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2024年培智《有没有》教学设计标准课件一、教学内容本节课选自2024年培智教材《有没有》第三章第二节，详细内容包括“有”和“没有”概念辨析，通过具体实物和情景描述，让学生理解并掌握“有”和“没有”用法。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解“有”和“没有”概念，能够用这两个词语描述身边事物。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、判断能力，提高学生口语表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习兴趣，培养学生积极、主动参与课堂活动意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何让学生理解并运用“有”和“没有”描述事物。
2. 教学重点：掌握“有”和“没有”用法，并能运用到实际情景中。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物（如苹果、香蕉、书本等）。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示一个有趣情景：小猴子果园。
果园里有苹果、香蕉等水果，让学生观察并说出果园里“有什”。
2. 例题讲解（10分钟）结合实践情景，讲解“有”和“没有”概念，引导学生用这两个词语描述果园里水果。
3. 随堂练习（10分钟）出示一些实物和图片，让学生用“有”和“没有”进行描述。
4. 小组讨论（5分钟）学生分成小组，讨论生活中可以用“有”和“没有”描述事物，并进行分享。
六、板书设计1. 板书《有没有》2. 板书内容：“有”和“没有”概念例题：小猴子果园描述词语：苹果、香蕉、书本等七、作业设计1. 作业题目：（1）请用“有”和“没有”描述你文具盒。
（2）观察家里客厅，用“有”和“没有”描述客厅里物品。
2. 答案：（1）示例：我文具盒里有铅笔、橡皮、尺子，没有圆规。
（2）示例：客厅里有沙发、电视、茶几，没有书桌。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握“有”和“没有”用法，课堂效果较好。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中多观察、多描述，用所学知识丰富自己语言表达。
本学期授课计划教学进度表认识新朋友第 2 周第 1 课时2012年9月12日能力表示：“0"表示未完成；“1”表示在协助下完成；“2”表示部分完成；“3”表示较好完成。
认位置第2周第 2 课时2012年9月14 日认识物品第3周第3课时2012年9月17 日课前学习第3周第 4 课时2012年9月19 日堆高第3周第 5 课时12年9 月21日个别化教学分层目标1. 通过尝试、发现,运用各类不同的物体进行堆高,2.积累堆高的建构经验与技能。
A：能堆2块以上积木.B：能堆2块积木.C：能拿积木.3.具有简单的堆高技能，如将各种盒子堆高。
4。
培养学生大胆操作，体验成功的快乐,以及良好的学习习惯。
教学重点能堆2块及以上积木。
教学难点能将积木整齐堆起来.教学准备积木、桶、书、套杯、盒子、瓶罐.教学过程：教师活动学生活动一、组织课堂1.师生问好。
2。
点名。
播放歌曲，激发兴趣。
《我是好宝宝》：我是好宝宝,上课小手放放好.小脚并并拢，小眼睛看老师.小耳朵听好话,说话先举手，才是好宝宝.二、激发兴趣1。
PPT引导，知道房子、大树、长颈鹿等都是高高的，小鸟、飞机也都能飞得高高的。
2、激发学生尝试堆高兴趣.三、课前活动拿出积木,师生一起玩。
四、学习新知师生问好.学习课堂习惯。
联系生活，思考,尝试表达。
堆积木.老师示范，学生观察学生活动时，老师引导学生进行堆高。
学生尝试，老师指导。
学生尝试堆积木。
老师分层指导：A:尝试将积木搭高。
B：尝试搭2块积木。
C：尝试搭积木.五、课间休息，养成教育.播放音乐，根据学生表现,物质奖励。
六、游戏活动，新知巩固。
两两比赛，看谁搭得高。
七、养成教育,课堂小结A：尝试将积木搭高。
B：尝试搭2块积木。
C：尝试搭积木。
两两学生进行比赛：看谁搭得高。
堆高第4周第 6 课时12年9月24日个别化教学分层目标1.鼓励学生尝试用各种方法堆高.A:能堆3类物品。
B：能堆2类物品。
C:能尝试堆起2个物品。
2024年人教版培智数学教案有、没有一、教学内容本节课选自2024年人教版培智数学教材第一册第一章《有、没有》，详细内容包括：认识有、没有，理解有、没有在生活中的应用，学会用有、没有来描述物品。
二、教学目标1. 让学生理解有、没有的概念，能够识别并描述生活中的有、没有现象。
