1 一、基本信息
课名 减数分裂和受精作用 教师姓名
学科（版本） 生物（人教版） 章节
学时 1学时 年级 高一
二、教材分析
《减数分裂和受精作用（第2课时）》是人教版高中生物必修2第2章第1节第2课时。本节课主要内容是理解减数分裂过程中配子染色体组成多样性以及受精过程与实质。本节内容既是上一节内容的提升，又是学生深刻理解基因分离定律和自由组合定律的细胞学基础，还为遗传与变异的学习打下基础。
三、教学目标
1.通过模型建构，网络交互系统，复习提升知识。精子形成过程中，减数第一次分裂、减数第二次分裂染色体数目、行为变化和组成类型。
2.通过模型建构、小组合作交流，师生总结归纳配子形成过程中染色体组合的多样性，是子代多样性主要原因。
3.通过模型建构和受精图片，学习受精作用，理解配子随机结合也是产生子代多样性原因之一。
4.从减数分裂染色体组成的角度理解生物遗传与变异的对立和统一。
四、学习者分析
本节课授课对象是高中一年级下的学生，具备一定生物基本知识。经过高一上学期的学习，学生基本完成了由形象思维向抽象思维的转变，有一定的空间想象能力。经过必修一有丝分裂和减数分裂第一课时的学习，学生们对减数分裂过程中精子和卵细胞的如何形成有一定理解和认识，但是由于高一学生数学的排列组合知识还没有学习，由于减数分裂的复杂性，因此学生在学习减数分裂过程中，对理解配子染色体组成多样性的原因有一定困难，解释自然界中同种生物会产生不同子代的现象也有一定困难。 2 五、教学重难点分析
1.减数分裂过程中染色体的行为变化
2.理解配子形成过程中染色体组合的多样性以及配子随机结合是产生子代多样性原因之一。
六、教学环境
网络支持下 ，学生每人一台平板并与教师平板形成联系，教师端还需要电子白板和Aischool云平台和HiteachTBL系统
七、功能使用
智慧教室功能：
1.白板批注功能 2.IRS即问即答功能3.随机挑人功能4 抢答功能
- 1 - 《减数分裂》教学设计（复习用）
学生活动 教师组织引导 教学意图
大家来找“差”游戏 观察亲代产生子代的过程图，看是否存在逻辑问题，如果存在，找出问题的所在
通过逻辑分析学生得出产生精子和卵细胞的方式不是有丝分裂，从而导入新课：减数分裂 导入新课
温故知新：应用有丝分裂知识解决温故知识；深入探究，学习知新 回忆旧知：判断染色体条数的依据；染色体、染色单体、DNA数目的关系
观图学习：同源染色体与非同源染色体、联会、四分体、交叉互换 辨析重要概念
头脑风暴：减数分裂如何使染色体数目减半；方式：同位交流、小组讨论、呈现结果 对学生归纳出的假说给予补充、点拨 引导学生形成减数分裂的假说，激发探知减数分裂过程的兴趣
看图：观察减数分裂的动画视频 提出观看要求：着重观察各细胞的染色体行为变化 通过观察视频，帮助学生形成减数分裂的感性认知
识图：小组合作完成减数分裂各时期图像的排序；最先完成的小组到黑板上展示成果 观察学生活动，及时作出指导和讲解，以便了解学情
引导学生借助排序，来认识各个时期并总结各个时期的特点。体验合作，探究、创造的过程。
析图：每个小组学生代表分别总师生共同点评黑板展示组的成果——其他组给出另一种染色体组合形式——争论点1：为什么同利用生生互动、师生互动，类比有丝分裂
- 2 - 结一个时期的特点，师生共同探究学习 一个细胞会出现不同的分裂形式呢——师生共同探究特点和数目分析——通过观察减数第一次分裂后期的两种情况，引导学生归纳出非同源染色体的自由组合，从而解决争论点1——再次提出争论点2：非同源染色体的不同组合形式会给分裂的结果带来什么影响呢——继续探究，直至讲完整个减数分裂过程，得出答案
来讲解减数第一次分裂的每个时期；比较有丝分裂与减数第二次分裂的异同，从而突出重难点。
边设疑边解疑，满足学生的学习成就感，从而进一步激发学习探究的热情
制图：小组合作利用泡沫板、染色体配件、大头针，构建减数分裂重要时期的染色体行为模型；总结DNA、染色体的数目变化表格并根据表格绘制变化曲线图 观察学生活动，及时作出指导和讲解，以便了解学情
用心 爱心 专心 1 2012高考生物总复习 2.1 减数分裂和受精作用课堂强化训练 新人教版必修2
一、选择题
