部编版三年级语文下册《海底世界》教学反思【新版】

海底世界教学反思海底世界教学反思（7篇）反思可以增强我们与他人的关系和互动，通过考虑自己的行为对他人的影响，改善沟通和增进相互理解。

这里给大家分享一些关于海底世界教学反思，供大家参考学习。

海底世界教学反思篇1进行教学设计时就立足于自主合作探究的方式，把课堂分为三个板块，检查课前的预习，读书的整体感知，自学导学景色奇异之宁静，合作学习奇异之声音。

从教学目标来看，基本是达成了教学目标，认识并指导了写字，了解了课文的结构，弄懂了一段写了什么？学会了抓关键句子及词语去读懂课文，通过拓展语言训练加深了对海底世界动物发出声音的认识。

对于一个段逻辑顺序也有了一个初步的感知。

我努力调动学生学习的积极性，发挥学生的主体自觉能动性，具体措施表现在放手自读，发现个体的智慧闪光，比如，一个学生就说到海底是黑暗的，宁静的，有的学生说到小猫喵喵，老鼠叽叽．．．．．．调动了学生的生活体验。

遗憾在１、3段拖延时间，有一个地方没有衔接，导致迂回，如边读文章边想画面拖延了2分钟，导致后面的4分钟视频没有课内时间播放。

败笔：3段的拓展说话不明确，完全可以去掉，老师点出之后直接板书，知道是不同时候即可，或者是不必课件，直接让学生说出行进时会发出什么声音，遇到危险时会发出什么声。

因为没有太弄明白，所以直接出示课件，学生就是简单思维，而我的处理也过于简单，竟然一带而过，没有进行指导。

可以说，课堂机智非常的欠缺。

困惑：自主阅读能力的培养，需要针对有同的体裁讲方法，反复的训练，还需要进一步明晰方法。

海底世界教学反思篇2《海底世界》是一篇海洋的常识性课文，作者用生动形象的语言让学生感知了海底的景色奇异、物产丰富，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

本课重点是让学生感知海底世界的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。

回顾教学过程，觉得自己以下几方面做得比较成功：一、创设情境，激发学习热情。

教学中，播放多媒体课件，展现海底世界之美，给学生美的享受。

《海底世界》教学反思
在本课的教学中，学生对于海底世界还是非常感兴趣的。

在课程一开始，我运用与海底世界相关的图片和视频教学，能吸引学生的兴趣，并提高课文的观感性。

在组织学生对课文进行总结概括的过程中，我通过与学生的互动交流，以问答和层层递进的方式启发学生，在学生的回答中总结答案。

概括内容“景色奇异、物产丰富”后对前后呼应结构的教学使得内容和架构并重，相互融合。

在对字词的教学中，我先解释了词语本身的含义，能帮助学生更好地理解词语在文中的作用。

第一课时后布置的思考题保证了第二课时的良好开展。

在第2、3自然段的学习中，我依然注重对学生的引导，以提问、回答、指导的方式鼓励学生思考，再指导其进步。

其中对承上启下和具体语句分析的学习丰富了教学内容，让学生深入体会文章怎么写和为什么这么写。

在第4、5自然段的学习中，我侧重引导学生理清思路，通过逐句概括海底动物、植物的特点来体会“海里的动物，各有各的活动方法”以及“海底的植物差异也很大”两个段落中心句，学生学习段落如何根据中心句有序展开。

最后有感情朗读课文使得学生在细析内容后，带着理解朗读课文，锻炼学生正确、流利朗读的能力，也使其更好地感受海底世界的奇妙。

本课教学严格按照教学目标，完成对学生的训练并游刃有余地使学生感受美、欣赏美。

我在教学过程中将话语权更多交给学生，扮演随后指导、纠正的角色，主要的总结都由学生说出来。

部编版三年级下册语文海底世界教学反思一海底世界》是一篇科普知识性课文，作者用生动形象的语言描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。

文章没有华丽的词藻，但给人亲切热情的感觉。

通过描绘海底的声音、动物、植物、地形和矿物，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。

在设计教案时，我以“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”为中心句，体现了教师的主导性，同时采用学生自主研究和小组合作研究相结合的方法，体现了学生的主体性。

