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人教版高中必修三数学教案
教学内容：人教版高中必修三数学教材内容
教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握相关知识点，提升数学解题能力
教学重点：重点讲解本节课的知识点，帮助学生理解并掌握
教学难点：难点讲解本节课中较为复杂的知识点，引导学生深入思考
教学准备：教材、课件、教学用具等
教学过程：
一、导入：
通过提出一个与学生生活相关的问题引入本节课的内容，并激发学生的兴趣。
二、知识讲解：
1. 介绍本节课的知识点，帮助学生了解学习的目的。
2. 逐步讲解本节课中的重点知识，同时解答学生可能出现的疑问。
三、示范演练：
给学生提供一些相关的例题，让学生通过演示和讨论来解题，引导学生掌握知识点。
四、课堂练习：
让学生通过小组合作或个人练习来巩固所学内容，同时教师进行指导和辅导。
五、课堂讨论：
组织学生进行讨论，梳理本节课的重点和难点，加深学生对知识点的理解。
六、作业布置：
布置相关的作业，巩固学生的学习成果，并留有一定的思考空间，促进学生自主学习。
七、课堂总结：
对本节课的重点知识进行总结，并对学生提出的问题进行澄清和解答。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对相关知识点有了更深入的理解，提高了解题能力，同时也提升了数学学习的兴趣。
在以后的教学中，需要更加注重引导学生深入思考，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
高中数学必修三试讲教案
主题：直线与平面
一、教学目标
1. 知道直线和平面的基本概念，并能够区分二者。
2. 掌握直线和平面之间的位置关系。
3. 熟练运用直线和平面的性质解决相关问题。
二、教学重点难点
1. 直线和平面的定义及相关概念。
2. 直线和平面之间的位置关系。
三、教学内容
1. 直线和平面的定义。
2. 直线和平面的交点。
3. 直线和平面的位置关系。
四、教学步骤
1. 导入：通过问题引入直线和平面的相关知识。
2. 概念讲解：介绍直线和平面的定义及性质。
3. 实例分析：通过实例演示直线和平面之间的位置关系。
4. 训练演练：让学生进行练习，巩固所学知识。
5. 拓展训练：组织学生进行一些拓展性的训练，提高学生的综合运用能力。
6. 提问答疑：对学生提出的问题进行解答。
7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
五、教学方法
1. 讲授结合练习的方法，加强学生理解和运用能力。
2. 实例分析的方法，通过实例让学生更加直观地理解知识点。
3. 启发式教学法，引导学生主动探究和发现知识。
4. 互动式教学方法，增强学生之间的交流和合作。
六、教学手段
1. 粉笔、黑板、投影仪等教学工具。
2. 相关课件和实例题材料。
七、教学评估
1. 学生的课堂表现。
2. 练习题的完成情况。
3. 作业考核的成绩。
范文2020年人教版高中数学必修3全册精美教案(全套1/ 5完整版)2020 年人教版高中数学必修 3 全册精美教案（全套完整版）目录第一章算法初步 ........................................................ ................................................. 1 1．1．1 算法的概念 ........................................................ ......................................... 5 1．1．2 程序框图(第二、三课时)........................................................ ................ 13 1.2.1 输入、输出语句和赋值语句（第一课时）. (25)1.2.2-1.2.3 条件语句和循环语句（第2、 3 课时） ............................................. 35 1.3 算法案例第1、2 课时辗转相除法与更相减损术 ..................................... 47 第 3、4 课时秦九韶算法与排序......................................................... ................ 53 第 5 课时进位制......................................................... .......................................... 