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《秋兴八首》优秀说课稿《秋兴八首》优秀说课稿作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《秋兴八首》优秀说课稿，欢迎大家分享。
《秋兴八首》优秀说课稿1一、说教材《秋兴八首》是杜甫寓居四川夔州时写下来的以想望长安为主题的一组七言律诗，它是杜集中七律的代表作。
“秋兴”这个题目，意思是说因感秋而寄兴。
这兴也就是过去汉儒说《诗经》的所谓“赋比兴”的“兴”(在四声应读去声)。
晋代的潘岳有《秋兴赋》，也是一篇感秋寄兴之作。
但《秋兴赋》的体裁是属于辞赋类。
而杜甫的《秋兴八首》则是律诗，是唐代新兴的一种诗体。
若论它们创作的成就和对后世发生的影响，杜甫的《秋兴八首》当然不是潘岳的《秋兴赋》所可比拟。
这八首律诗是组诗，它从夔州的秋天景物说起，抒写了对长安想望的种种心情。
而以第一首为全诗纲领。
它的开头四句：“玉露彫伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
”这正和宋玉《九辩》所说的“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”的感叹相同而沉深郁勃过之。
接着写诗人留滞峡中的凄紧情状。
而“孤舟一系故园心”句，就已经隐约地说出对长安的想望。
第二首第三首虽然仍旧是写夔州景色。
而“每依北斗望京华”句已明白指出望京，可以说是为整组诗点出了主题。
“匡衡抗疏功名薄，刘向传经心事违。
同学少年多不贱，五陵裘马自轻肥。
”也就是由望京所引起的对诗人自己身世遭遇的回忆和伤叹。
到了第四首就直接转入长安，是这组诗的大转捩。
“闻道长安似弈棋，百年世事不胜悲”等句，表明了对“安史之乱”后局势的无限感慨。
这以下数首都是着重对长安想望的描写。
诗人想望长安，当然首先要回忆起往年疏救房琯①这一件具有重大政治意义的事。
因为诗人在这次政治斗争中所遭受的打击是他生命史上永远不可磨灭的伤痕，所以在诗里用匡衡、刘向②自比，而发出了“功名薄”和“心事违”的感叹。
匡衡、刘向都是以直谏而遭到当时统治集团排斥，这里用来作譬是具有它的深刻意义的。
第1篇：高二语文秋兴其一说课稿高二语文秋兴八首（其一）说课稿一、教材《秋兴八首》（其一）是人教版必修三第二单元第六课的第一首诗，是高中语文教材选上杜甫的三首诗之一，紧接在第五课李白《蜀道难》之后。
该单元以诗歌为主，共有七篇，杜甫就有三篇，而且都是在诗人流寓夔州所做，都有着相似的心境和创作背景，学好这首诗，对于领会感悟其它几首诗也有启发作用。
二、教学设计（一）教学目标：1、指导学生掌握朗读的基本方法，培养学生读诗诵诗的能力。
2、引导学生初步掌握鉴赏诗歌的基本步骤和方法。
3、引导学生感受杜甫诗歌的艺术魅力，掌握情景交融的艺术手法。
（二）教学设想1、教学重点：指导学生有感情朗读诵读诗歌，进入诗境体会诗歌的艺术魅力。
诵读就是用抑扬顿挫的声调有节奏地读，反复地读，熟练到脱口而出，自然成诵。
突出诗歌诵读的意义，在反复诵读的过程中体会诗歌的语言和韵律美，并受到情感的熏陶。
学生吟诵诗歌，抑扬顿挫，韵味无穷，有意识地指导学生在诵读过程中体验情感，领悟内容，不仅可以感受到汉语言音律的美，诗歌意境的美，形象的美，还可以积累语言，受到熏陶和感染。
与朗读相比，诵读更强调个人体验，更强调内化。
诵读应该是古代诗歌教学的贯穿始终的基本的也是最重要的方法。
2、教学难点：引导学生感受杜甫诗歌的艺术魅力，掌握情景交融的艺术手法。
在我国许多优秀的古典诗词中，情和景是不可分的`。
那些流传千古的名诗、名词、名句，情和景确实是“妙合无垠”的。