2. 培养学生运用有、没有进行简单计数和描述的能力。
3. 培养学生合作交流、观察思考的能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解有、没有的概念，并能运用到实际生活中。
教学重点：掌握有、没有的表述方法，进行简单计数和描述。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、实物等。
2. 学具：画纸、画笔、计数棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示教室里、家里、公园等场景的图片，让学生观察并说出图片中的有、没有现象。
2. 例题讲解：（1）教师出示一张图片，如教室里的图片，引导学生观察并描述图片中的有、没有现象。
（2）教师示范如何用有、没有进行描述，如：“教室里有桌子，没有椅子。
”（3）学生模仿教师进行描述，教师给予指导和评价。
3. 随堂练习：（1）让学生观察周围环境，用有、没有描述身边的物品。
（2）学生两人一组，互相描述对方带来的物品，练习使用有、没有。
六、板书设计1. 板书有、没有2. 内容：（1）有：教室里有桌子、椅子、书等。
（2）没有：教室里没有黑板擦、电视等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）观察家里的客厅，用有、没有描述客厅里的物品。
（2）画一幅自己喜欢的场景，用有、没有描述画中的物品。
2. 答案：（1）客厅里有沙发、电视、茶几等；没有冰箱、洗衣机等。
（2）根据自己的画进行描述。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们对有、没有概念的理解程度，针对学生的困难进行个别辅导。
2. 拓展延伸：（1）引导学生关注生活中的有、没有现象，提高观察力。
（2）结合其他学科，如语文、科学等，让学生用有、没有描述相关内容，提高综合运用能力。
培智一年级下数学教案培智一年级下数学教案1教学目标：1. 知识与技能目标：使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征;使学生初步感知所学图形之间的关系。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作活动，使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征;感知所学图形之间的关系。
3. 情感、态度与价值观目标：(1)通过大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美;(2)通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重点：体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
教学难点：初步感知所学图形之间的关系。
教具准备：教师准备：多媒体课件、图形卡片、实物风车，学生准备：图形卡片、做风车的材料。
教学过程：一、创设情境，谈话引入教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么?生：风车。
师：你们喜欢风车吗?谁动手做过这样的风车?给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西?生：图钉、小棒、纸……生2：我来补充，要用正方形的纸。
二、感受新知，观察比较1. 师：你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见面了，是个老朋友了，请你回忆一下，上个学期除了正方形你还认识哪些平面图形?生：长方形、三角形、圆形……师：在这些图形中，哪些图形和正方形最相似?生：长方形。
师：为什么?生：因为它们都有四条边，而且很直。
生：因为它们都有四个角。
[以亲切的谈话帮助学生回顾了旧知识，很自然地引出了长方形，找出了长方形和正方形的联系，方便了下面长方形、正方形边的特征的教学。
]2. 师：对，它们都有四个角、四条边。
先来看长方形，它的四条边有什么特点?生：两条长边，两条短边。
师：好，那我们先来看看两条长边，你发现了什么?生：上面的边和下面的边一样长?师：也就是两条长边一样长，你怎么知道的?我们一起来看看(师动手折)。
你说的很正确，两条长边一样长。
2024年培智一年级数学课件认识左右一、教学内容本节课选自《培智数学》一年级上册第三章《空间方位》，具体内容为“认识左右”。
通过本章学习，学生能够理解左右的含义，能在实际情境中正确辨别左右，并运用左右描述物体的位置。
二、教学目标1. 让学生掌握左右的含义，能够在实际情境中正确辨别物体或方向的左右关系。
2. 培养学生运用左右描述物体位置的能力，提高空间观念。