这样的教学改变了教师、学生、资源三者原来价值孤立的状态，将教师、学生与资源和谐地整合与统一，同时彰显了三者的重要性，提高了教学效率。

三年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，善于与人交流，对海底世界很感兴趣而且富有想象力。

但由于是农村的孩子，他们对课文中描绘的神秘的海底世界既隔阂又神往。

因此在设计教案时，主要从小组自主研究出发，讨论时引导学生图文结合，运用课件，及时展现视频、动画、声音，再现了课文的情景，变抽象为具体，变具体为生动。

让学生感到自己仿佛置身于海底世界，在朗读、想象中体验海底世界的景色奇异、物产丰富，对大自然的喜爱也得到了进一步的升华。

首先，语文学科应该注重人文性，尊重学生文化及其多样性，弘扬学生个性，陶冶、塑造学生心灵。

为此，我们可以挖掘文本中的人文性，通过放录像展现美丽神奇、千姿百态的海底世界，并配以优美音乐的解说词，激发学生的热情。

同时，在课堂交流中，让学生充分展示自我，提升生命价值，体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生的心灵。

在课堂作业中，将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，让学生亲近自然，消除学生与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。

其次，在阅读教学中，应该让学生逐步学会以语言文字为依托，个性化地体味语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。

例如，学生可以对“海面波涛澎湃，海底依然很宁静”这句话进行个性化理解，或者对海底小动物“窃窃私语”这个词进行个性化解读。

《海底世界》教学反思
《海底世界》是一篇科普知识性很强的课文，虽然海底世界离我们的生活遥远，但景色奇异、物产丰富，充满神秘色彩，激起了学生的阅读兴趣，是学生喜欢的科普文章。

怎样利用好教材，让学生体会到海底世界的神秘与物产丰富呢？
学习第二自然段，我先要求自读课文找出描写海底声音的句子读一读，再读读划出的句子，圈出句中的象声词并把它们读好，随后指导模仿文中“像小鸟一样啾啾”的句式练习说话，想像一下，除了书上提到的，海底还会有些什么声音？整个教学环节朗读、想像说话训练层层推进，学生的朗读能力，想象力得到了培养。

在介绍海底动物的活动方式时，作者采用了多种说明方法。

为了让学生更好的掌握这部分内容，教学时运用了小组合作学习的方式，先读再完成表格。

学生很有条理地完成了表格，效果较好。

当然，这节课存在不足之处，海底世界景色的奇异之处比较抽象，学生难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异景色。

如果能通过多媒体让每位学生亲自去领略一番，把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面，让学生欣赏海底美丽的景色，充分感受了语言文字所描述的意境，从而激发学生从小立下大志，长大探究海洋奥秘的情感。

这样教学效果一定会更理想。

《海底世界》教学反思《海底世界》教学反思（精选28篇）作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的《海底世界》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《海底世界》教学反思篇1《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。

”这一次尝试课堂教学渗透课外阅读，培养学生自主学习的能力和合作能力，体现大语文观，给我在教学工作中留下了不少启发和深思。

《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。

如果在教学中让学生只是通过课本上的点滴动植物，而想形成广而深的海底世界是有难度的，因此必须给学生设计了一个“研究”的机会，使学生进一步了解广博的海底世界。

为此，我从开展一次语文实践活动的整体着眼，在第一课时中，让学生对海底世界有一个初步的了解，并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。

所以，第一课时主要担负起激发学生学习兴趣的任务。

在接下来的第二课时以及课外，我还要组织学生围绕这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料，进而进行研究性学习，提高学生的语文素养。

1、正如“设计意图”中所说，本堂课，我是从开展一次语文实践活动的整体着眼，担负起激发学生学习兴趣的任务，让学生对海底世界有一个初步的了解，并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。

在实际教学中，我也设计了让学生根据课件，上台表演，用自己的话说说所看到的景象等语言实践活动，同学们参与积极性高，为接下来的综合性语文实践活动打下了基础。

2、本堂课，我能发挥多媒体辅助教学的优势，通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，从而解决教学中的重点、难点，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。

特别是通过海底动物声音的模拟，让学生感受到了海底的奇异，也同时激发了学生说话和学习的欲望。

部编版语文三年级下册海底世界反思精选３篇〖部编版语文三年级下册海底世界反思第【1】篇〗在《海底世界》的教学前，我对新课标所指出的：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

”这一理念做了反复揣摩，我深深体会到在语文教学中充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会对于培养学生积极主动地参与新知的学习有很大帮助。