唐诗是中国古典诗歌发展史上的巅峰，情景交融的艺术手法在杜甫诗歌中得到了广泛的运用，秋兴八首就是其中典范的代表之作。
为了让学生更好的理解情景交融的艺术氛围，我设计了两个环节：第一，画面素描，用细腻的语言再现情景；第二，情景交融，体会作者是如何把感情融入景物描写之中的。
3、教学方法：诵读――鉴赏――写作4、教学用具：多媒体投影仪。
5、教学课时：一课时。
三、教学过程1、导入，播放歌曲《春天里》，由学生感兴趣的歌曲导入杜甫写的一首“秋天里”――《秋兴八首》（其一）。
《秋兴八首》说课稿一、说教材《秋兴八首》是杜甫寓居四川夔州时写下来的以想望长安为主题的一组七言律诗它是杜集中七律的代表作“秋兴”这个题目意思是说因感秋而寄兴这兴也就是过去汉儒说《诗经》的所谓“赋比兴”的“兴”(在四声应读去声)晋代的潘岳有《秋兴赋》也是一篇感秋寄兴之作但《秋兴赋》的体裁是属于辞赋类而杜甫的《秋兴八首》则是律诗是唐代新兴的一种诗体若论它们创作的成就和对后世发生的影响杜甫的《秋兴八首》当然不是潘岳的《秋兴赋》所可比拟这八首律诗是组诗它从夔州的秋天景物说起抒写了对长安想望的种种心情而以第一首为全诗纲领它的开头四句：“玉露彫伤枫树林巫山巫峡气萧森江间波浪兼天涌塞上风云接地阴”这正和宋玉《九辩》所说的“悲哉秋之为气也萧瑟兮草木摇落而变衰”的感叹相同而沉深郁勃过之接着写诗人留滞峡中的凄紧情状而“孤舟一系故园心”句就已经隐约地说出对长安的想望第二首第三首虽然仍旧是写夔州景色而“每依北斗望京华”句已明白指出望京可以说是为整组诗点出了主题“匡衡抗疏功名薄刘向传经心事违同学少年多不贱五陵裘马自轻肥”也就是由望京所引起的对诗人自己身世遭遇的和伤叹到了第四首就直接转入长安是这组诗的大转捩“闻道长安似弈棋百年世事不胜悲”等句表明了对“安史之乱”后局势的无限感慨这以下数首都是着重对长安想望的描写诗人想望长安当然首先要起往年疏救房琯①这一件具有重大政治意义的事因为诗人在这次政治斗争中所遭受的打击是他生命史上永远不可磨灭的伤痕所以在诗里用匡衡、刘向②自比而发出了“功名薄”和“心事违”的感叹匡衡、刘向都是以直谏而遭到当时统治集团排斥这里用来作譬是具有它的深刻意义的一提到长安也不能不使诗人想到大唐的宫殿以及昆明池、曲江和渼陂诸名胜特别是曲江它给予诗人的印象更其深刻难忘“花萼隔城通御气芙蓉小苑入边愁”把“通御气”和“入边愁”③联系起来说这就可以想见诗人对时事的感慨是多么深长天宝祸乱的爆发不是没有原因的前人曾经认为杜甫的《秋兴八首》可以当得庾信的《哀江南赋》(王梦楼语)而其实《秋兴》这组诗也正可以与屈原的《哀郢》相比拟它们所表现出来的对祖国的怀念和对战乱的忧伤确有其胎息相同之处无可讳言生活在封建时代的诗人他们的思想大都有一定程度的局限这在杜甫也不例外《秋兴八首》虽然描写的着重在当时政治中心的长安显示了作者忧时伤乱的情绪但是他的眼光总是超越不出那个腐朽的朝廷如第二首所提到的“画省④香炉违伏枕”第五首所提到的“几回青琐⑤点朝班”都表示着对自己的过去经历和现在的仕宦前途未能忘怀而“云移雉尾开宫扇日绕龙鳞识圣颜”⑥更不免眷恋着那个封建统治者——皇帝的尊严形象流露了思想的庸俗的一面这组诗从夔州写到长安又从长安写到夔州回环往复而章法井然从表面上看每首诗都是独立的而实际上则是一个有机的整体它的确具有了前人所说的“脉络相承”“首尾相应”等特点(陈子端语)作者善于把那种错综复杂的思想情感在这个有约制性的格律形式里完美地艺术表现出来这和他同时代的诗人比较起来是出乎其类拔乎其萃的例如和杜甫齐名的大诗人李白他的诗长于歌行而不长于律句在他的现存诗集中七言律则写得更少向来被人所传诵的《登凤凰台》这首七律它的颔联“吴宫花草埋幽径晋代衣冠成古丘”和上下联平仄失黏只能算是拗体还不是七律的正格未可与杜甫《秋兴》这些精深而又严