心理学史考试重点

艾宾浩斯:心理学虽有一长期的过去,但仅有一短期的历史。1879年冯特在德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室为标志。意义:1有助于理解心理学的现在和未来2为心理学提供了一种整合力量3有助于提高理论素养4有助于培养健康的怀疑与批判精神。泰勒士认为水是万物的本源,万物因水而获得生命。毕达哥拉斯认为灵魂分为表象,心灵和生气。灵魂的理性部分是不死的,灵魂依照命运的规定,从一个生物体中转移到另一个生物体中。赫拉克利特认为一切皆流无物常住,没有人能两次踏进同一条河流。柏拉图认为人类社会可以分为现实世界和理念世界,人类灵魂是有等级的1统治者和哲学王的灵魂具有最高的理性,美德是智慧2武士的灵魂充满着激情,美德是勇敢3是平民的灵魂充斥着非理性的欲望,美德是自制。达芬奇主要贡献在于对视知觉和人类表情的研究。培根,培根极力反对论证或解释宗教神学的经院哲学,主张以权威的观察取代权威的假设,主张用归纳法研究自然界,即广泛的收集各地经验材料,以实验和观察为基础进行理性的分析,最后找出事物的规律。他提出知识就是力量。笛卡儿认为观念分为天赋的观念和外界的观念,天赋的观念是与生俱来的,是人类先天的理性所赋予的,不是由经验得到的。洛克白板说。人差方程式:一种旨在测定人与人之间反应时误差,设法找出星体,实际通过时间与人们观测时间之间的数值关系的研究。皮埃尔弗卢龙:大脑机能统一说。保罗布洛卡:言语运动中枢的发现。赫尔姆霍茨:神经冲动传导速率的研究(每秒50米到100之间)。古斯塔夫费希纳:心里物理学。冯特:在《对感官知觉理论的贡献》一书中,第一次阐述了他关于实验心里学的思想,主张建立一门实验的和社会的心理学,提出实验心理学一词。体系:个体心理学和名族心理学,方法:实验内省法和名族心里学的方法。经验包括感觉,感情,意志。评价:贡献:1使心理学成为了一门独立的学科2创立了新心理学——实验心理学3培养了一只国际心理学专业队伍。局限:1理论体系显得庞杂和混乱2将心理学的研究对象与自然科学的研究对象界定在同一范围具有主观唯心主义的倾向3尽管宣称将实验法引入心理学研究,但是依然没有摆脱内省主义的影响4依然具有元素主义的倾向。天文学与心理学,一种旨在测定人与人之间反应误差(称“人差”)、设法找出星体实际通过时间的数值关系的研究,迅速开展起来。这种数值关系,当时被称作“人差方程式”生理学与心理学,颅相学弗朗茨约瑟夫加尔曾经生动的提出了颅相学。大脑机能统一说法国著名生理学

家皮埃尔弗卢龙反对颅相学的头颅外形分区,同时也不主张对头颅内的脑机能进行明确的分区定位。赫尔姆霍茨发现人的精神传导速率在50~100米之间(实际是每秒123米)。韦伯在研究人的皮肤触觉时发现了差别阈限,韦伯大胆的设定差别阈限的计算公式:K=△I/I。艾宾浩斯:主要著作:记忆、心理学原理。贡献: 1发现了人类记忆保持与遗忘的规律2对记忆做了大量的定量研究,并提出了一些有意义的发现3、1867年创造了填充测验法。铁钦纳:构造心里学。研究对象:人的经验。意识经验的三种基本元素:感觉、意象和感情。评价:贡献:1使心理学第一次脱离了哲学和生理学,有了正式的学术身份和结构,为新兴的实验心理学提供了有效的方法和资料从负面推动了其它心里学派的发展2用严格控制的内省法将科学的客观性和精确性引入了心理学3培养了一批有建树的心理学家。局限:1过分的限制了心里学的研究领域,将任务主要主要局限在对意识元素的分析上。在一定程度上阻碍了动物、儿童、变态、医学心理学的产生与发展。2不主张用心理学的理论和技术解决社会问题,反对应用心理学。3研究方法单一化,过于倚重内省,使心理学不能完全脱离哲学思辨。重分析,轻整合。意识流学说:是詹姆斯最具影响力的学说之一。意识是变动不居的。冯特,冯特心理学体系有两部分构成,其中第一部分时个体性理学,第二部分是民族心理学。个体心理学研究个体的意识过程,也就是通常所说的实验心理学。民族心理学则是以人类的高级精神过程作为研究对象,也就是社会心理学。冯特对历史的贡献是使心理学成为一门独立的学科。詹姆斯的心理学思想与机能主义心理学的关系:詹姆斯是机能心理学的思想先驱,因为1反对元素主义和构造主义,将进化论的适应观引入心理学2强调心里活动,变静态为动态3詹姆斯的实用主义为机能主义发展应用心理学提供了哲学基础。达尔文进化论中的心理学思想:1动物和人类心理的连续性2心理适应机能3行为选择4个别差异。达尔文生物进化论的心理学应用,1达尔文强调人与动物的历史连续性,在动物心理和人类意识这一鸿沟上架起桥梁。2、发展观点、历史方法促进了比较心理学、儿童心理学的研究。

