浅谈交互式电子白板在教学应用中的问题及策略

交互式电子白板在课堂教学中应用的研究

电子白板在教学中的应用普及，使得很多学校都在尝试使用交互式白板的课堂教学，并形成了一种常态的教学方式。随着教学研究与学科整合的不断深入，电子白板越来越受到教师的关注。本文从教学实际出发，从教学设计实施、教学策略、教学评价策略几方面，对交互式白板的课堂教学提出了以下优化思路。

一、电子白板功能与特点

电子白板是一个先进的设备平台，汇集了各种高科技手段和电子技术的高科技产品，通过应用电磁感应原理，结合电脑和投影屏幕，实现如同在黑板、白板上的书写效果，然后输出显示，相对于普通白板，电子白板有着极其强大的功能。

（一）屏幕批注，及时反馈输出。上课时教师通常需要在白板上书写一些内容，听讲的人需要记录，有时生怕有所遗漏，有了电子白板以后只需认真听讲就可以了，老师讲完后，只需轻按按钮，就可以把在白板上写的内容完整地打印输出，非常方便，相对于其他媒体来说有着明显的优势。

（二）交互组合，灵活运用。电子白板有拖放、组合和缩放等功能，使用拖放的功能去学习某环节中的内容，在动作操作和思考的过程中，加强学生在学习过程中的研究和实践，使学生在实践中学到了新知。

（三）遮挡隐藏，分批呈现。电子白板还具有遮罩与拉幕功能，

先对屏幕上的部分内容进行暂时的隐藏，根据教学环节的需要，决定何时逐步展示预设好的内容，效果非常好。课前可以导入图片作为主题背景，利于创设情景。教师在课堂教学中根据讲授知识的进度，逐步呈现教学内容，利于提高学生注意力，有效引导课堂教学，课后巩固达成。

二、基于交互式白板的课堂教学的优化

（一）基于电子白板课堂教学设计的优化策略。

1 基于学习活动的教学设计。教学中强调互动式教学和学习活动，互动学习活动的设计一般包括“引动”的设计和“互动”设计两部分。

浅谈交互式电子白板在教学中的优势和作用

红安县虎门小学 周宏良

摘要：电子白板把师生互动，人机互动有机的柔合到一起，让教与学在互动的课堂气氛中表现得淋漓尽致。在教学中巧用电子白板的不同功能，整合并呈现我的教学资源，巧妙地创设各种教学情境，突破教学重点，使学习效益最大化。

关键词：电子白板 最优化 提高课堂教学效益 优势

随着国家的教育不断地深化、不断改革。我国于2001年出台了教育《新课程标准》，标准要求教师从教学理念、教学方法以及评价方法等教学的各方面进行转变，如何在课堂教学中运用多种媒体技术改进教学方法，提高教学效果，是课堂教学需要研究的问题。电子白板的使用，不仅将多种媒体整合，能够在课堂教学的各环节中实现教学目的。更能够增强师生之间的交互、调动学生参与的积极性，而且还有利于学生知识的建构和课堂教学资源的生成和激发学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。

交互式电子白板是一种可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。它由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台，是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。近年来，交互式电子白板作为一种新兴的教学辅助工具，进入了越来越多的学校教室。教师们结合电子白板的功能设置，根据课程教学的需要进行应用，有效地促进了课堂教学实效，它正在悄然地引起课堂教学的重大变革。大致可以从以下几个方面来描述交互式电子白板在教学中的优势和作用。

1、巧用电子白板，优化情境设置 情境教学主要是以生动形象的问题情境激起学生学习情绪的一种教学方法。问题情境可以是熟悉的生活镜头、有趣的教学活动或者是需要研讨的教学问题等。情境教学也正是新课程的要求之一，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。传统教学通过书本等有限的形式对学生传递信息，不能很好地引起学生的学习兴趣，课堂教学不能达到较好的效果。而将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图文声像并茂。也使得教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。让学生形象生动地进入教学情境，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会教学过程，成为学习的主人。