3. 培养学生合作交流、观察思考的能力，激发学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：正确辨别物体或方向的左右关系，并运用左右描述物体位置。
教学重点：理解左右的含义，掌握辨别左右的方法。
四、教具与学具准备教具：左右标识卡片、图片、磁性黑板、左右方位图。
学具：学生用左右标识卡片、图片、练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入利用磁性黑板，展示一张教室图片，让学生观察并说出图片中物体的位置关系。
2. 新知探究（1）教师出示左右标识卡片，引导学生认识左右的含义。
（2）邀请学生上台演示，结合磁性黑板上的左右方位图，让学生在实际操作中掌握辨别左右的方法。
3. 例题讲解出示例题，讲解如何利用左右描述物体位置。
如：小明的左边是小红，右边是小刚。
4. 随堂练习让学生完成练习册上的题目，巩固左右知识。
六、板书设计1. 板书认识左右2. 内容：左右含义辨别左右方法描述物体位置七、作业设计1. 作业题目：（1）请在家里找一找，有哪些物体的位置关系可以用左右描述？（2）画出一张包含左右方位的简图，并描述图中的物体位置。
2. 答案：（1）答案不唯一，如：电视的左边是沙发，右边是茶几。
（2）答案不唯一，要求方位描述正确即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思教师应关注学生对左右概念的理解和运用，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸（1）鼓励学生用左右描述生活中的物体位置，提高实际应用能力。
（2）开展小组活动，让学生相互讨论、分享辨别左右的方法，提高合作交流能力。
2024年人教版培智数学教案有、没有一、教学内容本节课选自2024年人教版培智数学教材第一册第五章《有、没有》的第一课时。
详细内容包括：认识“有”和“没有”的概念；学会用“有”和“没有”描述物体；通过实践活动，培养观察能力和表达能力。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解“有”和“没有”的概念，并能运用这两个词语描述物体。
2. 过程与方法：培养学生观察、比较、分析问题的能力，提高学生的逻辑思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识，增强自信心。
三、教学难点与重点教学难点：理解“有”和“没有”的概念，并能运用这两个词语描述物体。
教学重点：培养学生观察、比较、分析问题的能力。
四、教具与学具准备教具：图片、卡片、磁性白板、磁性字母和数字。
学具：学生用书、练习册、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一个装有物品的盒子，引导学生观察并提问：“盒子里有什么？”让学生回答，引出“有”的概念。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过磁性白板展示图片，让学生观察并描述图片中的物体。
引导学生用“有”和“没有”描述物体，讲解“没有”的概念。
3. 随堂练习（15分钟）让学生翻开学生用书，完成书中的练习题。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小组讨论（10分钟）将学生分成小组，每组发一张图片。
小组成员共同观察图片，用“有”和“没有”描述图片中的物体。
讨论结束后，每组派代表汇报讨论成果。
六、板书设计1. 板书《有、没有》2. 板书内容：“有”和“没有”的概念描述物体时的用法七、作业设计1. 作业题目：a. 书包里有什么？b. 桌子上有什么？c. 电视机旁边有什么？a. 盒子里有苹果，没有香蕉。
b. 教室里有桌子，没有椅子。
2. 答案：（1）a. 有书本、铅笔、橡皮。
b. 有书本、铅笔、尺子。
c. 有电视、电视柜、花瓶。
（2）a. 错误，改为：盒子里有苹果，没有香蕉。
人教版培智数学优质教案有、没有一、教学内容本节课选自人教版培智数学教材第一册第五章第一节《有、没有》。
教学内容主要包括：认识“有”和“没有”的概念，通过观察、操作、交流等活动，让学生能够理解并运用“有”和“没有”进行简单的描述。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解“有”和“没有”的概念，能够用这两个词语描述生活中的一些现象。
2. 过程与方法：培养学生观察、操作、交流的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的学习精神。
三、教学难点与重点教学难点：理解并运用“有”和“没有”进行描述。
教学重点：掌握“有”和“没有”的概念。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物模型、卡片等。
