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分 课 时 电 子 教 案
课 题 1、读碑 执行时间 月 日
分课时 总课时 电教课时
教 学
目 标 1、认识、会写生字，理解词语意思。
2、有感情地朗读课文，能初步理解课文内容。
重点难点 认识、理解词语
教学准备 多媒体课件
教 学 程 序 设 计
1、 一、创设情境，导入新课
2、 同学们，你们到过北京吗？瞻仰过人民英雄纪念碑吗？（如有，就请同学简要说说；如果没有，老师就直入话题）今天，我们在作家刘成章的引导下一起来瞻仰人民英雄纪念碑。
二、初读课文，感知文本
1、老师范读课文，学生用心听，并用笔画出不认识的生字和陌生的词语。
2、学生自读课文，整体感知文章内容。
借助工具书理解字词。
（1）认读生字：绎 沁 翩 蚀 耕 储 铭 缔
（2）认读课文中生字组成的词语：
络绎不绝 沁入 浮想联翩 剥蚀 耕作 储满 铭刻 缔造
3、用一句话概括本文的主要内容。
由于本文用了很多的篇幅，写作者在南泥湾读九龙泉烈士纪念碑时的所见所闻所思所感，可能有同学以为这就是本文的主要内容。而课文的主要内容应该是在九龙泉烈士纪念碑的启示下，我“终于”读懂了人民英雄纪念碑。在南泥湾读九龙泉烈士纪念个人随笔
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碑是为主要内容服务的。教学时作以下处理：
（1）让不同意见的双方在争论中明辨主题：
（2）如果双方都不能说服对方，老师就从记叙方式上明确，到南泥湾读九龙泉烈士纪念碑的内容是记叙中的插叙，插叙是为主要内容服务的；
（3）引导学生看课文的首尾段，特别是首段中这句话：“我说的是人民英雄纪念碑。”
三、再读课文，明确文章结构，理清作者心路历程
第一部分（第1——5自然段）：讲“我”没有读懂人民英雄纪念碑。
第二部分（第6——13自然段）：“我”震撼、感悟于九龙泉烈士纪念碑。
第三部分（第14——16自然段）：“我”终于读懂了人民英雄纪念碑。
《读碑》教学设计之一
汝城第一完全小学 张招英
教学目标：
1、认识8个生字，能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语。
3、理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
4、理解和认识为了缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价。
教学重点难点：
1、理解课文内容，体会课文深沉而丰富的情感。
2、引导学生解读更多的“丰碑”，增强责任感和使命感。
教具准备：课件
课时安排：两课时
教学过程设计和安排：
第一课时
一、情境导入
1、你对人民英雄纪念碑有何了解？
2、看课件，谈谈你对人民英雄纪念碑的最初感受。
二、了解内容
1、问题设置：围绕“读碑”这个题目，文章写了什么内容？
2、学生自读，读准字音，理解词义，了解主要内容。
3、汇报交流。
①读准生字的音，辨别字形。
②理解词语。
③文章的主要内容。
引导学生注意文章中的相关信息，如：人物、时间、地点、中心事件。
三、理清思路。
1、指名朗读，其他学生思考，在读碑过程中，“我”内心的感受有什么变化？你的依据是什么？
2、自主探究，在文中圈点、批注。
3、交流汇报。
4、指名小结“我”读碑过程中内心感受的变化。
5、同桌讨论总结理清思路的方法。
四、质疑问难
学生自读，提出问题。
五、课堂小结
由学生总结本节课的收获．
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、听写本课生字词。 2、口述“我”读碑过程中内心感受的变化。
二、品读课文
1、学生自读，思考：
①“我”第一次读碑时的情景是怎样的？你有什么体会？
②去南泥湾时“我”又是怎样读碑的？你又有什么体会？
鄂教版初中语文八上第三单元第12课《读碑》课堂实录
1 / 4 《读碑》课堂实录
