《灯光》练习设计及小练笔

2023年《灯光》教学反思15篇《灯光》教学反思1《灯光》这篇课文是一篇回忆性的，作者王愿坚，战地记者（王愿坚：中国当代著名作家。

1945年参加八路军。

在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。

主要作品：《七根火柴》《闪闪的红星》.《草》等。

百度上这样介绍他）。

虽然做了，但是我觉得用别人修改过的我还是不怎么习惯，因为拿人手短，毕竟我不喜欢要别人的东西，自己可以做的事，不喜欢强求他人。

所以，到最后两个上课的时候都没有用到过，于是，就这样，一本书，一块黑板，一群学生，开始了今天的课程。

首先，我以提问式开头：同学们，你们知道教师里明亮的灯光是怎样来的吗？生：爱迪生发明的。

生：中国从外国进口的。

生：讲过跟外国交换的。

师：都很对，今天我们就一起去学习，看看灯光是怎样来到我们的身边的。

《灯光》教学反思2《灯光》是人教版课改实验教材六年级下册第三单元的一篇略读课文。

__写了一件关于灯光的往事，围绕着“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，教育学生要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

在进行教学设计前，我思索着，该怎样教学才能充分发挥学生的主体地位，主人地位？怎样给学生创设参与表现的机会，让学生在课堂上多一点思考的时间，多一点自主的空间，多一点表现的机会，多一点体味成功的愉快，让课堂充满精彩呢？基于这样的想法，我做了大胆的尝试：紧扣课题，三次读。

“灯光”的含义非常深刻，教学中，我安排了三读课题。

第一次是在新课伊始，读课题说说自己仿佛看到了什么，学生说得非常美；第二次是在感知课文以后再读课题，说说这一次你看到的仅仅是明亮的灯光吗？学生体会深，回答精彩；第三次是在学完课文谈一谈自己该怎么做以后读课题，从而让体会得到进一步的升华，遗憾的是我居然忘记让学生读了。

品读感悟，自主学习。

在整体感知课文以后我放手让学生圈画自己感受深刻的句子，边读边做批注，然后全班交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究，并关注学生对文本的个性解读。