所以我在这节课的实际工作中针对新课标这一理念做了以下一些尝试。

一、拓展学习的空间，给予实践的机会。

在教学中我无数次发现，实践对于促进学生自主学习以及激发学生学习兴趣的重要性。

尤其本课是一篇科普知识内容的课文，给予学生实践的机会能让学生变枯燥乏味而激发出浓厚的学习兴趣。

新的课程标准告诉我们：“语文是母语教育课程，学习资源和时间机会无处不在，无时不有。

”因此在上课之前我鼓励学生翻阅课外书，上网查阅资料有关海底世界的知识，组织“小小海洋交流会”或直接去参观海洋馆亲身感受。

让学生将简单的预习变成丰富的语文实践活动，沟通课内外，充分利用学校、社会和家庭等教育资源，拓展学习的空间。

通过自己课前参与大量的预习工作，真真切切地贴近海洋，主动地投身于浩瀚而神秘的海洋去探索。

二、创设实践的氛围，感受实践的快乐。

为了完成“了解海底景色奇异、物产丰富的特点，能用自己的话向别人进行精彩地介绍”这个教学重点，我设计了“欢迎加盟海洋馆，请你来做代言人”这一环节，让学生在这一综合语文实践活动中讨论、交流所准备的大量预习资料，并做海洋动物的代言人上台发言。

在这一环节的教学中我有一个深刻的体会，即学生能否主动地参与这一实践活动与教师是否能创设出实践的氛围、能否将孩子带入精彩的活动空间有关。

为了解决这个问题，我用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的背景音乐调动了学生的兴趣，使学生萌发出强烈的参与欲望，投身到自主、合作、探究的实践活动中，自信而大胆地代言自己感兴趣的海洋动物。

《海底世界》教学反思海洋世界是学生一直喜欢的题材，但感兴趣并不一定就能表现好。

保持学生高昂情绪，将学生模糊的记忆变成清晰的形象，转化为个性的创作非常重要，因此在教学中创设了海底世界的情景，让学生走进神秘美丽的海底世界，感受海洋生物的美妙，激起他们的表现欲。

同时让学生通过欣赏讨论，进行自由创作活动，让他们在轻松氛围中感受创作的乐趣，体验成功的喜悦。

兴趣是学习美术的基本动力之一。

美术课堂应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄的学生的情意和认知特征相适应。

本课以活泼多样的教学方式，来激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。

我通过插播学生熟悉的影片《海底世界》，激发学生们想了解海洋生物的形状、色彩和独特生活习性的兴趣。

从学生的学习兴趣入手进行教学，课堂气氛活跃，学生个个都想表达自己的所见所闻和丰富的课外知识。

本课根据学生实际整合教材，利用学生喜欢的海洋生物为切入点，创造性地组织课堂教学。

让学生自己动脑动手，不但培养了学生的创新精神，更体现了学生的发散思维。

而且本课教学中，孩子们是主角，老师给学生提供展现自己以及和他人交流的平台。

学生自己去发现问题、分析问题，他们不再是“接受器”，而是主动地获取知识。

他们在活动中“探究”“体验”“合作”，获得了美术创作的乐趣，体验了成功的快乐。

美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，为学生提供了创造活动最适宜的环境。

于是，我在美术课上特别重视学生的创新能力的培养，采取启发、体验、欣赏等多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。

教学情景的创设，教学方法的选择和运用，有利于学生分析问题、解决问题能力的培养，有利于创新意识的增强和创新能力的提高，更有利于学生个性的发展。

学生利用自己已有的课外知识，参与学习。

通过新的学习，绘画设计出有个性的作品，在材料的选择运用和表现方面也得到了良好的锻炼。

部编版语文三年级下册海底世界教学反思（优选３篇）〖部编版语文三年级下册海底世界教学反思第【1】篇〗《海底世界》教学反思海底世界》是一篇常识性课文，主要说明海底世界的“景色奇异、物产丰富”。

如何让学生理解“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢？我认为能够采用“比较法”实行教学。

“比较”是理解事物的基本方法。

《海底世界》正是使用比较等方法介绍海底的景和物的。

海底的“宁静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易理解深刻。

课文把海面和海底作比较，从学生的认知规律出发，由已知到未知，清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。

在教学时，我引导学生认真读描绘海面的句子，想自己见过的情景，对比想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。

海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。

课文用“有的……有的……有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音实行了描摹。

这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。

我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。

这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。

课文第四段介绍海底动物的活动方式。

其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。

到底梭子鱼的速度快到什么水准？课文又用火车和它作比较。

课文第五段介绍海底植物，用“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较，具体说明了海底植物大小长短的比较。

由此可见，通过比较能够协助学生理解海底世界的景物。

教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处，启发引导学生在比较中想象海底的景色，了解海底的物产，体会这样写的好处，获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个理解，进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。