《读碑》是鄂教版语文八年级上册的第十二课，刘成章所著的这篇文章让读者在极度的震撼中升腾起一股悲壮感和使命感。今天的人们，特别是青少年，应用怎样的眼光去仰望这座历史的丰碑？用怎样的心情去解读这座不朽的丰碑？这篇课文为我们引导学生思考问题、解决问题提供了一个良好的契机。
(课件显示人民英雄纪念碑图片)
(一幅幅纪念碑的图片，配上激昂雄壮的背景音乐，将学生的情绪充分调动起来。)
师：刚才我们看到的一组图片是……
生：人民英雄纪念碑。
师：对。人民英雄纪念碑像一个顶天立地的巨人巍然屹立在天安门广场。有一位作家在二十多年来多次品读人民英雄纪念碑，只要去北京，即少不了去瞻仰人民英雄纪念碑，可一次南泥湾之行后，却发觉自己对纪念碑没有完全读懂！这是怎么回事呢？让我们带着这个疑惑走进十二课《读碑》，一起去体会作者的读碑历程吧。
(课件显示：整体感知，用一句话概括全文内容。)
师启发学生弄清楚作者读了哪两座碑及这两座碑之间的联系。
生：以前多次读人民英雄纪念碑，读得很肤浅，后来读了九龙泉烈士纪念碑，在它的启发下，作者最终读懂了人民英雄纪念碑。
师：答得好，那么我们把文章梳理一下。
(课件显示：质疑探究)
I、在未去南泥湾之前，人民英雄纪念碑在作者心里留下了怎样的印象？
生：文章第二段，它庄严、雄伟、壮观，像一个有着汉白玉肌肤的巨人，站立在天安门广场。
师：答得好。
2、九龙泉烈士纪念碑有什么独特之处？它为什么会使作者的认识发生变化？(小组交流，探讨)很自然地，学生把目光集中到了6-11自然段。
生：九龙泉烈士纪念碑的碑身已经有些残破，它的正面，像一个储得满满当当的铅字架……森林一样的烈士的名字。
师：这是九龙泉烈士纪念碑的特点，残破，整个纪念碑布满了密密麻麻的烈士的名字，整个碑上是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻，运用了排比的修辞，写出了牺牲烈士的人鄂教版初中语文八上第三单元第12课《读碑》课堂实录
第 1 页 共 2 页 《读碑》教学设计
郑店中学 杨竞
三维目标：
1、体会文章悲壮激越，肃穆深沉的感情。
2、了解作者的认识过程——从外在的理性认识升华到内心的情感认同。
3、理解和认识为了缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价，从而激发学生热爱生活、创造生活、奉献社会的使命感。
学习重点：了解作者的认识过程，把握文章主要内容和思路。
学习难点：品味语言，体味文章的感情，把握主旨。
学习方法：读一读，品一品，议一议
学习过程：
第一课时
一、导入新课
高耸在天安门广场的人民英雄纪念碑，像一个顶天立地的巨人，吸引着幸福生活中的人们去瞻仰探寻，去缅怀凭吊，去解读沉思。它像一个巨大的惊叹号，昭示着一个民族的意志，一个英雄的群像，一段历史的缩影。徜徉纪念碑前，人们品味着幸福的甜蜜；仰望纪念碑，人们怀古思今。不同的人，用不同的方式解读着这座历史的丰碑。今天，我们一起体会当代作家刘成章是怎样《读碑》（解读这座历史丰碑）的。（板书课题、作者）
二、整体感知课文，把握文章主要内容和思路
1、速读课文，把握文章主要内容，体味文章悲壮激越、肃穆深沉的感情。
2、画出文中承上启下的语句和总结性的语句，看看若把全文分为三部分该如何划开，各部分写了什么主要内容。请直接批注在书上。
三、究读课文，理清思路，把握主旨
1、研读1—5自然段。
提问：作者认为随着阅历的增长，他对人民英雄纪念碑的碑文体会越来越深，这时他体会到了什么？
2、研读7—12自然段。
提问：读了九龙泉烈士纪念碑后，作者又懂得了什么？
第 2 页 共 2 页 3、哪些语句表达了作者内心强烈的震撼？在表达上有什么特点？（从修辞角度分析，见文中批注）
4、作者20年前是怎样“读”碑的？他那么认真“读”碑，为什么却没有读懂呢？
第二课时
一、继续研读课文，把握思路和主旨
1、作者“读”了九龙泉烈士纪念碑后，说“九龙泉烈士纪念碑是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”。他注视了什么？