1．同源染色体是指( )
A．一条染色体复制形成的2条染色体
B．分别来自父方和母方的任意两条染色体
C．形态特征大体相同的染色体
D．减数分裂过程中联会的2条染色体
答案 D
解析 同源染色体指能联会的2条染色体，形态大小一般相同，一条来自父方，一条来自母方。一条染色体复制形成的2条染色体是相同的染色体；分别来自父方和母方的任意两条染色体、形态特征大体相同的染色体不一定都是同源染色体。
2．(2009·北京东城)下列有关某生物体各细胞分裂示意图的叙述正确的是(
)
A．图①处于减数第一次分裂的中期，细胞内有2对姐妹染色单体
B．图②处于减数第二次分裂的后期，细胞内有2对姐妹染色单体
C．图③处于减数第二次分裂的中期，该生物体细胞中染色体数目恒定，为8条
D．四幅图可排序为①③②④，出现在该动物体精子(或卵细胞)的形成过程中
答案 D
解析 图中的四个细胞①属于减数第一次分裂的中期，③属于减数第二次分裂的中期，②属于减数第二次分裂的后期，④属于精细胞或卵细胞阶段。该生物正常的体细胞中染色体数为4条。
3．(2011·莱芜)关于减数分裂的描述，下列各项中正确的是( )
A．第一次分裂，着丝点不分裂、同源染色体配对
B．第一次分裂，着丝点分裂、同源染色体不配对
C．第二次分裂，着丝点分裂、同源染色体配对
D．第二次分裂，着丝点不分裂、同源染色体不配对
答案 A
4．(2011·烟台)在减数第一次分裂过程中( )
A．同源染色体分开，着丝点不分裂
B．同源染色体分开，着丝点分裂为二
用心 爱心 专心 2 C．同源染色体不分开，着丝点分裂为二
D．同源染色体不分开，着丝点不分裂
答案 A
5．(2011·烟台)全部发生在减数第一次分裂过程中的是( )
《减数分裂和受精作用》教学设计(第一课时)
【中图分类号】g642【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）07-0113-01
1教材分析与处理
《减数分裂和受精作用》是第二章的重点内容，也是必修二的重点内容之一。它在高中生物教学中有着极其重要的地位。本节课的学习要以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识等作为基础。通过本节的学习，学生可以全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异、生物进化奠定细胞学基础。
本节主要描述的是减数分裂过程中染色体的行为变化过程，这是一个微观、动态、连续变化的过程，给准确认知带来困难。
本节教学拟用3课时完成，其中减数分裂部分的教学用2课时。第一课时介绍减数分裂的概念和精子的形成过程，建构减数分裂染色体变化模型；第二课时介绍卵细胞的形成与受精作用，并将精子的形成与卵细胞的形成进行比较；第三课时比较有丝分裂、减数分裂的异同，并总结相应识图规律与技巧。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。
2教学目标
知识与技能：1.阐明减数分裂的概念；
2.说出精子形成的部位、时间、过程和结果。
过程与方法：1.训练学生的动手能力和语言表达能力； 2.训练学生的识图能力，提高对事物变化规律的探究能力。
情感态度与价值观：对学生进行科学原理、科学态度的教育，加深对事物自身变化规律性的认识，培养并树立统一和发展变化的观点。
3教学重点、难点
3.1教学重点：减数分裂的概念；精子的形成过程。
3.2教学难点：模拟减数分裂过程中染色体的变化。
4学习者分析
学生在必修一已经学习过细胞学知识、染色体知识和有丝分裂知识，初中时也接触过生殖种类知识，为本节课的学习积累了一定的知识基础。但是本届学生基础普遍偏低，自学能力较差。而减数分裂过程中染色体的行为变化过程是一个微观、动态、连续变化的过程，知识较抽象，给准确认知带来困难。本节课授课班级为理科班，学生生物学基础相对好一些。因此，要充分调动其学习的积极性，促使其眼、耳、手、脑并用，先自学形成对减数分裂的初步感性认识，再通过动画观察、分步讲解以及模型建构加深感性认识，最后通过总结由感性认识上升到理性认识。
