(2020年整理)课程标准对六年级语文的具体要求.doc

义务教育语文课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定目录第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

语言文字的运用，包括生活、工代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。

时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。

一、课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

二、课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。

语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

（二）正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。

六年级语文上册课程纲要课程名称：小学语文课程类型：国家课程教材来源：人民教育出版社适用学生：六年级上册学期课时：108课时设计者：www一、课程背景（一）、课标要求《语文课程标准》对于每个学段的目标从“识字写字”“阅读”“习作”“口语交际”“综合性学习”五个方面提出了具体的要求。

六年级上册属于小学第三学段，是对小学阶段的巩固，并在各方面稍作提升。

第三学段（5～6年级）识字与写字1．有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有一定速度，默读读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面根据需要搜集信息。

3.联系上下文和积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5. 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

6.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文60篇(段)8.扩展阅读面。

课外阅读总量不少于100万字。

习作1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据内容表达的需要，分段表述。

（2011年版）中华人民共和国教育部制定目录义务教育语文课程标准............................................................................................................................ 错误!未定义书签。

第一部分前言............................................................................................................................................ 错误!未定义书签。

一、课程性质.................................................................................................................................... 错误!未定义书签。

二、课程基本理念............................................................................................................................ 错误!未定义书签。

（一）全面提高学生的语文素养............................................................................................ 错误!未定义书签。

（二）正确把握语文教育的特点............................................................................................ 错误!未定义书签。

(完整版)六年级人教版小学语文新课程标准【完整版】六年级人教版小学语文新课程标准在小学六年级语文课程中，人教版新课程标准的实施对于学生的学习和发展起到了重要作用。

本文将从以下几个方面详细阐述这一课程标准的内容。

一、课程目标及框架人教版新课程标准的设计中，充分考虑了学生的发展需求和语文素养培养。

通过培养学生的阅读、写作、听说等综合语言运用能力，提高他们的表达能力，增加他们的阅读和理解能力，以及对语文常识的学习和应用能力。

二、教学内容与方法在语文课程中，新课程标准要求教师选取富有深度和广度的文学作品，不仅能培养学生的审美情操，还能拓展他们的知识面。

同时，注重培养学生的写作能力，通过写作训练来提升他们的语言表达能力。

另外，利用多媒体技术，设计富有趣味性的教学活动，帮助学生更好地理解和应用所学的知识。

三、评价方法与要求在新课程标准中，评价不仅仅注重学生的语言水平，还注重学生的学习习惯、思维品质以及综合素养的培养。

通过个人口头表达、课堂参与、作品展示等多种方式对学生进行全面评价，激发他们的学习兴趣和实际动力。

四、与其他学科的联动新课程标准要求语文与其他学科的知识相互渗透、相互促进，通过跨学科的学习活动，帮助学生更好地理解语文知识的应用意义。

例如，在历史学科中学习了古代文学作品，语文课堂可以拓展相关的文学知识，增加学生对于历史的理解和认识。

五、课程实施中的问题与对策在实施新课程标准的过程中，可能会遇到一些问题，如学生的学习兴趣不高、学习压力过大等。

针对这些问题，教师可以采用激发学生兴趣的教学方法，如听写比赛、朗诵比赛等；同时，也要注意合理分配学习任务，减轻学生的学习压力，保证他们能够在舒适的学习状态下进行知识的吸收和消化。

六、教师的角色与能力提升在新课程标准中，教师的角色由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。

教师需要通过不断学习和提升自己的教学能力，不断吸取新知识，适应新的教学模式和需求，为学生提供更好的学习环境和指导。

小学语文课程标准(全文)第一节前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。

面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。

语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生、科学文化素质等方面发挥应有的作用。

一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

〔二）正确把握语文教育的特点。

程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

小学语文新课程标准【完整版】2020年小学语文新课程标准一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。

同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

小学语文新课程标准最新版2020 小学语文新课程标准(最新修订版)第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。

为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。

语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。

一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。

同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。

小学新课标语文2020小学新课标语文2020版强调了语文学科的核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

这一版课标在内容上进行了调整，更加注重学生的全面发展和语文实践能力的培养。

在教学目标上，新课标语文2020版明确了学生应达到的四个基本能力：识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、综合与探究。

识字与写字能力要求学生能够正确、规范地书写汉字，掌握一定的词汇量；阅读与鉴赏能力则要求学生能够理解文本内容，鉴赏文学作品；表达与交流能力强调学生能够清晰、准确地表达自己的想法，与人交流；综合与探究能力则鼓励学生在语文学习中进行跨学科的思考和探究。

在教学内容上，新课标语文2020版增加了传统文化教育的内容，如古诗文的学习，强调了语文与生活的联系，鼓励学生在实际生活中运用语文知识。

同时，新课标也提出了跨学科学习的理念，鼓励学生在语文学习中融入科学、艺术等其他学科的知识，以培养学生的综合素养。

在教学方法上，新课标语文2020版提倡以学生为中心的教学模式，鼓励教师采用多样化的教学方法，如讨论、合作学习、项目学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，新课标也强调了信息技术在语文教学中的应用，鼓励教师利用多媒体、网络等资源，丰富教学内容，提高教学效果。

在评价方式上，新课标语文2020版提出了形成性评价和终结性评价相结合的评价体系，强调评价的多元化和过程性。

形成性评价关注学生在学习过程中的表现，而终结性评价则在学期或学年末进行，以检验学生的学习成果。

总体而言，小学新课标语文2020版旨在通过全面、系统的语文教育，培养学生的语文素养，促进学生的全面发展。

(2020年整理)部编版最新小学语文新课程标准.一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。

同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践(不宜刻意追求语文知识的系统和完整)。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。