整的律诗等量齐观其它如王维、孟浩然、高适、岑参们所写的七律也没有象杜甫《秋兴》这样精心独创的作品在《秋兴八首》里也表现了作者艺术手法的多样化用《秋兴》作为诗题原是要抒写一种凄怆悲凉的情绪的但作者却偏在对长安的中运用了不少辉煌华美的句子来烘托这种情绪迸射出了既沉郁而又绚烂的艺术色彩例如第五首的“西望瑶池降王母东来紫气满函关”第六首的“珠帘绣柱围黄鹄锦缆牙樯起白鸥”第八首的“香稻啄馀鹦鹉粒碧梧栖老凤凰枝”所描绘的长安景色正和前面几首诗里所叙写的“丛菊两开他日泪”“听猿实下三声泪”那种凄怆情景成了鲜明的对照在杜甫另一首的《曲江对雨》里也有同样的描写手法它用“林花着雨燕支湿水荇牵风翠带长”等华丽句子来反衬出曲江的凄清情景凡此都显示了诗人在律句方面所独创的多样化的艺术特色此外《秋兴八首》艺术手法的多样化还表现在句子的对仗上七律和五律一样都是唐代的新体诗有一定的格式它们当中的两联——即颔联和颈联需要讲究对仗开头两句和结尾二句则可以不拘而《秋兴八首》除了当中两联讲究对仗外如第二首的“请看石上藤萝月已映洲前芦荻花”第七首的“关塞极天惟鸟道江湖满地一渔翁”就是连末尾两句也都用对仗作结又《秋兴》这组诗在当中两联的对仗上也还很有变化例如第一首颈联的“丛菊两开”和“孤舟一系”是顿句而它们紧接着的三个字则是“他日泪”和“故园心”这就使句子有了转折而增加了一层意思如第八首的“香稻啄馀”、“碧梧栖老”一联是倒装句意思是说香稻是鹦鹉啄馀之粒碧梧是凤凰栖老之枝因为描写的主要是在香稻和碧梧所以用了倒装的句法这些也都是作者的匠心独运为后来的律句创作开了法门这里还需要指出写律诗一般的都脱不了所谓“起承转合”的格套例在第五第六这一联运用转笔;《秋兴八首》对这方面也能突破格套这组诗除前面三首在第五第六两句运用转笔外其余的几首都在末后两句才用了转笔最值得注意的是第八首它描写渼陂景物一直到了末句：“白头吟望苦低垂”才用转笔作结这种写法在唐宋诗人所作绝句中偶亦有之如李白的“越王勾践破吴归义士还家尽锦衣宫女如花满金殿只今唯有鹧鸪飞”;陆游的“细倾西国葡萄酒小嚼南州豆蔻花更拂乌丝写新句此翁可惜老天涯”都是仅在七言绝句的末句用转笔作结但是在律诗里则很少见从这些地方也可以看出杜甫《秋兴八首》的艺术手法的多样化他能周转驰骤于格律形式之中而不为格律形式所拘限表现了七律创作的高度成就杜甫曾经说他自己：“晚节渐于诗律细”(《见遣闷戏呈路十九曹长》)所谓“诗律细”并不是专指雕章琢句的工巧而是说诗律达到了一种“从心所欲”、“不烦绳削”的熟练境地《秋兴八首》就是“诗律细”的很好范例二、说教学过程这是一首七律两句一联可以分为四个层次首联以秋风起兴以枫叶凋零、秋气萧森寄寓老大伤悲、凄苦落寞的情怀颔联紧承首联“巫山巫峡气萧森”语意进而描绘望中的巫峡景象和殷森气愤：骇浪滔天似暗寓了时局的动荡不安和心潮的翻卷不息;阴云匝地又象征着国家命运的光景暗淡和作者心情的阴沉郁闷颈联倾诉思乡衷曲以“丛菊两开”、“孤舟一系”的图景现出思乡之情的深沉浓烈和欲归不得的无奈与凄伤章法上“丛菊”暗承首联“玉露凋伤枫树林”所隐示的季节特征“孤舟一系”则由颔联“江间波浪兼天涌”生发二处(因波涛险恶不能顺流东下回归长安)呼应巧妙而针线绵密尾联则一亩的秋风里一片捣衣声的环境、气氛含茹游子无家可归之惆怅凄凉紧承上文之“故园心”又暗扣题目绾结全诗此诗以描绘秋景为外在的行文线索以抒发悲愁之情作为连通各联的内在联络以情感的起伏流转贯穿次第展开的各组景物形神教诲浑然一体[内容述评]这是一篇随物兴感、即景寄怀之作诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀书写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧自宋玉在《九辨》中