学具：学生用书、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入利用PPT展示一组图片，包括有物体和没有物体的场景，引导学生观察并描述。
2. 例题讲解（1）讲解“有”的概念展示一张图片，如一张桌子上有一本书，引导学生用“有”进行描述。
（2）讲解“没有”的概念展示另一张图片，如一张桌子上没有书，引导学生用“没有”进行描述。
3. 随堂练习让学生观察周围环境，用“有”和“没有”描述看到的物体。
4. 交流分享学生分成小组，讨论并分享自己的描述。
教师对学生的表现进行评价，强调“有”和“没有”的概念。
六、板书设计1. 板书有、没有2. 内容：“有”的概念“没有”的概念描述物体时的注意事项七、作业设计1. 作业题目：（1）观察家里的客厅，用“有”和“没有”描述客厅里的物品。
（2）在校园里找一个地方，用“有”和“没有”描述你所看到的景象。
2. 答案：（1）客厅里有沙发、电视、茶几等物品。
（2）校园里有花坛、操场、教学楼等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对“有”和“没有”的概念掌握程度较好，但在描述物体时仍需加强引导。
2. 拓展延伸：让学生尝试用“有”和“没有”描述更复杂的场景，提高学生的描述能力。
人教版培智数学教案有、没有一、教学内容本节课选自人教版培智数学教材第一册第五章《有、没有》。
具体内容包括：认识“有”和“没有”的概念；通过实际操作，理解“有”和“没有”的区别；学会用“有”和“没有”来描述物品。
二、教学目标1. 让学生掌握“有”和“没有”的概念，并能够正确运用。
2. 培养学生观察、思考、表达的能力。
3. 培养学生合作、探究的学习精神。
三、教学难点与重点重点：理解“有”和“没有”的概念，并能正确运用。
难点：区分“有”和“没有”的细微差别，并能够用语言描述。
四、教具与学具准备教具：图片、实物、PPT等。
学具：学生用书、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一个装有物品的盒子，引导学生观察并提问：“这个盒子里有什么？”让学生回答，引导学生用“有”和“没有”来描述。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过PPT展示例题，引导学生观察、思考，并讲解“有”和“没有”的概念。
3. 随堂练习（10分钟）教师发放练习题，学生独立完成。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小组讨论（5分钟）a. 生活中哪些地方可以用“有”和“没有”来描述？b. “有”和“没有”在数学中的应用。
6. 知识巩固（5分钟）教师出示一些图片，让学生用“有”和“没有”来描述。
六、板书设计1. 板书“有、没有”2. 板书内容：“有”和“没有”的概念例题及解答小组讨论问题七、作业设计1. 作业题目：a. 请用“有”和“没有”描述你的书包。
b. 在生活中，找出5个可以用“有”和“没有”描述的例子。
2. 答案：a. 示例：我的书包有书、文具盒、水杯，没有玩具。
b. 答案不唯一，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对“有”和“没有”的概念掌握较好，但在描述时语言表达能力有待提高。
今后教学中，要加强学生语言表达能力的培养。
2. 拓展延伸：a. 让学生回家后，与家长一起找出生活中的“有”和“没有”，并进行描述。
培智《有没有》教学设计优质课件一、教学内容本节课选自培智教材《有没有》第三章第二节，详细内容主要围绕“有没有”这个主题，通过具体实例让学生理解和掌握“有”和“没有”概念，并能在实际情景中进行运用。
二、教学目标1. 让学生理解“有”和“没有”概念，并能在日常生活中运用。
2. 培养学生观察力、思考力和表达能力。
3. 增进学生对身边事物认识，提高生活自理能力。
三、教学难点与重点教学难点：让学生在实际情景中灵活运用“有”和“没有”。
教学重点：掌握“有”和“没有”概念，并能举例说明。
四、教具与学具准备1. 教具：图片、卡片、实物等。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示一张图片（公园里游乐场），让学生观察并描述图片中场景，引导学生发现图片中“有”和“没有”。
2. 例题讲解（10分钟）结合图片，讲解“有”和“没有”概念，并给出具体例子，让学生理解并掌握。
3. 随堂练习（10分钟）出示一些图片和卡片，让学生判断并说出“有”或“没有”，巩固所学内容。
4. 小组讨论（5分钟）将学生分成小组，让他们相互讨论并举例说明生活中“有”和“没有”。
6. 拓展延伸（5分钟）提问学生：“除我们学过，还有哪些情况下可以用‘有’和‘没有’？”引导学生思考并举例。
