《认识角》说课稿_获奖说课稿

《认识角》说课稿

一、说教材：

1、 说课内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学 二年级下册第七单元（64到65页）第一课时。它是在学生已经初步 认识长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的， 同时也是我们学 习长方形、正方形、三角形等图形特征的知识基础。

2、 学生：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。在生 活中许多物体中存在 角”学生对它也是相当熟悉，我在课前也了解 过，他们的认识大多停留在 一个物体的边烟，或是转角的地方，就 是角。”而这些就是学生已有的知识经验，也是本课的学习起点。同 时低年级学生特定的年龄决定了他们认识事物具有以形象思维为主 这一特点。

3、 教学目标的确定：

知识与能力目标：通过 找一找” 摸一摸” 比一比”等活动， 引导学生直观的认识角。通过观察、操作能用自己的语言描述角的特 征。初步学会用直尺画角。

过程与方法目标：经历观察、操作等数学活动，培养学生的观察 能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象 思维。

情感态度、价值观目标：通过小组合作、集体交流等活动形式， 学会与人合作，与人交流。通过实践活动，使学生获得成功的体验， 建立自信心；通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学。

4、 教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停 留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学 生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是能用不同的方法 做出角，会比较角的大小，知道角的大小和什么有关。 二、 说教法：

教必有法，但无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教 学内容的特点和学生思维的特点，我采用了直观形象教学、动手实践 和讲练结合的教学方法。整个课时将观察、操作、演示、实验、自学 讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加 以抽象概括，充分遵循了 （从）感知T（经）表象T倒）概念这一认知规 律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、、比一比、 想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形 成能力。

《认识角》说课稿

《认识角》说课稿1

一、教材分析

本教材选自《幼儿园教育教学安排意见》小班内容，认识三角形是幼儿几何形体教育的内容之一，幼儿的几何形体教育使幼儿数学教育的重点内容。幼儿学习一些几何形体的简单知识能帮助他们对客观世界中形形色色的物体做出辨别和区分。发展它们的空间知觉能力和初步的空间想象力从而为小学学习几何形体做些准备。小班幼儿在他们充分获得对圆形的感知和确认后，再让他们认识三角形的特征，这对发展幼儿的观察力、比较能力和空间概念具有重要意义。认识三角形是在认识圆形的基础上进行的。这就为比较圆形和三角形奠定知识基础，有利于幼儿对三角形的感知和掌握。本节课的知识点就是三角形的特征。基于以上对教材的分析，结合幼儿的认知特点，确定以下教学目标：

1、教幼儿知道三角形的名称和主要特征，知道三角形由3条边、3个角。

2、教幼儿把三角形和生活中常见的实物进行比较，能找出和三角形相似的物体。 3、发展幼儿观察力、空间想象力，培养幼儿的动手操作能力。

确定目标的依据：小班上学期虽然还没有进行数的形成教学，但在日常活动中已经渗透许多数的概念教育，因此，通过数形结合认识三角形的特征幼儿有一定的基础。3岁幼儿经常会把几何形体理解为他们所熟悉的实物，因此，教幼儿把三角形和生活中常见的实物进行比较找出和三角形相似的物体有利于发展幼儿对应能力。

围绕教学目标根据小班幼儿的认知特点，我认为本节课的重点是认识三角形的特征，幼儿认知几何形体对图形的知觉属于空间知觉的范畴，从幼儿感知

三角形的形状到表达需要完成配对——指认——图形的特征，因此，三角形的特征定为本节课的重点。

三角形的特征同时也是本节课的难点。三角形的特征有三条边、三个角。但是，对于还没学过一一对应点数的幼儿来说还有一定的难度，所以把三角形的特征定为本节课的难点。

二、教学方法

为让幼儿更好地掌握知识，充分发挥教与学的互动作用，更好地完成教学任务，我将采用游戏法和启发探索法，体现教师为主导，幼儿为主体的师生双边活动。

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《认识角》说课稿范文模板12篇 认识角的评课稿

下面是分享的《认识角》说课稿12篇 认识角的评课稿，供大家参考。

《认识角》说课稿1

一、说教材

（一）教材内容：

浙教版《小快乐生活》六年级下册第三单元角的初步认识第一课时

（二）教材的地位和作用

角的初步认识这一教学内容是学生在认识了长方形、正方形和三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，学生通过折角、做角等实际操作活动认识角的基本特征。如果学生熟练掌握这部分内容为以后进一步学习几何图形奠定了基础。

（三）教学目标：

1.认知目标：结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分的名称。 第 2 页 共 52 页

2.能力目标：初步学会用直尺画角，会用不同的材料和方法做出一个角，能初步比较角的大小，从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。

3。情感目标：体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。

（四）教学重难点

教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。

教学难点：角的正确判断。

（五）教具、学具准备

教具：多媒体课件、三角板等

学具：三角板、小棒、纸条等

二、说教法

根据教材内容的编排特点，为了有效的突出重点、突破难点，以学生的发展为本，我主要采用以下两种方法：

1.情景教学法。在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景，把角的认识和生活情景紧密的联系起来，让学生在学习过程中体验到数学就在我们身边。

2.引导探究法。智障学生的知识和思维都有一定的局限性，大部分学生的操作能力、思考能力、口头表达能力还不能很好的有机结合。针对这种情况我采用引导探究法来组织学生进行探索性的学习活动。

《认识角》说课稿

2008.5.6

一、说教材

1、教学内容分析：

本节课是小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。新课标中提出了图形这部分内容是从“立体”到“平面”再到“立体”的过程。本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。这节课是从图形到角的活动中学习新知,经历从具体情境中抽象出平面图形的过程,体会平面图形与简单几何体的关系,初步体会:“角在图形上”。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。

2、学生分析：

在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。

3、教学目标，确定的依据：

为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，并在实际教学中体现三维目标的整合，依据课标要求，确定了如下教学目标：

认知目标：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。

能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。

情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。

依据教学目标我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。教学难点：角的大小与什么有关。 二、说教法

“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。