感叹“悲哉秋之为气也”以来悲秋成为古代诗歌中常见的主旨刘禹锡诗韵“自古逢秋悲寂寥”但杜甫此诗不但悲自然之秋更是悲人生之秋和国运衰落之秋充溢着苍凉的身世之感和家国之秋含意较一般的悲秋之作远为深厚[艺术特色]在中,杜甫曾说“庾信文章老更成暮年诗赋动江关”其实此言移来评论他晚年所作的律诗倒真恰如其分他在夔州时所作的《登高》、《诸将五首》、《咏怀古迹五首》、《又呈吴郎》等篇章向来被认为是律诗中的杰作而《秋兴》则更被誉为是他七律中的“裘领”是“一生心神结聚之作”(见《唐宋诗醇》)大致说来其成就主要体现在以下几个方面：一、章法谨严本诗单篇之章法结构前文“层次结构”中已经轮机;本诗与同组其他七诗之相关联系请人王船山曾有“八首如正变七音旋相为宫而自成一章”(《唐诗评选》)的评语因教材仅选了第一首故此从略二、情景无间情与景的和谐密洽、融汇无间是南朝刘勰至唐司空图、宋严羽、明谢榛、清王士禛、直至近人王国维等历代论者众口一致所强调的问题本是在这方面堪称典范粗略看来本诗的首联、颔联、尾联写景颈联抒情其实全诗自始至终情景两首互为依托、互相生发融会一体密不可分如首联枫树为秋露侵蚀伤残的景象感发或者说是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄风苦雨吹打得老大伤悲;而充塞于巫山巫峡的萧森秋气则似乎是充溢于诗人心头的郁闷的象征或形象展示又如颔联描绘江间波浪、塞上风云作者既生动的表现出他们“兼天涌”“接地阴”的外貌特征又有意的强调了其动荡不安和阴晦不明及诗人自身的惊魂不定和忧思不散再如颈联书写思乡之情同样是藉托“丛菊两开”“孤舟一系”的图景来生动的显现令人唏嘘悱恻的“故园心”即便是最后两句貌似纯粹写景实则苍凉的暮色秋声使人隐约感受到仿佛就是诗人阴沉苍凉的心情整首诗既因物感兴使情思有所附丽;又因即景寄怀使景物有了生命情因景生景因情而活情因景而显景因情而深真正达到了情景交融的境界三、语言练达杜甫十分注重诗歌语言的锤炼曾表示过“语不惊人死不休”的意愿他后期所写的一些诗作往往词句平易而意象新警语法奇异而内蕴丰厚语言精纯圆熟已臻出神入化之境拿这首诗来说,颔联中的“兼”“接”二字即极为练达而传神尾联在“白帝城高”之后缀以“急暮砧”出人意表却有着含蕴无穷的深长余韵最为杰出的是颈联之遣词造句上句之“两开”既前应“丛菊”表明客居夔州已两度春秋;有下启“泪”字暗示两年之中时时都向东归故园然而新院始终无法实现每见菊花开绽就潸然落泪如将“他日”解作“将来”则更有归乡后痛定思痛为今日之流离失所伤心再三的意味与李商隐《夜雨寄北》“何当共剪西窗烛却话巴山夜雨时”旨归相同下句之“一系”同样语意双关此二字既上承故园的思念之心一直牵系于此岸边孤舟希望有一天能扬帆启航顺流东下不仅如此上、下两句还互文见义：“丛菊两开”谓花开有时“孤舟一系”伤归乡无期;“两开”见出时光流走“一系”见出人迹淹留;“他日泪”是果“故园心”是因……两句诗词语平易而涵蕴丰厚句法奇异而旨意错综对偶工稳而文气流荡笔墨老成炉火纯青。
《秋兴八首（其一）》说课稿范文
《秋兴八首（其一）》是唐代文学家王之涣创作的一首诗，描绘了秋天的景色与情感。
本节课将通过对该诗的解读和分析，让学生了解唐代秋天的风景和诗人情感的表达，
培养学生的审美能力和对文学作品的理解能力。
【导入】
通过几张唐代秋景画作为课堂导入，让学生先感受唐代秋天的美景，引起学生对秋天
的思考和体验。
【呈现】
介绍《秋兴八首（其一）》的背景和作者。
简要介绍王之涣的生平和诗歌创作特点，
并引出本诗的主题和情感。
【朗读】
请一位学生朗读《秋兴八首（其一）》，营造出秋天的宁静与美丽。
【分析】
解读诗歌的意象和表达方式。
通过将诗歌分为不同的段落，分析每一段的意境和情感
表达。
