浅谈交互式电子白板在课堂教学中的运用

让课堂“动”起来

——浅谈交互式电子白板在课堂教学中的运用关键字：交互式电子白板 课堂教学 师生互动 生本课堂内容摘要：

随着教育技术的不断发展，交互式电子白板进入到普通教室。这种技术的进入，带来的不仅仅是教学工具的变化，更重要的是这些信息化教学工具的在影响着我们教学的方式的改革。教师在不断运用的过程中，充分发挥电子白板的互动功能，构建“以生为本”的智慧课堂。

随着教育技术的不断发展，越来越多的先进教育技术工具进入到普通教室。这种技术的进入，带来的不仅仅是教学工具的变化，更重要的是这些信息化教学工具的在影响着我们教学的方式的改革。

我校 2012 年开始交互式电子白板普及到普通教室，在多年的教学应用中，

学校教师通过不断的探索与应用，从最开始将电子白板用作传统课堂教学演示平台，到能利用交互白板特有教学功能开展教学活动，到现在能有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源进行整合教学。交互式电子白板为课堂的互动教学提供有效的途径，

1．课堂氛围，从“书本”走向“情境”

交互式电子白板技术的应用大大的丰富了营造课堂氛围的媒介和资源，将学生带入更真切的情境。教师要有效情境创设，刺激学生的多种感官，加深学生对知识的理解，师生共同生成有情节、有意义的课堂。

课例 1：《想飞的乌龟》

情境一：谜语引入

1、小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师要送给大家一个谜语：“身穿破壳袍，缩头又缩脑。水里四脚划，岸上慢慢爬。”(板书：乌龟）

2、对，谜底就是乌龟。今天我们要认识的虽然只是一只毫不起眼的小乌龟， 可它却有一个很大的愿望，心里想有一天能飞到天上去。（利用电子白板的纹理笔的作用，给孩子们绘画出了一幅可爱的乌龟图。） 在该情境中我们看到教师利用交互式电子白板为学生快速勾画了一只活灵活现的小乌龟，瞬间点燃了学生的学习兴趣，根据学情学生属于低段，对形象性的事物较易接受，为学生创造了一个更生动的情境。如果是传统课堂教学，可能教师会利用挂图，图片等来激发学生兴趣，但交互式电子白板的即时互动性，让学生能够立刻感受到自己与小乌龟一起在学习，小乌龟想飞，孩子们的思维也开始飞了起来。

情境二：课文理解

4、乌龟在小鸟的帮助下是怎样飞起来的？课文第几段告诉你？

我们一起读一读第七段，边读边想小鸟用了什么办法？

谁来说说小鸟用什么办法？

看，乌龟就这样达成了愿望，它飞了起来！ （请孩子在白板上摆出小鸟掉着棍子的两端，乌龟叼着棍子的中间，这样乌龟就飞起来了。）

此情境中教师将抽象的概念形象化，并且让学生与白板进行了人机互动，学生深切的体会到乌龟用了什么样的方法飞了起来，产生了情感上的共鸣，从而达到更好的学习效果，让学生在自己亲身体验中获得了学习的愉悦和兴趣。

课例二：《Unit4 Where is it》

情境一：热身

Let’s sing!唱歌、问答歌曲中事物方位（插入 Flash 播放器，唱一唱，激发学生学习兴趣，并自然引入主题 Where is it?谈论物品方位。利用投影书本完成问答检测。）

此情境中教师利用电子白板技术完成了课堂的引入，激发了学生的学习兴趣，

活跃了课堂气氛，并且很好的完成了师生互动的过程。

情境二：看图说话

简单复习关键句型问答图中人与物的方位，Touch and say 图 1，示范并由学生拖动聚光灯“游戏问答”（利用聚光灯任意聚焦，游戏问答图中人物位置关系，调动学生主动参与积极性。）

此情境中教师利用的聚光灯工具一下子就吸引了学生的眼球，学生课堂专注力得到提高，从而更好的达成教学目标方位的学习，人机互动更有效，课堂教学 效率得到提升。

情境三：听音写词

Listen and write。听音写单词 arm, farm, farmer, car, card, park 等等，现场示范、检查和生成。（利用白板上的“四线三格”英语本进行听写练习，现场生成，与 学生交互检查对错，提高课堂效率。）

此情境中教师利用白板的即时性特点来监测教学效果，并且达到了人机互动的过程，学生从自我操作的过程中感受到了学习的快乐，并且教师能及时的进行点评，教学的内容更充分，监测教学目标达成的情况更科学更及时。

课例三：《组合图形的面积》

情境一：探究解决组合图形面积计算方法

小华家新买了住房，计划在客厅铺地板,请你算一算他家要买多大面积的地板？1、学生发现问题:需计算出客厅地面的面积。

2、学生通过自主分一分、算一算探究计算方法。

3、学生通过小组交流，优化方法。

4、学生通过全班交流，总结出分割和添补的方法。

(1、使用拖动克隆功能，让学生在同一个组合图形上分割和添补，突出学生采用 多种方法解决这个问题。

2、使用白板书写功能，让学生直接在白板上板书。

3、使用白板勾画功能，让学生更清楚地看到每种方法是这样分割或者添补的。

4、使用白板页面拖动功能，把学生在该页的几种方法集中展示，进行分类和对比。)

此情境中教师使用了白板的很多功能，对学生数学学科思维的培养更高效。传统课堂教学当学生采用不同方式解决问题时，遇到图形问题教师还需要重新画图，即浪费了宝贵的教学时间，还会造成学生走神等情况，而现在学生能够参与到解决问题的过程中，这种成就感远远大于教师的手把手教授。人机互动的达成让学生爱上课堂，释放了孩子的思维，并且能够较及时的提供多种方法，对于学生发散性思维的培养提供了有效途径。

