研究性学习在高中英语教学中的应用探析

…………一新论视窗　ＺＩ＇ＩＯＮＧＸＵＥ　ＪＩＡ０　惩７Ｅ　ＣＡＮＫＡＯ　

初探研究性学习在高中英语教学中的运用　

广西贺州市平桂管理区平桂高级中学（５４２８２７）　阮靖娴　

研究性学习泛指学生探究问题的学习方式，是“学　绍一位自己喜欢的名人，写一篇人物传记。　生在教师指导下，以类似科学研究的方式主动学习，在　能力目标：学生初步学会观察、比较、分析、处理和　

掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问　利用信息，掌握用英语口头、笔头介绍人物的能力。　题的方法，培养创新精神和实践能力”。可见，研究性学　情感目标：学生通过团队活动增强主体意识和责任　

习是主动探索的一种学习活动，研究内容由学生和教师　心，激发探究创新精神，学会与人交流、合作的技能，提　设定，评价注重过程，改变以往偏重知识传授与技能训　高学英语的兴趣。　

练的教师教学方式、学生被动学习方式，充分发挥学生　②教师任务定向　

学习的主动性和创造性。　指导学生大胆细心地对课文进行研读，提出自己的　

一、研究性学习活动教学案例　见解，必要时提供帮助。帮助学生正确认识与应对挫　１．研究课题。比较高中英语课本有关人物传记文　折。对学生的研究成果和作品给予肯定性的评价。　

章，探讨如何写人物传记。　（２）学生活动设计　

２．计划与准备。英文写作向来是让许多学生头疼　①分组　－　

的，但高中的英语教学对学生的英文写作有了一定的要　把学生按四一六人一组分成若干小组。每个小组　求。笔者发现高中三年的课本中有不少篇介绍人物的　兼顾后进生和学优生。指导各组选出组长。　

课文，可以尝试让学生收集起来进行对比，找出规律，进　②计划与责任定位　而促进他们写作能力的提高。把对比文章的范围设定　组长带领组员制订计划，计划要详细列出各阶段的　在高中所学的课文中，考虑到这样可以降低研究性学习　任务及完成时间。组长要领导本组成员，负责分工、协　

的难度，毕竟都是学过的课文，后进生阅读起来会相对　调、记录活动过程；出现问题时（包括成员间的问题和研　

【学法指导】　

浅谈“研究性学习”在高中英语教学中的应用　

陈　晓　

（河北省沧州市黄骅中学，河北沧州０６１１００）　

摘要：随着时间地推移，素质教育从提出来到普及，以及全国各地、各级教育行政部门的共同研究、探索、实践　与经验交流，“素质教　’的重要性以及对它的认识也越来越趋于完善。本文从研究性学习的教学目的和意义、在　

实施过程中遇到的问题与困难，以及实施的原则与条件三大方面作了详细阐述。　关键词：高中英语；研究性教学；素质教育；实施原则　

中图分类号：Ｇ６３３．４１　文献标志码：Ｂ　“　１９９３年２月１３日中共中央国务院发表了“中国教育　

改革与发展纲要”的指导性文件，并在其中第一次提出　

了“应试教育”的概念，并进行了全会共同的批判；从此　

中国“素质教育”的口号大张旗鼓地提了出来。随着时　

间地推移以及全国各地、各级教育行政部门的共同研　

究、探索、实践与经验交流，“素质教育”的重要性以及　

对它的认识也越来越趋于完善。其中素质教育的核心　是：培养学生的创新精神和实践能力更为全体教育工　

作者所接受；而素质教育得以实施的途径与方法即“以　

政府为主导，以社会为依托，以学校为主阵地，以课堂　为渠道”也得到了广大教育工作者的认同与实行。自　

此，以素质教育为中心的“校本课程”以及依靠各个学　

校本身特色的教育改革也应运而生。　

一、研究性学习运用于高中英语教学的目的与意义　“研究性学习”就是强调学生的“想”和“做”，要求　

－＋・・＋”＋．．＋　＋－—　一—・　文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０４－０１７４－０２　