59 算法初步复习课 .................................................................................................... 65 第二章统计初步 ........................................................ ............................................... 73 2.1.1 简单随机抽样 ........................................................ ........................................ 73 2.1.2 系统抽样 ........................................................ ................................................ 79 2.1.3 分层抽样 ........................................................ ............................................... 83 ２.2.1 用样本的频率分布估计总体分布(2 课时) . (89)２.2.2 用样本的数字特征估计总体的数字特征(2 课时) ..................................... 97 第三章概率 ........................................................ .. (103)3/ 53.1 随机事件的概率 3.1.1 —3.1.2 随机事件的概率及概率的意义(第一、二课时) ....................................................... ........................................................... .............. 103 3.1.3 概率的基本性质（第三课时） ...................................................... ............ 109 3.2 古典概型（第四、五课时） 3.2.1 —3.2.2 古典概型及随机数的产生...... 115 3.3 几何概型 3.3.1—3.3.2 几何概型及均匀随机数的产生 (123)第一章算法初步一、课标要求： 1、本章的课标要求包括算法的含义、程序框图、基本算法语句，通过阅读中国古代教学中的算法案例，体会中国古代数学世界数学发展的贡献。
几何概型【学习目标】1.了解几何概型的概念及基本特点;2.熟练掌握几何概型中概率的计算公式;3.会进行简单的几何概率计算;4.能运用模拟的方法估计概率,掌握模拟估计面积的思想. 【要点梳理】要点一、几何概型 1.几何概型的概念:对于一个随机试验,我们将每个基本事件理解为从某个特定的几何区域内随机地取一点,该区域中每一点被取到的机会都一样;而一个随机事件的发生则理解为恰好取到上述区域内的某个指定区域中的点.这里的区域可以是线段,平面图形,立体图形等.用这种方法处理随机试验,称为几何概型.2.几何概型的基本特点:(1)试验中所有可能出现的结果(基本事件)有无限多个; (2)每个基本事件出现的可能性相等. 3.几何概型的概率:一般地,在几何区域D 中随机地取一点,记事件＂该点落在其内部一个区域d 内＂为事件A ,则事件A 发生的概率()d P A D的测度的测度.说明:(1)D 的测度不为0;(2)其中＂测度＂的意义依D 确定,当D 分别是线段,平面图形,立体图形时,相应的＂测度＂分别是长度,面积和体积.(3)区域为＂开区域＂;(4)区域D 内随机取点是指:该点落在区域内任何一处都是等可能的,落在任何部分的可能性大小只与该部分的测度成正比而与其形状位置无关.要点诠释:几种常见的几何概型(1)设线段l 是线段L 的一部分,向线段L 上任投一点,若落在线段l 上的点数与线段l 的长度成正比,而与线段l 在线段L 上的相对位置无关,则点落在线段l 上的概率为:P ＝l 的长度/L 的长度(2)设平面区域g 是平面区域G 的一部分,向区域G 上任投一点,若落在区域g 上的点数与区域g 的面积成正比,而与区域g 在区域G 上的相对位置无关,则点落在区域g 上概率为:P ＝g 的面积/G 的面积(3)设空间区域上v 是空间区域V 的一部分,向区域V 上任投一点,若落在区域v 上的点数与区域v 的体积成正比,而与区域v 在区域V 上的相对位置无关,则点落在区域v 上的概率为:P ＝v 的体积/V 的体积要点二、均匀随机数的产生 1.随机数的概念随机数是在一定范围内随机产生的数,并且得到这个范围内任何一个数的机会是均等的.它可以帮助我们模拟随机试验,特别是一些成本高、时间长的试验,用随机模拟的方法可以起到降低成本,缩短时间的作用.2.