情境二：运用所学知识解决日常生活中的问题 一张硬纸板剪下4 个边长是4 厘米的小正方形后，可以做成没有盖子的盒子。这张硬纸板还剩多大的面积？

电子白板演示通过从一张硬纸板中剪下 4 个小正方形的过程，让学生巩固组合图形面积的计算方法，并感知数学来源于生活。（使用白板拖动功能，演示图片切割过程；再使用白板动作显影功能，出示隐藏的条件。）

此情境教学中教师将课本上的过程变成活动的内容，学生一下子就被吸引了，

并且教师能够提前将条件进行隐藏，这就像一个点燃学生思维的小火苗，课堂一

下就活跃起来，师生互动变的更具有形象性和操作性。

2、课堂情节，从“预设”走向“生成”

课堂教学不能完全按照教师的教学设计照本宣科，而是应该承认和尊重课堂上师生所现场生成的情节。此外，教师在教学设计中要为课堂目标的实现预留空间，为课堂生成和演绎保证时间资源。

周老师在执教《想飞的乌龟》后她这样写道：“当课堂教学进行到‘乌龟从

天上掉下来，背上摔出了好多裂缝，那么乌龟会想什么呢？’时，学生们纷纷说：

“下次我飞上天以后，再也不说话了。”“哎，我真倒霉呀！”“下次，我想飞上天，一定要先想个好点的办法啦。”借此机会，我启发学生思考，“乌龟还想飞，你还能想出什么其它好办法帮它飞？”时，一石激起千层浪，学生们的办法个个新颖独特，无不展现着智慧的光芒。有的是我们成年人怎么也想不到的。如：利用弹簧把乌龟弹上天。热汽球下面挂个篮子，让乌龟坐在篮子里，飞上天空。让乌龟坐着宇宙飞船去遨游太空。

“装个机器，用遥控器控制”、“把乌龟放在透明塑料袋里，再把塑料袋绑在氢气球”、“在小鸟叼着的树枝上，挂个袋子”、，孩子们的想象多么精彩、美妙啊！对待这些，我都让学生畅所欲言，此时我所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散，对所有的回答，我都给予了赞扬。教师对他们学习兴趣的充分尊重，能促使他们展开热情奔放、毫无拘束、无限快乐的想象，从而使他们活跃了想象思维，拓展了想象空间，同时又在自由想象中享受到了学习语文的愉悦。

由周老师打反思中我们可以看出教师以交互式电子白板作为教学媒介后课 堂教学的活跃性教传统课堂提升了很多，从而课堂中会出出现很多及时性的生成性教学资源，当然这也是考察教师机智的一个契机，周老师很敏感的抓住了，因此也就拓宽了孩子的思维，从而也就让孩子们更深切的爱上了她的课堂。

付老师在执教《丁丁冬冬学识字》后也指出课堂在运用交互式电子白板后形

成了很多生成性资源，如：魔术笔聚焦、放大、暂时划线等功能，都让学生在新奇中学习知识，也让学生集中了解所学的知识点。同时可支持教师的随机批注， 但进行强调后又可自动消失，保证了知识在屏幕呈现上的完整性与有序性；如果教学在不是连堂课的情况下，可采用白板的拍照功能将板书内容直接保存，便于第二节课直接进行呈现，而不用浪费时间进行二次板书；在临时查找图片或资料时，资源包里已经具备了很多素材，可以及时调用，而不需要打开网页进行查找与筛选。

由付老师的反思中我们看到交互式电子白板使得课堂教学资源更丰富，学生与电脑互动留下的痕迹也是教师开展今后教学的有效性生成资源，节约了板书时间，这对于高效达成教学目标是具有非凡意义的。

总而言之，我们发现运用交互式白板教学的课堂启发了学生思维，也改变了教师传统教学理念，同时较传统课堂节约了一定的备课时间，在教学资源的运用上提升了效率。

3、课堂互动，从“单向”走向“多维”

交互式电子白板技术应用的课堂的一大特征是互动。改变以往教师灌输、学生吸收的单向的单一的互动形式，而转变为师生之间、生生之间、人机之间、人文之间的多维互动。教师要讲学生作为课堂上的另一个主体，调动和发挥学生的主观能动性，在多维的互动中体验学习过程。

如刘老师在执教《特殊的考试》一课时，在进行初读课文，识得生字环节中

设计触发点出示本课生词，让学生有面临考验闯关的感受；“拼字小游戏”是人机互动环节，由学生到白板前通过拖拽偏旁进行组合的方式巩固生字，与白板直接接触。

在《多彩的词语》一课时，学生看图说话环节要求学生对刚刚学过的 ABB 词语对图片进行描绘。我设计背景图的时候用的是漫游的方式，学生第一次在课堂 上感受漫游，几乎每一个学生的注意力都在白板上，他们觉得漫游很神奇，怎么以前看到的一张一张的 PPT 就连着出来了呢。在这一环节中，学生的注意力异常集中。并且在这一环节，我请学生上来书写，以前用 ppt 上课的时候，学生基本就 ppt 本来的内容学习，只起到了“可读”的效果。当学生自己在白板上书写的时候，错误还可以用橡皮擦去，他们的兴趣达到了异常浓厚的状况，教室里的氛围也变得十分活跃。

从教育技术本身来讲，教育技术并不能决定教学效果，关键在于使用方式。教师只有不断更新自己的教学观念，注重以生为本，在运用中多一些思考，才能真正发挥技术给教学带来的效益，构建基于交互白板的智慧型课堂。