学生亲自参与到课程当中，通过针对性地小组讨论和　

探究，以自己的亲身经历来掌握知识的形成过程，并在　

此过程中学习并掌握科学的探究性学习方法和思路，　

从而培养学生的创新精神。其实，研究性学习并不仅仅　局限于理科的范畴，它适用于一切学科，尤其是高中英　

语，是高素质人才培养的必备学习方式。　

１．高中英语教学的目的不仅仅是满足学生参加高　

浅谈探究学习在高中英语教学中的运用　

探究式教学以探究为基本特征，采　

用“探究—创新”的教学模式，使学生获　

得知识和技能、培养探究能力和应用能　

力、获得情感体验。它符合教学改革的　

实际，能使班级教学焕发出生机勃勃的　

活力效力，比起传统的教学，它更能培养　

学生的分析、归纳和应用知识的能力。　

在高中英语教学中实施探究式教学符　

合学生认知发展的规律，符合素质教育　

培养创新人才的需求，符合时代发展的　

需要以及未来培养终身学习型人才的　

要求。在教学实践中，笔者做了以下探　

索。　

一、探究性学习的意义　

探究性学习是２Ｏ世纪８Ｏ年代末　

以来国际教育界比较普遍推崇和实施　

的一种新课程。在我国随着素质教育呼　

声的日益高涨，探究性学习成为素质教　

育重要的支柱。从广义上来说，泛指学　

生主动探究的学习活动，探究式学习是　

教育理念、方法和策略改革的统称；狭　

义上仅指学生通过研究性学习获取和　

运用知识。探究性学习的立足点在于学　

生自主、自觉和感兴趣的涉猎和学习，　

学习的兴趣由被动转向主动，由课堂灌　

输教学转向师生互动和学生参与。　

二、教师引导。明确探究任务　

要探究必须有一个学习目标。有了　

目标，学生的思维、直觉和想象力就会　

遵循一定的方向展开，体现“做中学，用　

中学”的原则。教师帮助学生确定目标　

要根据课程内容、学生认知程度、接受　

新知识能力以及个体思维能力来设置。　

如讲授“Ｍｙ　ｆａｖｏｒｉｔｅ　ｓｔａｒ”时，我抓住同　

学们崇拜明星的心理特点，给学生布置　

了“我心目中的明星”的课题，让他们办　

一期小报或制作明星卡。学生的热情很　

高，积极参与，认真地准备资料。在实施　

过程我指导学生阅读，了解英语小报的　

特点，提供示范报，让学生确定自己所　

办报的内容和版面，收集信息，筛选资　

料，撰写短文，编写小报。这样，不但培　

养了学生的动手能力及获取资料、筛选　

资料的能力，而且能对学生进行情感教　

育，并充分发挥学生的想象力和创造性　

使用英语的能力。　

创新教育　Ｑ：　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　

探究式学习在高中英语教学中的应用研究①　

冯爱萍　（浙江省杭州第七中学浙江杭州３１００００）　

摘　要：“探究”，拆开来看就是“探索”，“研究”之意。在新课改中，探究式学习是很受提倡的一种学习方法。然而对于学生而言，探究式学－＇３　

尚且只是一个未知领域。因此，深刻理解并掌握探究式学习的特点，是我们开展探究式学习的基本前提；探究式学习的具体步骤，是进行探究式　

学－＇３的有效途径；准确地把握探究式学习意义，则是有效开展探究式学习的目的所在。通过分析探究学－＇３意义及特点，对高中英语教学的应用探　

讨。　

关键词：探究式学习高中英语教学研究　

中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—０９８ｘ（２０１３）ｌｌ（ａ）一０１３１一Ｏ１　

高中英语教学，以研究性学习作为出发　

点，建议教师多以问题为载体，引导学生的　

思维活动。让学生通过参与、发现、思考和　

合作高效学习英语。明确以学生为主体，以　

实践活动作为主线索展开，使学生做中学，　

学中做，具备丰富的实践技巧；鼓励学生亲　

身参与，不仅用大脑去思考，还要用眼看，　

用耳听，用嘴说，用手做，即通过亲身经历，　

倾心感悟。在探究式学习时，有意识让学生　

主动承担学习责任，克服学习中的各种困　

难，产生“我要学”的心理暗示，使学习变成　自主的过程。　

１探究式学习的意义　

１．１能让学生成为学习的主体　

探究式学习作为学习的一种方式，其优　

势具体体现在两方面：对学生学习兴趣的　

调动与主动求知精神的培养。把更多的时间　

留给学生，以便个性学习，既是探究式学习　

的必然要求，也是中学生身心健康成长的呼　

唤。英语教学中，要做到在不浪费学生有限　

时间的前提下，鼓励学生自主学习、拓展和　探究。　

１．２能让学生从“学教材”上升到“通过教　

材来学”之新境界　

英语教材是学生学习的前提与基础。　教材设计是按英语课程标准的理念要求设