多媒体辅助下的初中英语阅读教学实践

＼环境构建＼　

１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１３．０４．０５２　为阅读教学插上信息化翅膀　

—论多媒体环境下的初中英语阅读教学　

彭秀艳　

唐山市丰润区丰润镇中学　河北唐山０６４０００　

摘要分析多媒体环境下初中英语阅读教学的优越性，总结多媒体环境下英语阅读教学过程，提　出多媒体环境下英语阅读教学实施思考。　

关键词初中英语；多媒体；阅读教学　

中图分类号：Ｇ６３３．４１　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７１－４８９Ｘ（２０１　３）０４－００５２—０２　初中英语阅读教学的实效性研究要更为重视对学生学习　学生的阅读兴趣。多媒体网络环境为阅读内容提供了广泛的　

兴趣的培养，对阅读能力的拓展。而多媒体网络技术能够为　外延空间，提供了更为生动的音乐、声像环境，在这样的环　

阅读教学插上信息化翅膀，确保教学更利于英语知识的学习。　境下，学生的阅读兴趣自然会得到提升。阅读是通过视觉感　

本文分析了多媒体环境下的初中英语阅读教学的优越性，总　知语言信号后，经大脑处理、加工与理解信息并形成意义的　

结了多媒体环境下英语阅读教学过程，提出了多媒体环境下　过程。小学阶段英语阅读课的主要目的是培养学生的阅读兴　

英语阅读教学实施思考。　趣，培养其良好的阅读习惯。因此，从这个意义来看，阅读　

１多媒体环境下的初中英语阅读教学的优越性　兴趣的提升对于英语阅读教学而言十分关键，而在这一过程　

１．１阅读教学的情境性　中多媒体的作用是十分重要的。　

多媒体环境下的阅读教学将更具备情境性，阅读的文章　２多媒体环境下英语阅读教学过程　

内容可以利用多媒体图像、音像设施进行辅助，以此来增强　多媒体环境下的英语阅读教学过程的研究有利于更好地　

文章内容的感染力。例如，通过对文章的配乐朗读，就可以　研究有利的教学模式，使得教学更具课堂实效性和课后的指导　

激发学生了解英文文章内容的兴趣，并通过配乐朗读的感情　作用。多媒体阅读教学必须要以教材为基本依据，教材作为教　

中学教学参考　

学科视点　

运用多媒体手段，　促进初中英语阅读教学　

广西桂平市石咀镇第一初级中学（５３７２０４）刘贵泰　

阅读教学在初中英语教学中，占了很大的比重。人　

教版“Ｇｏ　ｆｏｒ　ｉｔ”从八年级下册开始，增加了ａｒｔｉｃｌｅ，ｐａｓ—　

ｓａｇｅ，ｒｅａｄｉｎｇ阅读文章，同时，介绍了一些ｌｅａｒｎｉｎｇ　

ｓｔｒａｔｅｇｙ学习策略。近年来，在各省市的中考试题里，阅　

读理解题赋分一般占３０分，属于重点考试题型。可见，　

英语阅读教学非常重要。然而，从平时的测试到期中、　

期末的考试，乃至中考的结果来看，学生失分较多，情况　

并不容乐观。　

随着科技的发展，国家对电教设备设施投入的增　

大，运用多媒体手段辅助教学，已经成为可能，而且，效　

果越来越好。教师运用Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ创建风格丰富的演　

示文稿（幻灯片），再把文稿直接投影到屏幕上，向学生　

演示教学内容。文稿在以彩色图像应用为主的前提下，　

辅之以动画、图形和相应的文字说明，以期通过适当选　

择色调、合理地组织画面及画面频数，传播大量的教学　

信息，给学生以清晰明快的感受和强刺激的作用，提高　

学生的学习兴趣。近几年来，笔者经过反复的实验和深　

刻的探索，认为运用多媒体手段辅助英语阅读教学的方　

法效果较好。　’　

