人教版四年级数学上册第七单元第1课：条形统计图(1)

人教版四年级上册《条形统计图（1）》数学教案_教学设计

人教版四年级上册《条形统计图（1）》数学教案

第7单元 条形统计图

第1课时 条形统计图（1）

【教学内容】：教材第94页例1。

【教学目标】：

1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法整理数据。

2.使学生初步认识条形统计图（1格表示1个单位）和统计表，并能根据统计图提出并回答简单的问题。

3.培养学生观察、分析的能力。

【重点难点】：

重点：学会初步收集和整理数据，初步认识条形统计图（1格代表1个单位）。

难点：能用条形图表示数，并能根据统计图回答问题。

【教学过程】：

一、创设情境

出示例1主题图。

这是北京市2012年8月的天气情况，从图上你能知道哪些信息？（学生发表自己的看法）

同学们知道的信息真多呀！能不能把这些天气情况进行归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？小组内互相议一议，交流自己的方法，小组代表汇报并展示自己的方法，教师将两种主要的方法展示在一起，并提问：同学们有的用统计表表示，有的画○表示每种天气各有多少天，这两种方法把数据都表示清楚了吗？（统计表把数据都表示清楚了；画○的有的要数数才知道是多少，但是能看出哪种天数多，哪种天数少）

第7单元 条形统计图

第1课时 条形统计图(1)

[教学内容]

教材第94页例1。

[教学目标]

1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法整理数据。

2．使学生初步认识并绘制条形统计图(1格表示1个单位)。

3．能正确分析条形统计图，培养学生观察、分析的能力。

[重点和难点]

重点：学会初步收集和整理数据，初步认识条形统计图(1格代表1个单位)。

难点：能用条形图表示数，并能根据统计图回答问题。

一、谈话导入

师：同学们，我们以前学过用简单的方法收集和整理数据，学会了用画“正”字的方法记录数据，今天这节课我们一起走进第七单元统计，来认识新朋友——条形统计图。

(板书课题：条形统计图)

二、教学新课 课件出示例1的条形统计图。

1．向学生说明这就是条形统计图，用涂了颜色的竖条来表示每种天气各有多少天。

2．提问：仔细观察这个统计图，你能知道些什么信息？

小组内讨论交流。

3．指名回答，教师将学生所知道的信息进行整理归纳。

4．比较。

(1)刚才画图的方法和条形统计图相比，哪种表示得更清楚？

(2)条形图和统计表各有什么特点？

5．归纳。

条形统计图左边竖线上标出的数据表示的是天数(1格表示1天)，下边横线上标出的是几种天气。每种天气所对的涂色的竖条占了几格就表示几天，也可以看相对的涂色竖条最上面对着左边的数字几就是几天，从条形统计图上不但能看出具体的数据，还能看出谁多谁少。

6．小结条形统计图的画法。

步骤：①画横轴、纵轴。

②横轴上标所要统计的具体内容，纵轴上标数字。

③根据统计结果画直条。

三、巩固练习

1．教科书第95页“做一做”。

对全班同学出生月份的调查，先引导学生收集数据、整理和记录数据，再把整理好的数据用条形图表示出来，学生做完后，集体讲评。 2．练习十九第1题。

引导学生先调查班里同学的睡眠时间，再整理数据，完成条形图，然后全班进行交流，你有什么建议？教师要结合本习题对学生进行健康教育。

第1页 共1页 “统计”一词的由来

统计已经有几千的历史，统计语源最早出现于中世纪拉丁语的status，意思是指各种现象的状态和状况。由这一语根组成意大利语stato，表示“国家”的概念，也含有国家结构和国情知识的意思。根据这一语根，最早作为学名使用的“统计”，是18世纪德国政治学教授亨瓦尔（G．Achenwall）在1749年所著的《近代欧洲各国国家学纲要》一书绪言中，把国家学定名为“statistika”（统计）这个词，原意是指“国家显著事项的比较和记述”或“国势学”，认为统计是关于国家应注意事项的学问。此后，各国相继沿用“统计”这个词，并把这个词译成各国的文字。1903年（清光绪29年）由钮永建、林卓南等翻译了横山雅南所著的《统计讲义录》一书，把“统计”这个词从日本传到我国。1907年（清光绪33年）彭祖植编写的《统计学》在日本出版，同时在国内发行，这是我国最早的一本“统计学”书籍。“统计”一词就成了记述国家和社会状况的数量关系的总称。

四年级上册数学教案-第七单元 第1课时条形统计图（一） 人教版

一、教学目标

1. 知识与技能：使学生会看条形统计图，并能根据统计图里的数据回答简单的问题。

2. 过程与方法：使学生经历简单的数据统计过程，会用自己的语言解释数据的意思。

3. 情感态度和价值观：使学生感受日常生活中数据的收集、整理和分析的必要性，感受数学与生活的密切联系。

二、教学重点、难点

重点：认识条形统计图的特点和作用。

难点：联系生活情境和已有知识经验，自主探究条形统计图的有关知识。

三、教学过程

1. 导入新课

教师引导学生回顾以前学过的统计知识，提出问题：你们还记得我们以前学过的统计方法吗？怎样记录？怎样整理？怎样分析？学生回答后，教师总结：以前我们用画“正”字的方法收集数据，今天我们要学习一种新的统计方法——条形统计图。

2. 探究新知

（1）认识条形统计图的特点

教师出示教材第83页例1，引导学生观察统计图的特点，并提出问题：同学们，你们听说过条形统计图吗？谁知道它有什么特点？学生观察后回答：条形统计图用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，然后把这些直条按照一定的顺序排列起来。教师补充：条形统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，然后把这些直条按照一定的顺序排列起来。从条形统计图中很容易看出各种数量的多少。

（2）认识条形统计图的标题和图例

教师引导学生观察条形统计图的标题和图例，并提出问题：从统计图中你都知道了哪些信息？你是从哪里找到的？学生观察后回答：从统计图的标题中可以知道统计的内容，从图例中可以知道每个小格表示的数量。教师总结：从统计图的标题中可以知道统计的内容，从图例中可以知道每个小格表示的数量。

（3）认识条形统计图的横轴和纵轴

教师引导学生观察条形统计图的横轴和纵轴，并提出问题：从统计图中你都知道了哪些信息？你是从哪里找到的？学生观察后回答：从统计图的横轴上可以知道各种数量的名称，从纵轴上可以知道数量的多少。教师总结：从统计图的横轴上可以知道各种数量的名称，从纵轴上可以知道数量的多少。