随机数的产生方法(1)实例法.包括掷骰子、掷硬币、抽签、转盘等.(2)计算器模拟法.现在大部分计算器的RAND 函数都能产生0～1之间的均匀随机数.(3)计算机软件法.几乎所有的高级编程语言都有随机函数,借用随机函数可以产生一定范围的随机数. 要点诠释:1.在区间[a,b]上的均匀随机数与整数值随机数的共同点都是等可能取值,不同点是均匀随机数可以取区间内的任意一个实数,整数值随机数只取区间内的整数.2.利用几何概型的概率公式,结合随机模拟试验,可以解决求概率、面积、参数值等一系列问题,体现了数学知识的应用价值.3.用随机模拟试验不规则图形的面积的基本思想是:构造一个包含这个图形的规则图形作为参照,通过计算机产生某区间内的均匀随机数,再利用两个图形的面积之比近似等于分别落在这两个图形区域内的均匀随机点的个数之比来解决.4.利用计算机和线性变换Y ＝X*(b-a)＋a,可以产生任意区间[a,b]上的均匀随机数. 【典型例题】类型一:与长度有关的几何概型问题例1.假设车站每隔10分钟发一班车,随机到达车站,问等车时间不超过3分钟的概率 ？ 【思路点拨】以两班车出发间隔( 0,10 )区间作为样本空间 S,乘客随机地到达,即在这个长度是10 的区间里任何一个点都是等可能地发生,因此是几何概率问题.【参考答案】0.3【解析】 记“等车时间不超过3分钟”为事件a ,要使得等车的时间不超过 3 分钟,即到达的时刻应该是图中a 包含的样本点,P ＝的长度的长度S a ＝103＝ 0.3 .【总结升华】在本例中,到站等车的时刻X 是随机的,可以是0到60之间的任何一刻,并且是等可能的,我们称X 服从[0,60]上的均匀分布,X 为[0,60]上的均匀随机数. 举一反三:【变式1】 某汽车站每隔15 min 有一辆汽车到达,乘客到达车站的时刻是任意的,求一位乘客到达车站后等车时间大于10 min 的概率. 【参考答案】13【解析】 设上一辆车于时刻T 1到达,而下一辆车于时刻T 2到达,线段T 1T 2的长度为15,设T 是线段T 1T 2上的点,且T 1T ＝5,T 2T ＝10,如图所示. 记“等车时间大于10 min ”为事件A,则当乘客到达车站的时刻t 落在线段T 1T 上时,事件A 发生,区域T 1T 2的长度为15,区域T 1T 的长度为5. ∴11251()153T T P A T T ===的长度的长度.即乘客等车时间大于10 min 的概率是13. 【变式2】在面积为S 的△ABC 的边AB 上任取一点P,则△PBC 的面积大于4S的概率为( ). A.14 B.12 C.34 D.23【参考答案】C【变式3】某人午觉醒来,发现表停了,他打开收音机,想听电台报时,求他等待的时间不多于10分钟的概率. 【参考答案】160← S →10【解析】 因为电台每隔1小时报时一次,他在0到60之间任何一个时刻打开收音机是等可能的,所以他在哪个时段打开收音机的概率只与该时间段的长度有关,这符合几何概型的条件,因此,可以通过几何概型的概率公式得到事件发生的概率.于是,设A ＝{等待报时的时间不多于10分钟}.事件A 是打开收音机的时刻位于50～60的时间段内,因此由几何概型求概率的公式得60501()606P A -==. 即“等待报时的时间不超过10分钟”的概率为16. 类型二:与面积有关的几何概型问题 【高清课堂:几何概型 例4】例2.两人约定在20∶00到21∶00之间相见,并且先到者必须等迟到者40分钟方可离去,如果两人出发是各自独立的,在20∶00至21∶00各时刻相见的可能性是相等的,求两人在约定时间内相见的概率. 【思路点拨】两人不论谁先到最多只等40分钟,设两人到的时间分别为x 、y,则当且仅当2||3x y -≤时,两人才能见面,所以此问题转化为面积性几何概型问题。
高中数学必修3教案人教版教案标题：高中数学必修3教案（人教版）教案目标：1. 理解和掌握高中数学必修3教材中的重要概念、知识和技能。
2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的合作学习和自主学习能力。
教案内容和步骤：第一课时：函数及其表示方法教学目标：1. 理解函数的概念和基本性质。
2. 掌握函数的表示方法，包括显式表达式、隐式表达式和参数方程。
3. 能够根据函数的表示方法画出函数的图像。
教学步骤：1. 引入：通过一个实际问题引入函数的概念，例如描述一个物体的运动轨迹。
2. 概念讲解：介绍函数的定义、定义域、值域等基本概念。
3. 表示方法：讲解显式表达式、隐式表达式和参数方程的概念和表示方法，并通过例题进行说明。
4. 图像绘制：根据给定的函数表示方法，利用函数图像的基本性质进行绘制。
5. 练习：提供一些练习题，让学生巩固所学的概念和方法。
第二课时：二次函数及其图像教学目标：1. 理解二次函数的概念和基本性质。
2. 掌握二次函数图像的特点和绘制方法。
3. 能够根据实际问题建立二次函数模型并求解。