灯光课文小练笔一、练笔方向一：描写灯光下的场景。

1. 示例一：灯光下的书房。

- 夜幕降临，书房里那盏台灯亮了起来。

昏黄而柔和的灯光洒在书桌的每一个角落。

木质的书桌上，书本整齐地摆放着，像是等待检阅的士兵。

灯光下，纸张的纹理都清晰可见，那微微泛黄的书页仿佛在诉说着古老的故事。

- 钢笔静静地躺在一旁，笔尖闪烁着金属的光泽，仿佛也在期待着被拿起，在纸张上舞动，留下一行行优美的字迹。

旁边的墨水瓶里，墨水像是一片深邃的海洋，在灯光的映照下，隐隐透出幽蓝的色彩。

- 灯光笼罩着我，周围的一切都变得安静而祥和。

我坐在书桌前，翻开书本，那一个个铅字像是跳动的精灵，在灯光下向我讲述着知识的奥秘。

窗外，黑暗与屋内的灯光形成鲜明的对比，仿佛两个不同的世界，而我就在这灯光的世界里，沉浸在知识的海洋中。

2. 示例二：路灯下的街道。

- 夜晚的街道，路灯一盏盏地亮了起来。

惨白的灯光将街道切割成一段段明亮与黑暗的区域。

路灯下，水泥地面泛着冷冷的光，偶尔有几片落叶被风吹过，在灯光下打着旋儿，像是孤独的舞者。

- 街边的店铺大多已经关门，只有几家小饭馆还亮着灯，灯光透过玻璃门，映照出里面稀疏的食客。

饭馆的招牌在路灯下显得有些破旧，红色的霓虹灯有几处已经不亮了，却依旧倔强地闪烁着。

- 一个晚归的行人匆匆走过，他的影子在路灯下被拉得长长的，一会儿缩短，一会儿又拉长。

他的脚步在寂静的街道上回响，打破了这路灯下的宁静。

偶尔有一辆汽车呼啸而过，车灯的强光瞬间划破黑暗，又很快消失在远方，只留下路灯下那一片寂静而略显落寞的街道。

二、练笔方向二：由灯光引发的回忆或联想。

1. 示例一：灯光与童年回忆。

- 每当看到那盏老旧的煤油灯，思绪就会不由自主地飘回到童年的那个小村庄。

那时候，电力还没有普及，夜晚的照明全靠煤油灯。

昏黄的灯光在小小的屋子里摇曳着，墙上的影子也跟着晃动。

- 奶奶坐在灯下，戴着老花镜，手中拿着针线，缝补着我破旧的衣服。

我则趴在一旁的小桌上，借着灯光看小人书。

8.灯光教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括课文主要内容，理清课文顺序。

3.通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。

【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括课文主要内容，理清课文顺序【教学难点】通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。

【课时安排】１课时【教学过程】一、导入新课同学们，你觉得下面的这些图片漂亮吗？它们为什么这么漂亮呢？美丽的灯光给我们的城市异彩缤纷，让我们的城市更加的温暖和美丽。

当你们欣赏美景时，你们可曾想过如今的幸福生活从哪里来？今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，是革命先烈用鲜血铸就的。

今天，我们将跟随作家王愿坚同志走进他们，了解他们。

今天我们学习《灯光》。

板书课题，齐读课题。

二、讲授新课（一）识字解词1.学生自读课文。

（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示文章中的生字（课件出示）wǎn jiān yǐ hǎo豫皖苏围歼倚着郝副营长chōng jǐng xū jūn cuǐ càn憧憬黑魆魆千钧一发璀璨（2）理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”（漫步：没有目的而悠闲地走。

)。

激烈的围歼战就要开始了。

（围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。

）今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。

（歼灭：消灭（敌人）。

）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

他注视着那幅图，默默地沉思着。

（聚精会神：集中精神；集中注意力。

）天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。

以灯光为题写一篇小练笔
灯光，是夜的色彩，也是生活的情感。

独自走在无人的街头，夜色渐深，路灯的光芒温柔地洒下，照亮了前方的道路。

那灯光下，每一寸土地都显得那么熟悉，每一栋建筑都讲述着它的故事。

灯光，像一把神奇的画笔，为这个寂静的夜晚绘制出一幅温馨的画卷。

每当夜幕降临，我喜欢在窗边静静地坐着，看着窗外的灯光。

那灯光下，人们的生活如同被照亮的舞台，上演着各种各样的剧情。

有时是欢声笑语，有时是沉默静谧。

灯光，像是一个默默的观众，见证着每一个瞬间的喜怒哀乐。

灯光也是希望的象征。

每当我在黑暗中迷失方向，那远处的一点光，就像一盏明灯，指引我前进的方向。

就像夜空中的北斗星，为迷路的人指明方向。

灯光，像是一份温暖的礼物，赠予我们在黑暗中前行的勇气和力量。

灯光是温暖的港湾。

每当夜晚来临，家里的灯光总是那么明亮，那么温暖。

那灯下，有亲人的陪伴，有热腾腾的饭菜，有说有笑的时光。

灯光，像是一个温暖的怀抱，给予我们深深的安慰和无尽的温暖。

灯光是情感的寄托。

那些悲伤、快乐、迷茫、坚定的时刻，都与灯光息息相关。

那灯光下，有我们的欢笑和泪水，有我们的梦想和追求。

灯光，像是一位忠诚的朋友，陪伴我们走过生活的每一个阶段。

灯光是生活的诗篇。

它有时明亮如日，有时昏黄如月。

它有时热烈如火，有时平静如水。

它照亮了我们的道路，温暖了我们的心灵，见证了我们的成长。

灯光，就像是一首美丽的诗篇，记录着我们生活的点点滴滴。

8*灯光【教学目标】1.读读记记“围歼、电钮、黑魆魆、千钧一发、璀璨”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。

