小学语文课堂中语言的魅力研究

课程教学

ＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＴｅａｃｈｉｎｇ

小学语文课堂教学中的语言艺术研究

张周城

（漳州市平和县安厚中心小学福建・漳州３６３７０７）

摘要教学语言作为课堂教学的主要手段。对教学课堂效果的好坏起着重要的作用。教学语言的良好运用，可以－／ｄ：学生的思维发散开来，还可以使教师与学生的情感交流更加顺畅。本文将对小学语文课堂教学中语言艺术的重要性

进行介绍，让小学语文教师对教学语言有新的认识。关键词小学语文课堂教学重要性艺术性

中图分类号：Ｇ４２４文献标识码：Ａ

ＬａｎｇｕａｇｅＡｒｔｓＳｔｕｄｉｅｓｉｎｔｈｅＰｒｉｍａｒｙＣｈｉｎｅｓｅＬａｎｇｕａｇｅＣｌａｓｓｒｏｏｍＴｅａｃｈｉｎｇ

ＺＨＡＮＧＺｈｏｕｃｈｅｎｇ

（ＺｈａｎｇｚｈｏｕＰｉｎｇｈｅＡｎｈｏｕＣｅｎｔｒａｌＰｒｉｍａｒｙＳｃｈｏｏｌ，Ｚｈａｎｇｚｈｏｕ，Ｆｕｊｉａｎ３６３７０７）

ＡｂｓｔｒａｃｔＴｅａｃｈｉｎｇ１ａｎｇｕａｇｅａｓｔｈｅｍａｉｎｍｅａｎｓｏｆｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇ，ｐｌａｙｓａｌｌｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｏｌｅｉｎｇｏｏｄｏｒｂａｄｅｆｆｅｃｔｏｎｔｅａｃｈｉｎｇｃｌａｓｓｒｏｏｍ．Ｇｏｏｄｕｓｅｏｆｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅｏｆｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ａｌｌｏｗｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｔｈｉｎｋｉｎｇｉｓｓｐｒｅａｄｉｎｇｔｏ，ｙｏｕｃａｌｌａｌｓｏｍａｋｅｔｈｅｅｍｏｔｉｏｎａｌｅＸ－

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语文课堂语言的魅力

课堂是演绎师生智慧的舞台。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”作为语文老师，要努力使自己的课堂语言像火种，去点燃学生心中的兴趣之火；像石块，去激起学生心灵海洋的兴趣之浪。

曾经有项调查主题为“你最喜欢的学科课堂”。语文课堂“不幸”被学生们评为倒数第二。老师们抱怨自己的学生胆子小，上课没人举手发言，没有积极性；学生说，语文课只有老师作报告，越听越没劲，师生对课堂的气氛都感到不满。最优美、最生动的语言文化课程让学生如此反感，让语文教育工作者颇感尴尬。

要想让学生对语文学习产生兴趣，教师的课堂语言有着重要的作用，正所谓话语飘香满堂彩。那么，语文课堂教学在运用语言时，要注意哪些艺术技巧呢？

一.幽默风趣的语言制造“轻松”

“没有趣味，课堂就失去了活力。”孔子也曾说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”许多优秀的语文教师善于借助幽默艺术的语言激活课堂气氛,让学生在如沐春风般的境界中求知，解惑，受业。

如在教《我爱故乡的杨梅》时，老师请一个学生朗读课文，让其他学生边听边想象情节。学生声情并茂的朗读，仿佛把大家带入了果实累累的果园。这个学生读完后，老师看了看全班同学，煞有介事地说：“这位同学读得多好，陆晓荣同学听得都入了迷了。我发现他在边看边听的过程中，使劲咽过两次口水。”回过味来的同学们都会心地笑起来。老师接着说：“课文中描写的事物，肯定在他的头脑中变成了一幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃杨梅的情景，仿佛看到了那诱人的杨梅果正摇摇摆摆地朝他走来，于是才不由得流出了‘哈喇子’……”学生们都哈哈大笑起来。老师又郑重其事地说：“如果读文章能像陆晓荣这样，在脑子里‘过电影’，把文字还原成画面，那就证明你读进去了，就证明你读懂了。老实说，刚才我都流口水了，只不过没让大家发现罢了。”同学们笑得更厉害了。

小学ｔ仆灰辅哥　ｚ　锄　疑难探讨　古人云：“９币者，传道、授业、解惑也。”　逃走之后，他的生活没有着落，那他又做了些什么事？结果怎　篓　一　爵　灞姆林斯基指出：“教师的艺术包括　话　而告终；有的说南郭先生逃回家之后，闭ｒ　思过，拜了一位名师　．　艺术。”教师的教学效果很大程度上取决　练习吹竽，经过十年苦练，他终于成为全国有名的竽手，再次进　习　的语言表达能力。；数学教师的课黑曙　宫吹竽　得到了国王的宠爱　．有的说。　一‘学生畅所欲言，想象丰　盛　言要求严密性、准确性；音乐教师的课堂语　富。好的提问语言起到了抛砖引玉的作用。　ｉｉ　言要求优美、生动。作为祖国语言文学知　三、巧释疏导，教师的语言要生动、富有启发性　师　嚣　紊　警　薏　的情　Ｉ’诺　感性和生动形象性。怎样才能使语文教师　维敏捷，从而实现良好的教育和教学效果。　：　粤　的语言在课堂教学中彰显魅力呢？笔者认　如在教学《沙漠中的绿洲》中　为了让学生理解“星罗棋布”　嚣　茗　为，可以从如下几个方面着手：　这个词的含义，教师随手抓了一大把粉笔头撒在讲台上。　母　一、导入新课。教师语言要激起学生学　师（指着讲台）：同学们，如果这是夜空，那么这些是一　导　爵　童　习的兴趣　生：夜空中的星星。　Ｐ　曲　苏霍姆林斯基说：“兴趣是一种精细而　师：如果这是棋盘，那么这些就是一　位　磐　淘气的东西，形象地说，是一朵娇嫩的花　生：棋盘上的棋子。　禳　朵，有千万条细／】、的根须在潮湿的土壤里　师：现在　这是沙漠—一　肇　不知疲倦地工作着，给它提供滋养。”这句　生：这些就是沙漠中的一个个绿洲。　学　话阐明了兴趣培养的艰苦性和复杂性。怎　由此，学生毫不费力地理解了“星罗棋布”这个词的意思：　一教景鬟嚣　墨　像星詈　。　ｊ学会警鬻　学习的　是　首　