教学步骤：1. 复习：回顾函数的概念和表示方法。
2. 二次函数的定义：介绍二次函数的定义和一般形式，并解释其中的各个参数的含义。
3. 二次函数图像：讲解二次函数图像的特点，如顶点、对称轴、开口方向等，并通过例题进行说明。
4. 绘制图像：根据给定的二次函数，利用图像的特点进行绘制。
5. 实际问题：通过实际问题引入二次函数的应用，如抛物线的应用等，并进行解答。
第三课时：三角函数的概念及其图像教学目标：1. 理解三角函数的概念和基本性质。
2. 掌握正弦函数、余弦函数和正切函数的图像特点和绘制方法。
3. 能够根据实际问题建立三角函数模型并求解。
教学步骤：1. 引入：通过一个实际问题引入三角函数的概念，如海浪的起伏等。
2. 三角函数的定义：介绍正弦函数、余弦函数和正切函数的定义和性质，并解释其中的各个参数的含义。
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古典概型【学习目标】1.正确理解古典概型的特点;2.掌握古典概型的概率计算公式;3.了解整数型随机数的产生与随机模拟实验.【要点梳理】要点一、古典概型1.基本事件:试验结果中不能再分的最简单的随机事件称为基本事件.基本事件的特点:(1)每个基本事件的发生都是等可能的.(2)因为试验结果是有限个,所以基本事件也只有有限个.(3)任意两个基本事件都是互斥的,一次试验只能出现一个结果,即产生一个基本事件.(4)基本事件是试验中不能再分的最简单的随机事件,其他事件都可以用基本事件的和的形式来表示.2.古典概型的定义:(1)有限性:试验中所有可能出现的基本事件只有有限个;(2)等可能性:每个基本事件出现的可能性相等.我们把具有上述两个特点的概率模型称为古典概率模型,简称古典概型.3.计算古典概型的概率的基本步骤为:(1)计算所求事件A所包含的基本事件个数m;(2)计算基本事件的总数n;(3)应用公式()mP An=计算概率.4.古典概型的概率公式:()AP A=包含的基本事件的个数基本事件的总数.应用公式的关键在于准确计算事件A所包含的基本事件的个数和基本事件的总数.要点诠释:古典概型的判断:如果一个概率模型是古典概型,则其必须满足以上两个条件,有一条不满足则必不是古典概型.如“掷均匀的骰子和硬币”问题满足以上两个条件,所以是古典概型问题;若骰子或硬币不均匀,则每个基本事件出现的可能性不同,从而不是古典概型问题;“在线段AB上任取一点C,求AC＞BC的概率”问题,因为基本事件为无限个,所以也不是古典概型问题.要点二、随机数的产生1.随机数的产生方法:一般用试验的方法,如把数字标在小球上,搅拌均匀,用统计中的抽签法等抽样方法,可以产生某个范围内的随机数.在计算器或计算机中可以应用随机函数产生某个范围的伪随机数,当作随机数来应用.2.随机模拟法(蒙特卡罗法):用计算机或计算器模拟试验的方法,具体步骤如下:(1)用计算器或计算机产生某个范围内的随机数,并赋予每个随机数一定的意义;(2)统计代表某意义的随机数的个数M和总的随机数个数N;(3)计算频率()n Mf AN=作为所求概率的近似值.要点诠释:1.对于抽签法等抽样方法试验,如果亲手做大量重复试验的话,花费的时间太多,因此利用计算机或计算器做随机模拟试验可以大大节省时间.2.随机函数RANDBETWEEN(a,b)产生从整数a到整数b的取整数值的随机数.3.随机数具有广泛的应用,可以帮助我们安排和模拟一些试验,这样可以代替我们自己做大量重复试验,比如现在很多城市的重要考试采用产生随机数的方法把考生分配到各个考场中.【典型例题】类型一:等可能事件概念的理解例1.判断下列说法是否正确,并说明理由。
湘教版高中数学必修3教案
教学内容：高中数学必修3
教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握方程与不等式的基本概念和解题方法。
教学重点：方程与不等式的基本概念
教学难点：解决复杂的方程与不等式问题
教学准备：教材PPT、教案、黑板、彩色粉笔
教学过程：
一、导入：通过提出一个实际生活中的问题引起学生的兴趣，如“小明买了一些苹果，如果每个苹果的价格是x，花费了总共的y元，那么x和y之间的关系是怎样的？”引导学生开始讨论。
二、讲解：首先介绍方程与不等式的基本概念，然后通过几个简单的例子分别讲解如何解方程和不等式，并引导学生理解解题的基本步骤。
三、练习：让学生在课堂上进行练习，包括简单方程和不等式的解题，以巩固所学知识。
四、拓展：提出一些稍微复杂的问题，引导学生进行思考和讨论，拓展他们的解题能力。
五、总结：通过复习本节课的内容，让学生总结方程与不等式的解题方法，强化他们的记忆。
六、作业：留下一些练习题作为课后作业，以巩固学生所学知识。
教学反思：本节课通过生动有趣的导入引起学生的兴趣，通过简单到复杂的讲解和练习，激发学生的学习热情，提高了学生解题能力和理解能力。
但是在讲解的过程中，要注意和学生做好互动，引导学生主动思考和讨论，激发他们的学习兴趣。