比如第一段描绘了秋天的景色，第二段则表达了诗人对秋天的思考和感慨。
【学生参与】
让学生参与到诗歌的解读中，让学生分组讨论和分析每一段的意境和情感表达。
通过
学生的参与，培养学生的独立思考和分析能力。
【对比】
与其他秋天的诗歌进行对比。
比如与王维的《山居秋暝》进行对比，让学生分析两首
诗歌的相同点和不同点，加深对《秋兴八首（其一）》的理解。
【拓展】
引导学生将诗歌与自己的生活经验联系起来，让学生思考自己在秋天时的感受和心情，并鼓励学生用自己的语言写一段描述秋天的文字。
【总结】
总结诗歌的主题和情感表达，并与学生一起朗读整首诗歌，再次感受秋天的美丽和诗
人的情感。
【课堂作业】
让学生回家后，写一篇关于秋天的文章，表达自己对秋天的感受和心情。
高二语文下册秋兴八首其一说课稿【人教版】
一、教材分析
教材版本：人教版高一必修三。
课文章节：第二单元第五课《杜甫诗三首》的第一首诗歌。
课文背景：这首诗在以前的中学教材中从未选过，这样一首全新的诗歌在教学中承载起新课改的任务与要求。
《秋兴八首(其一)》对学生来说是全新的，对于很多教师来说也是全新的。
在各类文学体裁中，诗歌是最难鉴赏的，尤其是靠情感化意象取胜的诗歌，而《秋兴八首(其一)》就是其中的典范之作，且鉴赏这类的古典诗词又是历年来的高考热点。
二、教学目标
1、知识与能力目标：理解诗歌借景抒情的表现手法，同时学会从借景抒情的角度去鉴赏诗歌。
2、情感态度和价值观：从杜甫的爱国爱民情怀中汲取一点精神养料，体会诗人深沉的感情。
3、过程与方法：通过朗读、意象来掌握借景抒情的写法。
三、教学重难点
1、重点：感受诗之美，领悟诗之情，学习诗之法。
2、难点：感受诗人深沉的痛苦和忧思。
3、教学课时设计：一课时
第二部分：教法和学法
一、教法
(1)朗读讨论法
(2)提问点拨法。
高二语文《秋兴八首》一等奖说课稿高二语文说课稿《秋兴八首》一、教材《秋兴八首》(其一)就是人教版必修课程三第二单元第六课的第一首诗，就是高中语文教材选上杜甫的三首诗之一，紧接在第五课李白《蜀道难》之后。
该单元以诗歌居多，共计七篇，杜甫就存有三篇，而且都就是在诗人流寓夔州所搞，都有著相近的心境和创作背景，努力学习这首诗，对于领会体悟其它几首诗也存有鼓舞促进作用。
二、教学设计(一)教学目标:1.指导学生掌控朗诵的基本方法，培育学生读诗缀文的能力。
2.鼓励学生初步掌控品酒诗歌的基本步骤和方法。
3.引导学生感受杜甫诗歌的艺术魅力，掌握情景交融的艺术手法。
(二)教学设想1.教学重点:指导学生存有感情朗诵背诵诗歌，步入诗境体会诗歌的艺术魅力。
背诵就是用抑扬顿挫的声调存有节奏地念，反反复复地念，娴熟至脱口而出，自然章句。
注重诗歌背诵的意义，在反反复复背诵的过程中体会诗歌的语言和韵律美，并受情感的熏陶。
学生吟唱诗歌，抑扬顿挫，韵味无穷，有意识地指导学生在诵读过程中体验情感，领悟内容，不仅可以感受到汉语言音律的美，诗歌意境的美，形象的美，还可以积累语言，受到熏陶和感染。
与朗读相比，诵读更强调个人体验，更强调内化。
诵读应该是古代诗歌教学的贯穿始终的基本的也是最重要的方法。
圆的标准方程就是高中数学的一个关键知识点，下面为大家收集的一篇“高二数学说课稿《圆的标准方程》”，可供大家参照先进经验，期望可以协助至存有须要的朋友!2.教学难点:鼓励学生体会杜甫诗歌的艺术魅力，掌控情景交融的艺术手法。
划出有关句子，用四个字概括。
曹操说的话体现了他是个怎样的人?先指导学生看插图，听鲁肃和诸葛亮的谈话录音，再让学生摘录句子中的“不敢出兵”，从曹操说的话可以知道他是一个用兵谨慎、多疑的人。
诸葛亮敢断定曹操不敢出兵，是因他深知人心。
在我国许多杰出的古典诗词中，情和景就是不可分的。
那些流传千古的名诗、名词、名句，情和景的确就是“妙合浩瀚”的。