六、板书设计1. 板书《有没有》2. 内容：“有”和“没有”概念例子：公园里游乐场生活中应用七、作业设计1. 作业题目：画出你身边“有”和“没有”场景。
编写一个小故事，用上“有”和“没有”。
2. 答案：画出场景中，要有明显“有”和“没有”事物。
编写故事中，要包含至少3个“有”和3个“没有”。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应反思本节课教学效果，解学生在掌握“有”和“没有”概念方面具体情况，以便调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后继续观察和思考生活中“有”和“没有”，提高他们观察能力和生活自理能力。
重点和难点解析一、实践情景引入实践情景引入是激发学生学习兴趣关键环节。
人教版培智数学教案有、没有一、教学内容本节课选自人教版培智数学教材第一册第五章《有、没有》。
详细内容包括：认识“有”和“没有”的概念，学会用“有”和“没有”描述物品的存状态；通过具体实例，理解“有”和“没有”的含义，并能运用到实际情景中。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解“有”和“没有”的概念，并能用这两个词描述物品的存在状态。
2. 能力目标：培养学生观察、思考、表达的能力，提高学生解决问题的实践能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流、积极参与的精神。
三、教学难点与重点教学难点：理解“有”和“没有”的概念，并能运用到具体情景中。
教学重点：学会用“有”和“没有”描述物品的存在状态。
四、教具与学具准备教具：图片、实物、卡片等。
学具：学生用书、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师出示一个装满水果的篮子，引导学生观察并提问：“篮子里有什么？”（3）教师再出示一个空篮子，提问：“这个篮子里有什么？”2. 例题讲解（1）教师通过展示图片、实物等，引导学生观察并描述“有”和“没有”的情景。
（2）教师讲解“有”和“没有”的概念，让学生理解并学会运用。
（3）教师举例说明，如：“书包里有书”和“书包里没有书”。
3. 随堂练习（1）教师出示一组图片，让学生观察并描述图片中的“有”和“没有”。
（2）学生独立完成练习，教师巡回指导。
（2）学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。
（3）教师布置课后作业，拓展学生思维。
六、板书设计1. 板书第五章有、没有2. 板书内容：有：篮子里有水果没有：篮子里没有水果练习：书包里有书、书包里没有书七、作业设计1. 作业题目：（1）描述一下你的书桌上有哪些物品，用“有”和“没有”来表达。
（2）举例说明你在生活中遇到的“有”和“没有”的情景。
2. 答案：（1）我的书桌上有书本、铅笔、橡皮，没有玩具。
（2）例如：今天放学回家，我发现家里有客人，很高兴。
人教版培智数学教案：有、没有一、上课手指操小手小手拍拍，我把小手伸出来；小手小手拍拍，我把小手举起来；小手小手拍拍，我把小手藏起来。
二、谈话导入1.教师提问：同学们玩过找不同的游戏吗？知道怎么玩么？2.使用电子白板出示：（1）教室中的两幅图片，一幅图片是空教室，一幅图片的教室里有课桌椅；（2）教室中的两幅图片，一幅图片黑板的上方有个钟表，一幅图片黑板的上方没有钟表。
3.教师让学生观察图片说出或指出两组图片不同的地方：A组能自己找自己说自己指；B组能在教师的帮助下指、找、说。
三、新授（一）找不同1.教师出示课本第九页教室里的两幅图片，并指导学生进行有序观察。
学生找到并说出图片上相同的部分和不同的部分。
教师指着两幅图片中不同的地方，小结：教室里有老师，教室里没有老师。
学生仿说。
2.教师总结：像这样在两张相近的图片中找到不同点，我们就可以用有、没有来表述。
3.教师板书课题：有、没有（一）。
生跟读课题。
（二）说一说1.教师出示课本第9页操场上的两幅图片，请学生按照之前的方法进行有序观察。
学生找到并指着说出图片上相同的部分和不同的部分。
2.教师总结：像这样在两张相近的图片中找到不同点，我们就可以用有、没有来表述。
四、巩固练习（一）指出有同学的教室教师展示多组教室照片，每组两幅，这两幅图片除了有、没有同学之外，没有其他不同，请学生指出有同学的教室。
（二）指出没有书的书包教师展示课本第10页练一练第一题的图片，请学生指出没有书的书包。
学生找到并说出图片上不相同的部分：A组可自己找自己说；B组可在教师帮助下找出说出。
学生指着两幅图中不同的地方，说：书包里有书，书包里没有书。
五、总结教师：在我们的生活中，经常会碰到要用今天我们学习的“有”、“没有”来区分和判断的事物，希望同学们能认真观察，正确判断。
