部编版六年级语文上册第二单元第6课《狼牙山五壮士》教学课件

6 狼牙山五壮士

导学案设计

课题 狼牙山五壮士 课型 新授课

设计说明 《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而学习阅读的能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。本课教学立足一个“读”字，突出一个“情”字，表现一个“壮”字。整个学习过程都是学生在“静心体会、有感而发”。教学中合理采用创设情境、感情朗读、渗透历史资料等多种方式，努力促使学生进入课文情境，写文本对话。充分调动学生学习的积极性、主动性，以“情境”朗读为前提，以“心境”激荡为条件，以“语境”传情为目的，追求学生在学习语言过程中“心”的参与和“情”的共鸣。引领学生体会五壮士的英勇豪迈的英雄气概和伟大的献身精神。

课前准备 1.查找有关狼牙山的资料、抗日战争的背景资料、狼牙山五壮士的资料等；搜集、摘抄描写英雄人物的成语。（师生）

2.制作多媒体课件，剪辑《狼牙山五壮士》影片片段。（教师）

3.自学生字词；熟读课文，找出描写五壮士英勇跳崖的部分，完成预学案。（学生）

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

教学环节 教师指导 学生活动 教学提示

一、分享资料，激情揭题（用时：5分钟） 1.介绍背景。（课件出示日本侵华图片）

2.板书课文题目：狼牙山五壮士。

引问：你对这个故事有哪些了解？

3.师生共写五壮士姓名并深情朗读。

4.引导学生由课文题目中的“壮”字引出对“壮士”的理解。 1.学生说出课前搜集到的有关抗日战争的故事。

2.学生从课文题目中了解到故事发生的地点和人物并交流搜集到的狼牙山、狼牙山五壮士的资料。

3.学生在本上书写人名并正确朗读。

4.用“壮”组词，说说这些词语的意思和区别。 1.教师侧重引导学生对历史事件简要介绍，交代事件的时间、地点、结果，表达个人对事件的观点和看法。

2.学生用“壮”字组词时，要对比“壮士”与“战士”的区别。

二、检查预习，理清层次（用时：20分钟） 1.课件出示两组词语。（指名读，齐读）

课题 狼牙山五壮士 课型 讲读课文 授课

时间 2课时

教学

目标 1.学会本课16个生字，能正确读写下列词语：满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河等。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。学习点面结合的写作方法。

3.体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。

教学

重点 理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。

教学

难点 体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育，学习点面结合的写作方法。

第一课时

教学

目标 1.学习生字新词。

2.理清课文记叙的顺序。

教具

准备 课件

教学设计 设计意图

导入

（ ）分钟 一、揭示课题，激发情感

1.谈话导入：从1931年九一八事变后，日本帝国主义开始进犯中国领土。1937年卢沟桥事变爆发后，日本帝国主义大举进入中国，在中国的土地上，烧杀抢掠，无恶不作。中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。抗战期间，无数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心，其中有一场战斗，给中国人和现在的中国人以深深的震撼。

2. 【出示课件2】课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。

3.揭示课题： 今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。在这里，有一座特别的建筑——狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。

谈话导入，让学生了解故事发生的时代背景，有助于学生理解课文内容，感悟英雄的内心。另一个作用就是战争故事的话题可以激发学生学习兴趣，使学生集中注意力，以更好地完成教学目标。