4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，感悟先烈的无私奉献精神。

【重点难点】重点：理清课文的表达顺序。

难点：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

【教学准备】1.预习课文，查找有关资料。

2.多媒体课件。

【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，图片导入。

1.在上课前，老师先请大家看几组图片（出示几组关于“灯光”的图片，老师介绍）。

2.这些都是关于灯光的图片，请同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样？3.（生发言，师总结）的确，当我们面对清晨第一缕阳光，快乐地背着书包上学时；当我们坐在明亮的教室里，静静地聆听老师讲课时；当夜幕降临，我们坐在明亮的灯光下读书学习时，你可曾想过，幸福的生活从哪里来？这一切，都是革命先烈用鲜血和生命换来的。

今天，我们就跟随作家王愿坚去了解一个关于“灯光”的故事。

相信通过今天的学习，你对“灯光”会有更深的理解。

（板书课题——灯光，齐读）4.简介作者资料。

二、初读课文，整体感知。

1.快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求？（默读课文，讨论问题）2.出示阅读要求：①课文讲了一件什么事？②“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？③课文中几次描写“灯光”，以“灯光”为题有什么更深层的含义？（课文范读）3.检查自学情况：课文主要内容：作者在天安门广场的灯光下，回忆起郝副营长为了照亮前进的道路，在战斗中壮烈牺牲自己的故事。

指导：像这样关于回忆的文章，概括主要内容时首先要说清楚是谁在回忆。

快速找一找，哪部分写的是回忆的内容？（3—11自然段）（完成板书：引起回忆、回忆往事、怀念战友。

六年级语文上册第8课《灯光》小练笔
一、给下列生字注音
钮歼膝钧璀璨皖郝
二、给下列汉字注音并组词
例：境（jìnɡ）（环境）（境界）
倚（）（）（）牲（）（）（）营（）（）（）茂（）（）（）三、比一比，再组词
膝（）（）漫（）（）
漆（）（）蔓（）（）
钮（）（）歼（）（）
纽（）（）迁（）（）
四、给下列多音字组词
huá（）huá（）
划华
huà（）huà（）
六年级语文上册第8课《灯光》小练笔参考答案一、给下列生字注音
niǔjiān xījūn cuǐcàn wǎn hǎo
钮歼膝钧璀璨皖郝
二、给下列汉字注音并组词
倚yǐ倚靠不偏不倚牲shēnɡ牺牲牲口
营yínɡ营业营长茂mào 茂盛繁茂三、比一比，再组词
膝膝盖双膝漫浪漫漫步
漆油漆漆黑蔓藤蔓蔓延
钮电钮按钮歼歼灭围歼
纽纽扣枢纽迁迁徙迁移
四、给下列多音字组词
划huá划船huà划分华huá华丽huà华山。

课后作业基础积累大巩固一、给带点的字选择正确读音。

夹．着(jiā jiá) 冲．进(chōnɡ chònɡ) 大约．(yuē yāo) 打中．(zhònɡ zhōn ɡ)二、在括号里填上恰当的词。

一（）英雄一（）电灯一（）火柴一（）孩子一（）部队一（）画一（）树林一（）战斗一（）书三、照样子，把句子换个说法，句子意思不能变。

例：这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?这么冷的天，那个拉车的不能光着脚拉着车在路上跑。

1.这么大的风浪，那个渔民怎么能驾着小船出海去呢?2.人与山的关系日益密切，怎能不使们感到亲切、舒服呢?3.不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?阅读能力大提升四、阅读短文，回答问题。