一、运用多媒体手段辅助英语阅读教学的理论依据　

１．《九年义务教育全日制中学英语教学大纲》指出：　

“英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进　

行听、说、读、写的交际能力，而这种能力只有在大量地　

接触英语　，沉浸在使用的环境中才能有效地培养起来，　

才能进入交际轨道”。为了达到这一目标，外语教师应　

创造条件，充分实现英语课堂交际化，而各种电教媒体　

的运用是实现这一目标的有效途径。实践证明，恰当运　

用电教媒体传递教学信息是获得教学目标的理想途径。　

２．心理学原理也告诉我们，当人们对某事物发生兴　

趣时，就会产生无意识记忆。电化教学正是激发学生兴　趣的有效手段。它能让学生在对语言材料发生兴趣的　

初中英语阅读教学三段法实践与探索

“阅读课”在英语教学中既是教学重点，也是教学难点。传统的教学方式，只是把文章作为单纯的向学生传授语法及语言知识的载体，而忽视培养学生积极思维以及深层次理解作者意图和文章主题思想的能力。

一、初中英语阅读课教学现状

众所周知，英语阅读课教学的目的不仅仅让学生通过阅读来获取并掌握一定的语言知识，而且还要加强对学生篇章结构、信息内容及阅读技能与策略的学习和培养。阅读课作为训练学生阅读理解能力的主要途径，是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体。从考试和评价的角度出发，我们看到，在现在的各类各级考试中，阅读都是考试的主要部分。因此，我们必须高度重视阅读课，通过各种方法来提高学生的阅读能力。同时由于英语听说读写的能力是相辅相成的，所以我们必须有效地开发、利用阅读课的资源。

从教师层面来看，传统的阅读课模式一般为：单词讲解→课文翻译→语言点讲解→课文朗读→背诵段落，由词及句，由句及段，再到语篇。这种“自下而上”的传统阅读教学，只注意语言点及语言本身的结构，把文章揉碎了来教，导致学生只看到树木看不到森林，根本无法培养学生理解和吸收书面信息的能力，并且导致学生一看到长的、生词多的文章就望而却步，而提高运用语言的能力更无从谈起。

从学生层面来看，由于长期以来应试教育的影响，使得教师填

鸭式的灌输比比皆是，学生对阅读内容都千篇一律地采用“读单词—记语法—做练习”的学习模式，结果造成了“重语言知识的记忆，忽视培养自己语言运用能力”的不良局面。这样，学习效果当然不尽人意。

这就是当前阅读课教学中师生两方面存在的问题。那么在实际的教学当中，我们应该如何操作，才能达到课程标准的既定目标？如何恰当地利用各种不同的方式来提高学生的阅读理解能力和英语综合能力？在此，谈谈本人运用“三段法”进行英语阅读教学的一些做法与体会。

信息化2.0背景下的初中英语阅读教学实践

摘要：在当前社会经济全球化发展的背景下，英语学习的重要性显著提升。因此在初中教育过程中，英语学科地位显著提升。而阅读作为语言性学科中的关键组成部分，直接影响着学生的英语素养的提升。在科技不断发展背景下，教育信息化也逐渐迈入了崭新的2.0时代，因此教师应当加强对现代化教学技术的应用。将信息技术与英语教学完美的融合，为学生打造高效的英语课堂，促进初中学生英语阅读能力的显著提升。

关键字:信息化2.0；初中阶段；英语教学；阅读教学；

在当前社会科技不断发展的背景下，使教育迎来全新的发展机遇，迎来了信息化教学时代，特别是在2.0时代，实现了智慧教学，对于英语学科教学产生了一定的影响。教师需要不断提升自身的信息化教学水平，加强对学生阅读教学的重视程度，进行设计的教学设计，丰富学生的学习资源，同时对学生营造真实化的教学情境，保证学生的阅读能力显著提升，逐渐形成良好的英语素养。

1.信息2.0教育背景分析

在当前信息教育的背景下，最关键的一点就是创新，促使学校开始构建对应的智慧课堂，对于一些经济发达的地区，学校的多媒体教室的覆盖率已经高达百分之百，教学资源平台已经成为了教师们在日常教学中的有效辅助手段。教师可以利用信息技术促使自身的教学手段不断创新发展，为学生打造讨论式、翻转式以及混合式教学课堂。在初中英语阅读的教学过程中，信息技术与教育实践不断融合发展，这是走过的教育信息化1.0时。1.0时代，信息技术作为比较先进的教学工具，主要强调了信息技术与课程、教学实践之间的融合，在1.0时代下信息技术强调学校教学环境与设施的建设，保证学校教育的改革与创新，使教学质量也有了显著提升[1]。而在2.0时代，信息技术作为强大的能力，应当充分发挥出信息技术的创新引导作用。在2.0时代的信息技术，将会直接转变对学生的教育模式，更加注重信息技术的创新引导作用，转变教育服务的模式，构建新型教育生态。