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基于学生核心素养培育，创新综合实践课程特色
作者：袁彬 黄生迟 贺灵
来源：《教师·下》2020年第01期
摘 要：在聚焦核心素养的时代，综合实践活动课程已成为新一轮课程改革的核心。基于该课程的基本性质，湖南省怀化市宏宇小学围绕综合实践活动课程特点，从课程设置、活动开展、实践探索等方面积极推进教育装备与课程教学的深度融合，充分发挥师生在课程资源开发中的主体性与创造性，共建共享平台，为课程实施提供高质量、常态化的资源支撑，致力将该课程培育为学生核心素养提升的重要阵地与有效载体。
关键词：综合实践;核心素养;课程;创新
中图分类号：G622.3 文献标识码：A 收稿日期：2019-10-11 文章编号：1674-120X（2020）03-0109-02
湖南省怀化市宏宇小学（以下简称“我校”）是一所市直公办小学，校园环境优美，布局合理，功能齐全，是湖南省园林式单位。学校现有教学班96个，学生5215人，教师270人，大学本科以上学历教师占90%，研究生学历8人，省市级名优骨干教师34人。
学校秉承“点亮每一颗星星”的办学理念，以“好习惯成就人生”为校训，树“知礼向善、活力健美”校风，“志在卓越、乐学出彩”学风，“德高笃行、乐教仁爱”教风，着力打造“创新、协调、绿色、开放、共享”的生态文明校园，赢得了社会广泛赞誉和认可。学校坚持立德树人，以课程改革建设为推手，以关注学生的学习兴趣和促进其身心发展为根本，不断丰富学生知识结构，多元途径提升学生核心素养，努力探索一条适合其发展的素质教育实践之路。教师通过校本课程与活动体验共融相结合的实践课程实施，从课内到课外，让学生在书本上学，在生活里学，在社会中学，逐步形成“良好习惯+兴趣特长+创新精神”的办学特色，增强学生动手动脑、社会实践、团队合作等素质能力，培育学生知礼向善、乐学出彩、奉献社会的好品质，为学生的终身发展与幸福人生奠基。
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综合实践活动的核心素养
作者：陈燕兰
来源：《学校教育研究》2020年第13期
摘要：综合实践课是学生成长过程中的一个重要环节，从有利于学生综合实践活动的学习目标出發。促使学生自己去感知体验、观察实践、探究研讨。学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的探索者，一个主动提出问题并努力去解决问题的研究者。
关键词：综合实践 ;;科学探究;;;改革实践;;;锻炼能力 ;;全面发展
综合实践活动课程是一种超越了学科领域的实践课，与我们的生活息息相关，它以学生为主体，以综合体为学习对象，以培养学生自主探究课题、综合解决问题的精神和能力为宗旨，使学生积累和丰富更多的实践经验，促进学生综合素质的形成和提高，培养学生的创新精神和实践能力，拓展学生的发展性思维，更为学生的终身学习打下良好的基础。
那么，在新课程深层次推进的今天，如何才能把小课堂变成我们生活中的大课堂、我认为在新课程的综合实践课堂教学中应该突出以下几点。
一、培养学生上综合实践课的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。在综合实践课中培养学生的兴趣至关重要。如果学生对所学内容感兴趣，便会使大脑产生兴奋，学生的注意力就会集中，如果只是单一的形式教，学生就会失去动力。
1.通过游戏教学的方式
在综合实践课上，我们可以设计一些游戏，使学生乐在其中，可以采取个体游戏、小组游戏或者是师生的互动游戏。例如：《压岁钱的使用》这一课，我们可以通过游戏的方式，让同学们把课前就准备好的“钱”拿出来，小组内进行游戏，看谁可以用同样的钱买到最多的东西。这样既开发了学生的大脑，让学生明白凡事都要经过自己的思考才能解决问题，又锻炼了孩子的动手能力，并让同学们体验了综合实践课的兴趣。
2.充分借助多媒体辅助教学
多媒体课堂通过文字、声音、图形、动画等方式对枯燥的书本图片予以动态演示，使课堂形象生动。例如：在“天气观察报告”这一课中，可以用多媒体呈现出大自然的多姿多彩，可以通过动画或图片，让同学们了解其实很多动植物就是我们生活中的天气报告，就像“蚂蚁搬家”，怎样的表现与将要下雨有关系，在课堂上，老师通过多媒体直观的演示，同学们就知道龙源期刊网
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全国教育科学规划课题
申请书
课题名称 基于核心素养的小学综合实践活动课程建设实践研究
课题类别 B.国家一般课题
学科分类 H.基础教育
课题负责人 杨东
责任单位 山东省寿光市双王城生态经济园区卧铺小学
填表日期 2020年3月10日
全国教育科学规划领导小组办公室制
2020年1月 编号 2 申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报全国教育科学规划课题。认可所填写的《全国教育科学规划课题·申请书》（以下简称为《课题申请书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意全国教育科学规划领导小组办公室有权使用《投标申请书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受全国教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。
核心素养＊综合实践
稠城三校 杨莉
中国学生发展核心素养意见稿提出9大素养，社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。
核心素养不是只适用于特定情境、特定学科或特定人群的特殊素养，而是适用于一切情境和所有人的普遍素养。在个体终身发展过程中，每个人都需要许多素养来应对生活的各种情况，所有人都需要的共同素养可以分为核心素养以及由核心素养延伸出来的素养。其中，最关键、最必要、居于核心地位的素养被称为“核心素养”。
“核心素养是一种跨学科素养，它强调各学科都可以发展的、对学生最有用的东西。比如核心素养中语言素养的概念，已经不是语文学科的概念，也不是外语的概念，这里如果使用‘技能’概念定位可能会低一点，但对它的特点可以说得非常清楚，它的特点是有效的表达和交流，其实是一种广义的语言概念，作为有效的表达和交流，远超了语文的范畴”。
核心素养也是知识、技能和态度等的综合表现。它是知识、能力、态度或价值观等方面的融合，既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。并且，“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。“‘技能’更多地从能力角度讲，我们所提‘素养’不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养，特别是品德上的要求。这也符合我们的国情，落实起来更好一些。”刘恩山说，“我们如果强调知识的话，大家都会重视知识，强调能力的话也会一窝蜂，这个时候提出这个话题，兼顾了知识和能力，具有导向性。”
核心素养感觉好高大上，可细细一想咱们在做的综合实践活动：选题、调查、宣传、展示。通过学生的亲身体验和实践，发现解决问题，达到知识整合、能力培养等多方面的目标，它就充分体现了课程改革中注重学生核心素养培养的新导向。
所以我们平时也要多多开展综合实践活动哦。