“明星”上的“微尘”有一年，我国著名的数学家华罗庚教授在北京参加数学研究会。

一天，华罗庚收到一封来信，信的大意是：我读了您的《堆素数论》这本书，觉得很好。

可是经过反复计算，发现书里有一个问题的计算是错误的。

如果把这本书比作一颗“明星”，那么这个错误就好像一粒“微尘”，希望能予以改正。

华罗庚看完信，连声说：“提得对，真是太好了!”。

他在会上宣读了这封信，并把它的作者一位普通的中学教题——陈景润请来参加会议。

华罗庚就是这样，从自己的错误中发现了一个难得的人才。

1.文中的“明星”指；“微尘”指。

2.简要回答陈景润给华罗庚信的主要内容。

3.写出第三小段段意。

4.判断中心，在正确的后面画“√”。

(1)赞扬华罗庚重视别人的发言。

（）(2)赞扬陈景润敢于提意见。

（）(3)赞扬华罗庚谦虚，善于发现人才，培养人才的美德。

（）思维创新大拓展五、在天安门璀璨的花灯下，“我”想对“我”的战友说些什么？参考答案一、jiā√ chōnɡ√ yuē√ zhònɡ√二、一( 位 )英雄一( 盏 )电灯一( 根 )火柴一( 个 )孩子一( 支 )部队一( 幅 )画一( 片 )树林一( 场 )战斗一( 本 )书三、1.这么大的风浪，那个渔民不能驾着小船出海去。

小练笔连词成文灯光道路温暖300字
我喜欢夜晚灿烂的灯光，盏盏街灯像黑暗中闪光的珍珠，把街道变成了皓光闪耀的银河。

在我的心中，灯光是温暖的象征。

我家住在北区凤凰城。

几年前，每次我和妈妈放学回家的道路上，夜幕降临时，北区路上是伸手不见五指的黑暗，只有我们电动车的一束灯照亮回家的路，小小的我内心有一种满满的孤独感。

回头一望，远处繁华的城市中心，灯光闪烁，五彩斑斓，在城外依旧清晰可见。

那时，我多么希望北区的灯光也能亮起来啊。

我和妈妈在路灯的守护下回家，一路上说说笑笑，享受灯光带来的安全和明亮。

环看四周，社区每一栋楼上的灯光放射出暖暖的光芒，那里有家的味道和安详。

我不禁感叹，灵宝在发展，城市变得更美了，人们生活更加幸福快乐了。

如今夜幕降临时，温暖的路灯亮起，我的心里再也没有那种孤独感了。

（天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。

他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。

）4.理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？ （全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。

即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。

这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点。

） 二、细读课文，认知文本 1.面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”）（板书：灯光 多好啊） 2.快读课文，小组探究：【课件2】 想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。

我们可以从中体会到什么？3.交流，教师实时指导点拨。

“多好啊！”这句话在课文中出现了三次。

（1）第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。

（2）第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。

书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。

“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。

此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。

（板书：幸福生活）（3）第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。

出示：【课件3】他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在点，积累写作经验。

“多好啊”这是文章的文眼。

学课文时，依据文眼，理清脉络，我们的目光便不会游离于次要内容，围绕文章重点展开学习，这是学习课文的又一个好方法。

引导学生顺着文脉来认知文本，利于学生有重点地自读自悟。

对于高年级的学生，语文教学应更多地关注学生自学能力的培养，传授学文的方法，利于学生长远的发展。

好的，以下是一篇六年级上册灯光小练笔的范文，供您参考：
《灯光》小练笔
每当夜幕降临，我们总会看到一些不同寻常的光亮。

这些
光亮或许来自一盏明亮的灯，或许来自一个温暖的火炉，又
或许来自一盏小小的烛光。

这些光亮不仅为我们带来了光明，也为我们带来了温暖和希望。

在我的记忆中，有一盏明亮的灯，它在我最需要的时候为
我带来了光明和温暖。

那是在一个冬天的夜晚，我正在为第
二天的考试努力学习。

突然间，家里的电源断了，我陷入了
黑暗之中。

我感到十分无助和恐惧，因为我不知道如何是好。

但是，当我点亮那盏老旧的煤油灯时，我看到了希望之光。

那盏灯照亮了我的房间，让我感到安心和温暖。

那盏灯不仅为我带来了光明，也为我带来了勇气和力量。

我开始继续努力学习，尽管外面的风雪交加，寒风刺骨。

那
盏灯成为了我的伙伴和指引，让我在寒冷的冬夜中不再感到
孤单和无助。

现在回想起来，那盏灯的光芒已经深深地印在了我的心中。

它让我明白，无论何时何地，只要我们拥有希望和勇气，就
一定能够克服困难和挑战。

这盏灯的光芒也将永远照亮我前
行的道路。