我使用了“比较”的方法，实行了本课的教学，效果是明显的。

《海底世界》的教学反思（通用15篇）《海底世界》的教学反思（通用15篇）在社会发展不断提速的今天，教学是我们的工作之一，反思指回头、反过来思考的意思。

我们该怎么去写反思呢？下面是小编整理的《海底世界》的教学反思，欢迎大家分享。

《海底世界》的教学反思篇1“海底世界”一课给给我印象最深的就是活跃的课堂气氛。

课堂上孩子们不仅积极思考，举手回答各种问题，还能在理解的基础上谈出自己的见解。

如：李享：当谈到海底有山、有森林、有草地时，她说：“我觉得这一点可以看出海底景色奇异来，因为我以前一直认为，只有陆地上才会有这些景物，没想到在大海的深处还有这些景物真得太奇异了。

”从这一点可以看出，孩子真的会学语文、会思考了。

又如：当学到海底动物还会窃窃私语时，一个同学站起来说：“你们看，海底动物不仅会像朋友一样小声交谈，还会在不同的时候发出不同的声音，真有意思。

”而另外一个同学却说：“你说得不对，之所以说他们在窃窃私语，是因为他们的发音器官决定的。

”由此可见，孩子们学习语文，不仅是回答几个问题那么简单，他们已经真正成为语文学习主人了。

课堂气氛为什么这么活跃呢？思考后我觉得是因为课前作的准备吧。

课前我要求孩子们认真读课文，并提出自己不懂得问题。

要求，问题要与文章内容有关，要有一定的研究价值，如果你所提问题能够难住同学就更好了。

结果孩子共提了60多条问题：如海底是什么样的；海底动物是怎么活动的；海底美么，美在哪；为什么说海底是景色奇异，物产丰富的世界；章鱼和乌贼是怎样游泳的；海底的矿藏怎样利用；以及开头怎么用了一句问句等等。

问题提得可谓是五花八门。

针对这些问题，我进行了归纳、整理，并在第一节课是上进行了点评。

对于一些简单问题进行了处理，如：海底有什么；对于一些无研究价值的问题进行删却，如：阳光为什么射不到海底；而有价值的问题留在了第二课时进行解决。

通过点评学生不仅明确了为什么提问，而且学会了怎样提问，更重要的是激起了学生的阅读兴趣。

部编版语文三年级下册海底世界教案与反思（推荐３篇）部编版语文三年级下册海底世界教案与反思【第1篇】一、情境性导入。

1、同学们，首先我们一起来欣赏几幅大海的！美吗？对啊，真美，平时，我们都用哪些词语和句子来形容大海的美呢？4、是啊！一望无际，波澜壮阔的大海不知勾起了多少人的向往和回忆呢！那你们有没有想过，当海面上波涛澎湃的时候，大海深处又是怎样的呢（稍停）今天让我们一块到海底世界去看看！齐读课题。

4、想自己去了解了解吗？打开书，自由地读读课文吧！二、整体性感知。

1、对不起，打扰大家一下，刚才我发现这位同学边读书，一边还画记了一些优美的词语，这个方法很好，推荐给大家。

好了，大家继续读书吧！2、恩，每个同学都读得很投入，我都被感染了，刚才还和这位同学一起读了一个自然段呢？3、通过刚才的朗读你都了解了些什么？4、课文中有一句话概括了大海深处是什么样的，看谁最先找到！3、对了，学会抓住了课文的重点句子，这是我们快速了解课文内容的好方法，来，我们在这句话下画上波浪线，一起来读读。

相机板书：景色奇异物产丰富4、你同意这样的说法吗？对了课文就是围绕这句话来介绍海底世界的。

那课文中哪几个自然段写了景色奇异？哪几个自然段又写了物产丰富？（2、3自然段）（4、5、6自然段）三、研究性感悟。

1、我们先一起来看看写海底景色奇异的二、三自然段。

2、谁来读？这么多同学愿意读啊？我把推荐的权利交给大家，谁愿意来推荐一位同学读书，你为什么要推荐他呢？3、好吧！你来读第二自然段，要把他夸奖你的那些特点读出来。

4、确实像他所说的那样，读书的水平高。

下面就请你推荐一位同学读第三自然段吧！5、朗读第三自然段。

读得很有感情！6、你们也像刚才这两个同学一样好好读读，不过这次读啊，还要将自己觉得写出了海底奇异的句子画记出来，好好读读，想想为什么？呆会来参加“我读书，大家评”的活动，好吗？7、学生自由读书。

8、开展“我读书，大家评”的活动。

9、请一个同学读书，一个同学评议，总结：其实，评议别人读书也是一门艺术呢！不但要看到别人的优点也可以再指出不足，如果觉得自己读得更好，也可以读读呢！10、品评读书，相机板书。