２０１１年第３期中小学实验与装备　第２ｌ卷（总第１１５期）　科技创新与应用　关于交互式电子白板在课堂教学中应用的探讨　河北省邯郸学院武安分￣（０５６３００）　韩学兵　１　什么是交互式电子白板　交互式电子白板是硬件电子感应白板和软件白板操作　系统的集成。由电子感应自板、感应笔、计算机和投影仪组　成。可以与计算机进行信息通讯，将电子白板连接到计算　机，并利用投影机将计算机上的显示信息投影到电子白板　屏幕上，在专门应用程序的支持下，利用特定的定位笔替代　鼠标在白板上进行操作，可以实现无尘书写、随意书写、远　程交流等功能。简单得说，交互式电子白板就是一个具有　正常黑板尺寸大小、在计算机软硬件支持下工作的，既具有　普通白板的功能又具有多媒体计算机功能的，又可以实现　普通白板功能与计算机功能以及软硬件功能与教育资源、　人机与人际多重交互的电子感应屏板。　２交互式电子白板在教学中的优势作用　２．１　交互式电子白板特有的交互性　交互式电子白板的交互性不同于多媒体计算机的交互　性，教师可以根据教学活动准备各种教学资源，并可以将这　些资源保存到交互电子白板的资源库中，供课堂上调用。　传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中　学生无法参与，课件的内容无法更改。所以只适合于演示　预先组织好的、高度结构化的数字化材料。这类高度结构　化的多媒体课件不利于教育资源的共享和再加工。而交互　式电子白板的出现恰恰解决了这个问题，它既能替代黑板、　又能替代多媒体投影且克服多媒体投影的缺陷。用白板技　术制作的“课件”，在整个教学过程中，教师可以根据交互　反馈进行动态调整，随机创设教学情境，同时它支持在课堂　教学师生交互情境中，不断形成和积累新生的教学资源，只　要在白板上操作，自板系统都会自动储存这些资料，成为学　生复习和教师以后教学的重要资源。电子交互自板技术为　建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。　２．２交互式电子白板中丰富的教学资源　白板系统为每个学科准备了大量的学科素材，但不是　现成的、固定的课件，教师可以根据自己特定的教学设计和　目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，由于白板系统　兼容微软的各种应用软件，所以使教师应用资源库中的资　源生成数字化教案的过程变得非常方便。　２．３便于学生复习１日知识掌握新知识　由于白板可以记录教师以往授课的内容和过程（包括　学生的学习过程），有利于学生巩固和回忆旧知识及概念，　从而促进学生学习和掌握新知识。　２．４实现了教学的有效性　交互式电子白板既具有黑板全部的基本功能，又具有更　多黑板无法实现的功能，在白板上，教师不但可以随意书写，　同时又具有多媒体的功能，却比多媒体操作方便。使用时，　教师只需“点击”或“拖动”交互白板界面上呈现的内容，就　可方便的实现呈现内容的大小缩放、位置改变、角度调整、局　部展示、颜色改变等效果；同时还支持对教学过程信息的记　录保存、共享重用等教学常用功能。使课堂教学既恢复了以　往“黑板＋粉笔”的灵活性，又摆脱了使用多媒体的束缚。　３在课堂上如何充分发挥交互式电子白板的优势　作用　交互式电子白板不同于多媒体计算机，交互式电子白　板固然有其它媒体无法比拟的优越性，但只有正确合理的　使用，才能充分发挥它的作用，才能够实现优化课堂教学效　果的目的。　３．１　创设和谐宽松的学习环境建立良好的师生关系　在多媒体计算机出现之时，就曾经出现过教师只顾着　操作多媒体课件，从而忽视了师生之间的交流，影响实际的　教学效果。交互式电子白板的使用，同样要避免这样的弊　端。在教学中，电子白板为教学提供了交互平台，可以做到　教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互，所以教师可　以真正的倾听学生的心声，创造一种和谐、宽松、平等的学　习环境，使师生之间、学生之间实现平等的交流。　３．２激发学生兴趣创设情景引导学生积极主动参与　兴趣是学生最好的老师，学生的学习是一种复杂的心　理过程，学生对所学知识能否产生兴趣是首要解决的问题。　交互式的电子白板具有丰富的教学资源库，教师要学会科　学合理的使用组织这些资源创设教学情景，激发学生强烈　的求知欲望，吸引学生积极的思考问题。同时教师充分的　利用交互式电子白板的交互功能，组织形式多样的交互活　动也可以使学生产生浓厚的兴趣，使学生能够自发自愿地　参与到学习过程中。

浅谈交互式电子白板在课堂教学中的使用优势探究

八士完小 张桂林

摘要：随着科学技术的发展，交互式电子白板逐渐被使用于课堂教学,并发挥重要的作用。本文从传统媒体和多媒体技术的局限性出发，阐述了交互式电子白板在课堂教学中对教师和学生的种种优势，从而希望能够提高教学效率和教学效果，实现信息技术和课堂教学的深层次整合，推动教育信息化的进一步发展。

关键词：交互式电子白板；课堂教学；使用；优势

交互式电子白板是一种国际上新近崛起的替代传统黑板、粉笔的数字化教学演示设备。它集尖端电子技术、软件技术和互联网技术等多种高科技手段为一身,完美诠释教育多媒体化,对沿袭几百年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学模式进行一场突破性革命，顺应了信息时代的发展趋势，加深了信息技术和课堂教学的整合，促进了课堂教学的信息化。

一、传统媒体和多媒体技术的局限性

课堂是学校教育的主阵地。根据建构主义观点，在课堂教学中，教师不仅是知识的传播者、课堂的讲授者、学习的引导者，也是学生的合作者和帮手。教师要借助一定的媒体来向学生呈现、传递教学内容和信息，甚至组织教学活动。传统的课堂教学主要借助黑板和粉笔进行，虽然教师能够比较充分地发挥主导作用，师生能够及时互动，但是，由于该技术手段单一、教学资源严重受限、教学内容无法再现

和重复利用。1随着社会的发展和各种信息技术手段的出现，学校课堂中越来越多地需要展示丰富多彩的数字化媒体材料，多媒体课堂确实有许多传统媒体所不具有的优点和功能，如可以展示各种数字化媒体材料、补充丰富学生的各种感知，能充分展示复杂动态的过程，信息量大，声画具茂，图像清晰，色彩逼真，能较好地激发学生学习的兴趣等等。但在多媒体课堂教学中也存在一些不足之处。

首先，缺乏交互性控制，即教师在屏幕前讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能按事先制作好的课件顺序讲授，教师大部分时间扮演着放映员的角色，无法像传统教学过程那样可以在课堂上边讲解、边标注、边板书，尤其是对需要大量推理论证的学科如数学等更显不足。而且教师的主导作用的发挥不尽如人意，大屏幕投影的大容量演示内容加重了学生记笔记的负担，很多学生只顾埋头记笔记而无暇思考，师生之间也缺乏良好的交流和沟通。