大学生主观幸福感的调查研究

大学生主观幸福感影响因素及培养策略

[提要] 从主观幸福感的内容出发，根据我国大学生主观幸福感的现状和特点，对影响大学生主观幸福感的因素以及如何培养大学生主观幸福感等方面进行研究，力图找到大学生主观幸福感缺失的主要原因和培养策略。

关键词：大学生；主观幸福感；影响因素；培养策略

中国《现代汉语词典》对幸福的解释是“使人心情舒畅的境遇和生活”；《辞海》对幸福的解释是：“人们为理想奋斗过程中以及实现了预定目标和理想时感到满足的状况和体验”。主观幸福感是评价者个人对其生活质量的整体评估，它是反映个体生活质量的重要心理学参数。大学生作为社会中的重要群体和祖国未来事业的建设者，他们主观体验如何和主观幸福感的高低直接影响着其学习成绩和身心健康，本文旨在通过对影响大学生主观幸福感的影响因素进行研究，寻找大学生幸福感的培养策略，努力提高大学生的主观幸福感，使其健康成长，成为祖国未来事业的优秀接班人和建设者。

一、主观幸福感的概念

主观幸福感（简称SWB）专指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估，是衡量个体生活质量的综合性心理指标。SWB由两个部分构成：情感平衡和生活满意度。情感平衡是指与不愉快的情感体验相比较，占相对优势的愉快体验，是个体对生活的一个总体、概括评价。情感平衡包含积极情感和消极情感两个维度，但这两个维度并不具有必然的相关性，是两个相对独立的变量。生活满意度是个体对生活的综合判断，作为认知因素，它独立于积极情感和消极情感，是衡量SWB更有效的指标。

二、主观幸福感的影响因素

（一）社会环境因素

1、社会交往因素。埃莫斯和迪勒尔对美国大学生进行了调查，以研究外向性和快乐的关系，结果发现，个性外向的人也就是好交际、合群、活跃的人，都说自己十分快乐和对生活很满意。良好的人际关系会导致积极情感的增加，进而个体可以获得高幸福感。对于大学生而言，与同学之间的和谐关系，良好的恋爱关系，尤其是寝室室友的亲密关系都是对其主观幸福感的主要影响因素。

大学生主观幸福感的相关研究

年级：2012级心理系

姓名：郭超，夏天，张琦，林洪德，刘思源

导师：刘爱书

大学生主观幸福感的相关研究

摘要：本文从大学生的整体素质、幸福感及心理健康水平出发，在结合主观幸福感相关理论的基础上，通过问卷调查的方式考察了大学生主观幸福感的现状，得出如下结论： 大学生的主观幸福感与理论中值相比较处于中等偏上水平。在性别、文理方面均存在显著差异，在生活满意度分量表的得分上,女生高于男生，并且达到了显著水平，在生活满意度、积极情绪和总体幸福感的得分上,文科生显著高于理科生，另外，在生源地的对比上，生活满意度、积极情绪和总体幸福感的得分城市大学生均高于乡村大学生，并存在显著差异。

关键词：大学生 主观幸福感

1. 提出问题

1.1提出对主观幸福感的问题

西方对幸福感的研究已经达到了一个比较高的水平，取得了丰硕的成果。但在我国，对幸福感的研究一直没有得到应有的重视，近年来随着我国人民生活水平的不断提高，这一问题显得日趋重要。对大学生心理健康调查发现，1/4的大学生需要精神卫生服务，1/10的大学生有明显的心理障碍症状，急需心理咨询与心理治疗。虽然现阶段我国大学生心理健康状况从总体上看，不论是量的绝对性还是质的相对性，主流都是健康的积极的，但大学生中心理不健康者比例不低而且大学生心理不健康呈上升趋势，[1]因而大学生的整体素质、幸福感及心理健康水平也越来越受到社会的关注。目前国内的多数研究是针对老年群体，而针对大学生群体的研究较少，并且大多是对主观幸福感影响因素的总体分析。

在当今重视积极心理学的运动中，对它的一个重要的研究领域—幸福感加以研究，有助于丰富其研究和促进其发展。目前我国对主观幸福感的研究多集中在老年人群，以大学生为研究对象，有助于进一步充实国内在此领域的理论研究。对于在生理和心理方面都逐步走向成熟的大学生来讲，在从简单的学生生活向复杂的社会生活过渡、同时也是完成学业和完善个性的过程当中必然会面临许多的选择和冲突，处于这个阶段的他们的幸福感是怎样？这都是我们所要了解的内容，本研究探讨大学生的主观幸福感，可以为有针对性指导大学生主观幸福感的提高提供理论支持。

大学生幸福感调查报告

追求幸福是人类永恒不变的主题之一，随着人们对自身生活质量要求的不断提高，幸福日益成为人们关心的话题。因而，对大学生幸福话题的观照应成为高校思想道德教育的重要内容。引导大学生树立科学、理性的幸福观、提高大学生追求幸福的品质和能力、帮助大学生实现对幸福生活的建构，是大学生幸福教育的基本内函。

为了了解我院大学生幸福感状态,构建和谐校园,本人对我院大学生进行调查,重点分析我院大学生在友好关系、自我价值、健康关注等方面的情况。基于调查,提出提升我院大学生幸福感的一些建议。

