苏教国标版四年级语文下册教案苹果里的五角星-1

苏教版四年级语文下册：

5《苹果里的五角星》第二课时教学设计

大埝完小 魏娜

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借具体的语言材料，引导学生通过“诵读，感悟，自主、合作、探究”理解课文内容。

4、比较文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重难点：

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、（1）看到这个课题，你有什么疑问吗？

（2）你看见过五角星吗？你看到过哪些物品上有五角星？

学生认真思考后，举手回答问题，有感情的读课题。今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

2、揭示课题，解题激趣课题中的“五角星”为什么要加引号？学生自由发表见解。

二、初读指导。

1.读书提示：(1)给课文自然段写上序号。(2)自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。

2.初步感知课文内容。（生自由汇报）

三． 再读感知认识创造力

出示自学提纲：

（1）学生自读课文，划出不理解的词和句子。

（2）检查学生生字的掌握情况，帮助学生正音。

（3）指名读课文。

鼓励提出一些问题，重点围绕“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”理解。

（1）你怎样联系上下文理解“魅力”这个词？

（2）为什么说换一种切苹果的方法，就能理解创造力？

按照要求，自由阅读课文。

通读课文后，提出自己的问题。

（注意放手让学生自由阅读课文，既强化了学生对课文的感知，又转变了阅读的方式，让学生真正成为学习的主人。）

四、细读体验启发创造力

1.指导学生切苹果：

2．说明什么是拦腰切？怎样切才能发现苹果里

苏教国标版四年级语文下册教案：苹果里的五角星

课型

数学-几何

教学目标

1. 理解五角星是由几个三角形拼接而成的几何图形；

2. 能够用直尺和圆规构画五角星。

教学重难点

1. 通过观察和思考，理解五角星的组成；

2. 熟练掌握用直尺和圆规构画五角星的方法。

教学准备

1. 十字秤、直尺、圆规；

2. 白板、黑板、粉笔；

3. 《苏教国标版》四年级语文下册（上海教育出版社，2016年）。

教学过程

一、导入新课（10分钟）

1. 让学生回忆一下上一节课学到的内容，即学习了哪些几何图形，这些图形有哪些特点；

2. 引入本课的主题“苹果里的五角星”，让学生想象一下自己在吃苹果时，会发现苹果的内部竟然隐藏着一颗五角星，询问学生想不想知道这颗五角星是如何构成的。

二、呈现五角星的构成（20分钟）

1. 让学生看两张图片，一张是由五个三角形组成的五角星图片，另一张是五个三角形的拼图，让学生思考一下这两张图片之间的联系；

2. 引导学生发现，五角星就是由五个等边三角形拼接而成的；

3. 拿出纸模型，让学生自己试着拼接成一个五角星，巩固学习的内容。

三、构画五角星（25分钟）

1. 把一张规范的五角星贴在黑板上，让学生仔细观察；

2. 介绍几何工具：直尺、圆规、十字秤；

3. 指导学生用直尺和圆规构画五角星，具体步骤如下： – 第一步，裁一张边长为5cm的正方形纸片；

– 第二步，把正方形纸片的对角线相交处作为五角星的中心点，用圆规画出一个直径为5cm的圆；

– 第三步，用直尺在圆周上分别连接相邻的两个圆心；

– 第四步，用圆规在相邻的两条边上分别开一条长4cm的弧，让弧与圆周的交点分别为A、B、C、D、E；

– 第五步，在圆周上连接按顺序相邻的A、C、E、B、D五个点，即可得到一个五角星。

四、巩固练习（5分钟）

让学生自己用直尺和圆规构画一个五角星，并检查答案是否正确。

课堂小结（5分钟）

1. 复习本课所学内容，学生回答问题；

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《苹果里的五角星》教案

教学目标：

1、认识1个生字；会写5个生字；掌握多音字“鲜”；理解“清晰、生疏、循规蹈矩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

4、理解“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”的深刻含义。学习作者叙议结合的表达方法。

教学重点：

体会文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学难点：

理解“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”的深刻含义。学习作者叙议结合的表达方法。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭题质疑

1、教师板书课题，请学生读课题，然后引导学生质疑：当你第一眼看到这个课题的时候，你心里想些什么？你想知道些什么？

预设：（1）苹果里怎么会有五角星，是不是有人把五角星放进了苹果中？

（2）苹果里的五角星是怎么来的？

（3）作者围绕“苹果里的五角星”会写些什么？

2、教师小结：读一篇课文之前，看着课题先想想文章会写些什么、作者会怎么写，这是一个良好的阅读习惯。因为只有这样，我们才会满怀期待地开始我们的阅读之旅。

二、初读课文，检查预习

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1、过渡：同学们的头脑中有了问题，就会迫不及待地阅读课文，从中去寻找问题的答案，去解开心中之谜，能告诉老师，你读了几遍课文吗？你把课文读通顺、读正确了吗？

2、检查学生的预习情况。

（1）出示生字表中的生字，请学生认读。特别提醒：多音字“鲜”的两种读音和文中的“鲜为人知”一词中的读音，结合课文内容相机理解“鲜”和“鲜为人知”的意思；“横”是后鼻音；“矩”读第三声，不要读成第四声。

（2）说说自己是如何识记生字字形的。特别提醒：“瞧”是左右结构，不是上下结构的字；“横”右边的中间是“由”，不是“田”；“矩”不要写成“距”和“拒”。

苹果里的五角星

一、读准字音，将正确的词语用楷书工整地书写在对应的括号内。

lán yāo qīnɡ xī shēnɡ shū xún ɡuī dǎo jǔ

（ ）（ ） （ ） （ ）

tú àn mèi lì ɡǎn chù xiǎnwéi rén zhī

（ ）（ ） （ ） （ ）

二、给带点的字选择正确的读音打“√”。

鲜（xiān xiǎn）为人知 新鲜（xiān xiǎn）

五角（jiǎo jué）星 角（jiǎo jué）色

三、 读下面的句子，选择适当的关联词填空。

如果……就…… 因为……所以…… 虽然……但是……

1.（ ）大多数人总是循规蹈矩地按通常方法切苹果，（ ）他们从没有见过隐藏在苹果中的“五角星”。

2.我（ ）不知道谁是第一个找到苹果中的“五角星”的，（ ）这图案的魅力却使我深深触动。

3.（ ）你想知道什么叫做创造力，往小处说，（ ）是换一种切苹果的方法。

四、根据对课文内容的理解做题。

我们（ ）的切法是从（ ），而他呢，却是（ ）。 我们的切法，课文中用了一个成语来形容，就是（ ）。邻家小男孩的切法，课文中用了一个词语来形容，就是（ ）。

五、 读段，根据要求做题。

第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。