3、在进化论的影响下,关于环境和遗传在心理发展上的作用、关于个别差异等,都成了心理科学研究的重要课题。

4、生物进化的基本原理对机能心理学产生很大的影响。

5、但达尔文忽视了动物界和人类的本质区别。心理学的理论基础不能停留在达尔文的生物进化论上,而必须以辩证唯物主义为指导

高尔顿的差异心理学思想(差异心理学之父创立了优生学)主张遗传决定论,认为人能力是由遗传决定的。卡特最早做的是反应时的研究。个体差异,心理测验。霍尔对心理学的具体研究主要表现在发展心理学和教育心理学方面。霍尔将复演论引入心理学,用它来解释儿童发展过程,指出儿童发展过程是对人类发展过程的复演。杜威1896年发表的《心理学中的反射弧概念》一文,被视为狭义的机能主义心理学的开始。他的基本教育基本原则是“做中学”桑代克,饿猫扑食的实验,并且提出了三条学习率:联系律、效果律和准备律.对桑代克的评价:贡献: 1、首创动物学习实验。他用实验法代替自然观察法,增强了动物研究的客观性、精确性,同时也提高了信度和效度2、对学习心理做了深入系统的研究,提出了一系列的学习律,有些至今还作为教育原则发挥作用。3、通过心理量表的编制和运用,推动了以研究个体差异为定向的心理测量运动。局限:1、强调动物和人之间的连续性,而抹杀了二者之间本质的区别。2、具有机械论倾向,认为动物和人的学习不需要观念的参与,把尝试---错误式的学习和刺激与反映之间的联结作为人类学系的基础,否定了人的积极性和主动性。3、他的迁移的共同成分说缩小了迁移产生的范围,降低了迁移在学习中的作用。4、桑代克是个遗传决定论,认为个体差异的因素是遗传,这种观点虽然合理,但是无视教育和社会因素的作用显然是不正确的。机能构造主义与构造心理学的比较:1、在心理学的哲学基础上,机能心理学崇拜詹姆斯的实用主义哲学,而构造心理学则把马赫的经验批判主义作为直到2、在学科性质上,机能心理学能把心理学视为应用科学,强调心理行为对环境和社会的适应性功能以及心理学理论的实用功能。而构造心理学则坚持心理学是一门“纯科学”,任务是用内省的方法发现人思维和行动的规律。3、机能心理学还重视个别差异,积极推动心理测量运动。构造心理学家对个体差异和心理学的实际应用理论不感兴趣,他们中理论、轻应用、中分析、轻整合,方法严格而单一。实证主义是19世纪中叶法国哲学家孔德首创的一种科学哲学,所有的事情只能通过观察、假设和实验,也即通过科学方法来解释。行为主义的诞生是以华生1913年所发表的《行为主义严重的心理学》为标志的。在行为主义者看来,心理学纯碎是自然科学的一个客观实验分支,它的理论目标就是预测和控制行为。心理学的性质和研究对象:1心理学是一门纯粹的自然科学。2心理学的研究对象是行为,行为是可以外部公开观察的有机体的反应,3