一、调查研究内容、对象及方法

调查内容：个人基本资料包含年级、年龄、性别、生源等，其它情况如健康状况、人际关系、性格等自我评定。你对幸福生活的理解。主观幸福感状况。影响幸福的主要原因。

调查对象：大一学生，大二学生，大三学生。其中包含男生，女生，省内人，省外人。

调查方式：问卷调查、座谈会。问卷均采用选择题形式，分为单选和多选。本次调查共发出问卷 份，实际回收的有效问卷为 份，有效回收率为 %。开座谈会3场，共人。

二、结果与分析

(一)大学生对幸福生活的理解

大学生对幸福的理解是考察他们幸福观的一个重要的基本问题，对该问题的回答往往决定了幸福观中其它问题的看法。在“你对幸福生活的理解”的问卷调查中，被试者通过罗列方式回答问题，结果见表1。从表1中可以看出，一致性最高的前五个标准是，美满幸福的家庭、事业上成功、自己和家人身体健康、能和自己爱的人生活在一起、有知心朋友，百分数分别为92.86％、75.56％、92.86％、77.1％、82.7％。可见，我院大多数大学生对幸福的认识是积极的、向上的。当然也有少数大学生对幸福的认识存在偏差，对这些学生学校应给予正确引导。

(二)大学生主观幸福感状况

对于即将迈人社会、走向生活的大学生，“幸福”是个充满诱惑力的名词。在现实生活中，我院大学生的主观幸福感觉又如何？调查结果如下。从调查中可以看出，“健康满意度”方面选择很满意、满意、一般的百分比分别为21.8%、42.1%、16.92%，加总为80.82%，说明大多数学生觉得健康。“生活满意度”方面选择很满意、满意、一般的百分比分别为15.79%、39.47%、22.93%，加总为78.2%，说明大多数学生觉得生活满意。“家庭满意度”方面选择很满意、满意、一般的百分比分别为34.2%、30.82%、12.03%，加总为77.1%，说明大多数学生对家庭表示满意。“友谊满意度”方面选择很满意、满意、一般的百分比分别为25.56%、41.35%、14.29%、加总为81.2%，说明大多数学生对友谊表示满意。“环境满意度”方面选择很满意、满意、一般的百分比分别为12.4%、39.1%、40.6%，加总为81.2%，说明大多数学生对校园环境表示满意。“爱情满意度”方面选择很满意、满意、一般的百分比分别为11.65%、22.18%、48.87%，加总为82.7%，说明大多数学生对爱情有正确的认识。“自我满意度”方面选择很满意、满意、一般的百分比分别为10.9%、43.98%、38.35%，加总为93.23%，说明大多数学生对自己满意。“学习满意度”方面选择很满意、满意、一般的百分比分别为7.14%、35.34%、46.62%，加总为89.1%，说明大多数学生学习目的明确，对自己的学习感到满意。“经济满意度”方面选择很满意、满意、一般的百分比分别为7.89%、31.95%、44.74%，加总为84.6%，说明大多数学生对经济感到满意。

2012

年第10

期吉林省教育学院学报No.10，2012

第28

卷JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCEVol.28

（

总286

期）TotalNo.286

收稿日期：2012—07—04

作者简介：

王洪友（1981—），

男，

内蒙古赤峰人，

大连民族学院，

讲师，

硕士。

研究方向：

心理健康教育，

思想政治教育。

项目简介：

辽宁省教育厅科学研究一般项目（

大学生思想政治教育专项，

项目编号：WSZ201107）；

国家民委：

民族院校大学生思想政治教育研究

基地科研资助项目（2011B－3－2）。民族院校大学生主观幸福感状况调查研究

王洪友，

王金萍

(

大连民族学院，

辽宁大连116600)

摘要：

采用《

综合幸福问卷(MHQ)》

对533

名民族院校大学生的主观幸福感进行了调查分析。

结果显示:

民族院校大学生

主观幸福感高于全国大学生常模;

主观幸福感受学习成绩、

学生干部、

身体健康、

体育运动因素影响。

关键词：

主观幸福感;

大学生;

民族院校;

问卷调查

中图分类号：G641

文献标识码：A

文章编号：1671—1580(2012)10—0019—02

主观幸福感（SubjectiveWell－being，SWB）

是

“

专指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体

性评估”。

在某种意义上，

决定人们是否幸福的并

不是实际的事情，

关键是人们对所发生的事情如何

认知。

倪士光、

张宁（2005）

的调查研究表明“

我国

大学生主观幸福感呈右偏态分布趋势，

主观幸福感

与心理健康水平存在着显著的相关。”

苗元江、

白苏

妤等（2009）

的研究表明“

大学生幸福指数与心理健

康存在显著相关”。

提高民族院校学生的主观幸福

感，

满足学生自我成长的心理需要，

是提高民族院校

大学生心理健康水平的重要途径。

民族院校学生的

民族多样性等特点使得心理健康教育工作显得更加

突出，

本研究希望通过了解民族院校大学生的主观

幸福感状况为学校心理健康教育工作提供一定的依

据，

提高学生的心理健康水平。