【出示课件1】狼牙山五壮士 请同学们齐读课题。

1162017年第16期（总第256期）教育界/ EDUCATION CIRCLE▲课例评点

一、深情诵读，重点回顾师：上节课，我们初读了课文，将课文分为了五部分，分别是——生齐说（见板书：接受任务、诱敌上山、选择绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖）。师：我们还初步了解了五壮士的英雄本色和壮士豪情。有三幅画面一定给我们留下了深刻的印象。我们来深情地读一下课文的第2、4、5自然段。（配乐）教学意图：通过深情诵读，重点回顾了五壮士“诱敌上山”“顶峰歼敌”“英勇跳崖”这三个感人画面，再次感受五壮士的英雄本色和壮士豪情，为后面学习作者是怎样刻画人物形象的做好了铺垫。二、明确任务，激发情感师：这就是英雄本色和壮士豪情。写人的课文，以前我们已经学习过很多，比如《小英雄雨来》《西门豹》，都是刻画一个人物形象，我们今天学习的《狼牙山五壮士》与这些文章有什么不同呢？生：写了五个人。师：我们可以将这五个人称为一个——生：团队。生：集体。生：群体。师：今天我们就来重点学习作者是怎样刻画狼牙山五壮士这一群体人物形象的。教学意图：引导学生发现本篇课文和以往学习的写人的文章有什么不同，从而聚焦本节课的学习任务，将学习作者刻画人物群体形象的方法确定为本节课的学习重点。三、感悟形象，探究写法师：请同学们快速默读第2自然段，看看五壮士给你留下了怎样的印象。（生默读，思考；抽生汇报交流）生：我觉得五位壮士很勇敢。生：我觉得他们很英勇。生：五壮士还很顽强。（师相机板书：英勇顽强）师：你从哪些语句感受到了五壮士的英勇顽强？用笔勾画出相应的语句，并批注你的感受。（生勾画，批注；抽生汇报交流）生：我找到的是这一句：“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”从“绷得紧紧”“全神贯注”体会到两个小战士虽然年龄小，参军仅几个月，但仍然全神贯注、全力以赴地杀敌，他们是英勇顽强的。师：（PPT出示该句，并强调“绷得紧紧”“全神贯注”两词）你抓住了胡德林和胡福才的神态进行体会，真是个好方法。生：我从“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打”中的“沉着”以及课前收集的资料知道他们五人面对的是三千多敌人，居然下令让敌人走近了才打，体会到马宝玉很冷静，足见他的英勇无畏。生：我从“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火”中葛振林边打边大吼，感受到他对日寇充满了憎恨，一点也不惧怕如潮水般涌来的敌人。师：他们的满腔怒火来自什么？生：我通过查阅资料知道日寇在我们的国土上实行“三光政策”，将我们的房屋烧光，吃的、用的抢光，见人就杀光，真是太可恶了。生：我还看到这样一组数据：光是南京大屠杀就持续了40多天，近1000小时，大约60000分钟，屠杀300000人，大约每12秒钟消失一个生命。看到这组数据时，我的心在滴血，我们的同胞就这样被这群恶魔无辜杀害！我真恨日本人啊！师：将我们的满腔怒火融进文字中读出来吧。（生情绪激昂地齐读该句）师：还有谁关注了宋学义的表现？生：“战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。”我刚才抡了抡，体会到宋学义想要使出最大的力气，将手榴弹扔到敌群中，炸死更多的敌人，好一个英勇杀敌的宋学义。师：刚才，同学们关注了每一个壮士的表现，让我们看看从五壮士共同的表现中又能体会到什么？（出示：“他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一【摘要】教者巧妙利用文中插图，尝试运用所学刻画人物群像方法镌刻狼牙山五壮士屹立顶峰群像，很自然地引导学生在文本中走了个来回，使学生经历从语言形式到思想内容再回到语言形式的学习语言的过程，从而得意、得言、得法、得能。【关键词】诵读；任务；形象；方法；情感《狼牙山五壮士》（第二课时）教学实录重庆市永川区教育科学研究所 廖荣德

部编版六年级语文上册教学设计

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第6课 《狼牙山五壮士》教学设计

教学导航

【教材分析】

《狼牙山五壮士》一课是人教版小学语文五年级上册第七单元的一篇精读课文。课文记 叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

【学情分析】

《语文课程标准》指出，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领 悟文章基本的表达方法。

五年级学生已具备了一定的阅读理解能力，但在体会表达效果和领会表达上还需要老师的巧妙引导。这是从“教课文”转向“教语文”的关键。所以依据新课标对高年级阅读教学的要求，结合学生实际情况并根据课文特点，设计本节课教学目标如下：

第一课时

【教学目标】

1.认识本课的生字,学会书写。能正确读写本课的词语。

2.初读课文,了解课文叙述的顺序,理清文章脉络,并能概括出各部分的小标题。

3.正确、流利地朗读课文。

【教具准备】

生字、新词卡片。

教学过程 部编版六年级语文上册教学设计

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一 图片导入,激发情感

1.出示狼牙山风光图片,请同学们欣赏。

2.导语:同学们欣赏了这组风光图,你们一定被那绮丽的景色吸引了。这里由于群峰状似狼牙,直刺云霄,故名为狼牙山。狼牙山有五陀三十六峰,山上既有流泉飞瀑,苍松翠柏,又有石棋盘、老君堂等历史遗迹。尤其在巍然耸立的顶峰棋盘陀有一座五勇士纪念塔,高大雄伟,你们想知道这座纪念塔的来历吗?今天,我们将学习《狼牙山五壮士》一文,一同了解他们的事迹,感受他们的伟大精神。

3.书写课文题目——狼牙山五壮士。

二 初读课文,掌握生字、新词

1.出示学习要求。

(1)自由朗读课文,借助拼音读准字音,扫清生字障碍,把课文读通顺。

(2)根据自学生字的方法,掌握字形,规范书写,注重积累。