魅　力。兰　嚣　的白色大花。这样的美景让人陶醉，真想　。坐下采低吟一首绮丽的小诗一…－”学生情不自禁地被带到课文　所表现的意境中。　二、提问思考，教师语言要唤起学生积极的思维　在学习的过程中，教师可根据课文的需要，通过发问的形　式，唤起学生对问题的思考。教师的提问语言说得好与不好，关　系到学生能否尽快地理解问题，唤起积极思维。找到开启问题　桷锅匙ｑ　如学生在读懂《滥竽充数》这则寓言后，知道南郭先生没有　真才实学，靠混是不能长久的。这时教师就可以说：“南郭先生　在学习过程中学会反思、批判，对学生的成长非常重要。然　而学生毕竟是学生，他们的思考有时会闪现出小小的火花，但　很少能燃成一簇火焰，这个时候，教师出色的评价就是助燃剂。　在教师的引导下，学生思维的火花被点燃了，从ｉ丽ｊ虹生了更深　构惑悟。　如孙建锋老师在教学《最大的麦穗》时，请一位同学认真朗　读第６自然段苏格拉底的一段话。他读得铿锵有力、掷地有声，　神情特别专注。朗读结束后，孙老师这样评价：“剐刚大家都听　到了这位同学如洪钟般能吸引人注意力的话语，可却没注意到　他投入、专注的神情。让我们再一次聆听他的声音，欣赏他专注　的神情０”这位同学在孙老师的鼓励下，读得更好。读完后，教师　第二次评价：“如果我是你的一位学生，听到你这样严肃而又充　满哲理的话语，我一定有所感悟，你是一位严厉派的苏格拉　底。”接着，孙老师又请一位女同学读苏格拉底的话，读完后，孙　老师第三次评价：“随风潜入夜，润物细无声。你如眷雨般滋润　人心的话语，渗入我的心田，你是一位温和派的苏格拉底。”　孙老师的三次评价，角度各不相同，却环环相扣、层层递　进，把阅读的技巧以及阅读中的情感表现，都一一传递给了学　生　语文教学中还有很多成熟经验可循。注重课堂教学语言．　让它在课堂教学中彰显魅力吧１　２０１０／１　１小学生作文辅导２　蒲白想她　ｍ一一一～鼢蚰　淠鞭撑牲　一一一　～一教蓝　时酝蚴撇搠魁　申彰显

浅谈小学语文教师课堂语言运用

随着中国经济的飞速发展，小学语文教师课堂语言运用越来越受到关注。语言是人类思维的工具，是人与人、人与文化、人与世界交流的桥梁，语言的优美和精准可以有效地表达思想、激发学生的阅读兴趣和进步，提高教学质量和效果，进而提高学生的综合素质。

小学语文教师课堂语言运用需要注意以下几个方面：

一、注意语言的规范与准确性

语言的规范和准确性是语文教师语言运用的基本要求。语文教师应注意语音、语调、语法等方面的准确性，尽可能发音标准、清晰，用词得体、准确，语法正确，尽量避免口误和错别字的出现。

语文教师应严格遵守汉字书写规范和标点符号使用规则，使学生在听、说、读、写中都得到良好的语言锻炼，不仅要让学生感受到语言运用的美丽和艺术魅力，还要使学生能够在学习语文的过程中不断提高自己的语文素养，更好地了解和掌握汉语这门语言。

二、多样化的教学方式

语文教学不仅仅是简单的口头解释和讲述，更应以灵活、多样化、个性化的方式来呈现教学内容，提高学生的学习积极性，引导学生自主探究和发现知识。语文老师在课堂上可以采用讲解、演示、互动、游戏、角色扮演、实践等方式，只有教学多样化，才能激发学生的兴趣、增强记忆力，提高教学效果。

语文教师还应关注学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，在教学过程中进行及时的阅读指导，既为学生提供优质的阅读材料，也要培养学生勤读、善思、多问、善记的习惯。

三、注重语言的情感色彩

语言是一个人心灵的镜子，语文教师要运用生动、情感化的语言方式、创造高情境的思维氛围，建立拥有良好人际关系的平等、和谐、宽容的课堂气氛，增加学生之间的尊重、善意和理解，加强教与学之间的交流。

四、注重语言的实践性

语文教师应该把教学内容与生活实际相结合，在讲解课文的内容时，注重实践性的运用，带领学生体验语文的魅力。例如：可运用教材中与生活密切相关的课文去探究生活里的问题，这样做可以让学生更加接近生活，更好地坚定学习价值观，培养学生的创造思维和创造能力。