行为完全独立与意识,应该根据行为自身的特征来研究行为,最后人类行为和动物行为都应该成为研究对象。心理学的研究方法,观察法,条件反射法,言语报告法,测验法,社会实践法。托尔曼,认知心理学之父,白鼠走迷宫。托尔曼在论述整体行为时使用了“目的”和“认知”等主观性的概念,违法了吝啬律。另外他提出了带有明显认知色彩的学习理论,认为有机体习得的是关于周围环境、目标位置以及达到目标手段的途径的知识,学习也就形成“认知地图”的过程,而不是习得简单、机械的运动反应。格式塔心理学的评价:贡献:1、反击元素主义心理学2、对人本主义心理学的兴起具有一定的促进作用。3、对认知心理学的积极贡献4、对社会心理学的影响局限:1、唯心主义理论基础2、现象学实验不够严谨,缺少客观性。3、许多理论观点和概念不很明确。潜意识论,弗洛伊德认为,人的心理包括以意识和无意识现象,无意识现象又可以划分为前意识和潜意识。精神分析的方法:1、自由联想法:就是让患者处于身心放松的状态,鼓励其说出脑海里涌现的任何思想观点或感情经验。2、梦的解析法:弗洛伊德认为,梦是一种潜意识现象,是潜意识愿望经过伪装后象征性的表达。3、日常生活心里分析法:主张对正常人的小过失进行分析,认为同样可以揭示潜意识的愿望。人体结构,弗洛伊德把人格分为意识、前意识和潜意识三个层面,他认为人格是由本我、自我和超我三个部分组成的。本我是人格中最原始的、与生俱来的、潜意识的结构,自我是本我在与现实接触中分化出来的那部分人格结构。超我是从自我中分化出来的监督者。三种类型焦虑:1、现实焦虑:以自我对外界现实的知觉为基础,源于到所需的对象的缺乏,或存在客观的真实的危险。现实的焦虑相于恐惧,有助于个体的自我保存。2、神经焦虑,它是以自我对来自本我的威胁的知觉为基础。而且,神经焦虑也以现实焦虑为基础,因为,人们只有当认识到自己本能需要的满足会遭遇现实的危险时,才会恐惧自己的本能。3、道德焦虑:它以自我对来自超我尤其是良心的谴责的只觉为基础。当个体知觉觉得自己的行为可能违法自己信奉的道德原则时,会体验到道德感和羞耻感,从而使个体的行为符合个人的良心和社会道德规范。反向作用:用想法的行为方式来替代受压抑的欲望。投射:指把自己内心中的不为社会接受的欲望冲动和行为归咎与他人升华:指将本能冲动转移到社会赞许方面。斯金纳的行为原理:斯金纳行为原理实际上就是其操作强化化理论。因此对操作·强化理论的分析和说明,

就是对其行为原理所进行的分析和说明。强化的种类1积极强化物与消极强化物2条件强化物与概括化的强化物3强化物的作用模式。行为原理在教育领域中的应用就是斯金纳设计了教学机器对弗洛伊德的评价:1、开创了无意识的研究领域。弗洛伊德把无意识现象看做人类心理的主要方面,用临床方法,对无意识的形式规律和内容进行了系统的解释,扩大了心理学的研究。2、开辟了心理学的新的研究领域。弗洛伊德的精神分析开辟性心理学,动力心理学和变态心理学等研究领域。3、极大的影响了社会科学的各个领域。弗洛伊德的精神分析理论揭示了人类深层心理和整个人格,成为一种可以解释个人、文化和社会历史的世界观和方法论。格式塔心理学的主要代表人物:1马克思韦特海默(格式塔心理学派的创始人)2沃尔夫冈苛勒(苛勒提出了自己著名的动物学顿悟学)3库特考夫卡苛勒的理论中抽取顿悟的四个特点:1顿悟严重依赖情景条件只有学习者理解课题的各个部分之间的关系式顿悟才会出现。2顿悟是跟随着一个阶段的尝试和错误之后产生的3顿悟是一种质变它无需量的积累4顿悟是可以迁移的特别是在类似课题中顿悟可以高度迁移荣格创建了分析心理学,人格结构是,意识、个体意识和集体潜意识三个部分组成。阿德勒认为。每个个体追求优越的主客观条件不同,他把追求优越目标的方式称为生活风格。皮亚杰出生与瑞士的纳沙特尔。认知发展的阶段:感知—运动阶段(出生—2岁)前运算阶段(2—7岁)具体运算阶段(7—11岁)形式运算(11—15岁)影响认知发展的因素:1、成熟,主要是指神经系统的成熟,这种成熟会对认知发展起制约作用。这种制约作用随着成熟的进展而进化,在发展中的任何时候,这些制约作用所内含的潜能的实现皆依赖于儿童对他所处的环境的动作2、经验,经验是儿童通过与外界物理环境的接触而获得的。皮亚杰所指的经验主要有两种,物理经验和数理—逻辑经验。3、社会环境,是指人与人之间的相互作用以及社会文化的传递,主要包括社会生活、文化教育、语言、交往等。4、平衡,皮亚杰认为平衡是不断成熟的内部组织和外部环境的相互作用,因而平衡有时指一个过程,有时指一种状态1967年奈瑟尔出版的《认知心理学》标志着之一新思潮的形成,它是信息加工的认知心理学发展过程中的一个里程碑,它标志着信息加工的认知心理学正式作为一个学派而立足于西方心理学。认知心理学总结:认知心理学是指感觉输入被转换、约减、精制、储存、提取和使用的所有加工过程。信息加工心理学的主要加工方法1实