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人教版（部编）七年级语文上册第一单元优秀说课稿四篇篇一：第1课《春》说课稿一、教材分析《春》是部编版七年级语文上册第一单元的第一篇阅读课文。
本单元是带领学生走进大自然，领略自然风光。
单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。
抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。
这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
二、学情分析春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。
这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
三、教学目标1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。
3、培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
四、教学重难点培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。
五、教学理念1、强调学生的自我阅读体验。
《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。
”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。
”“学会运用多种阅读方法”。
因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。
2、联系现实生活。
充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。
体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。
3、重视互动合作。
《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
2017年人教部编版七年级上册语文全册教案1.春.教学目标①反复朗读，感知内容，体会美②理清思路，揣摩词语，品味语言。
③联系实际，广泛阅读，开阔视野。
教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
教学内容整体感知课文内容，理清文章思路。
教学设计整体感悟①导入新课课文中这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。
春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。
XXX先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。
今天，我们一起研究《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
出示目标，板书课题。
②感知内容a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
勾勒轮廓春草图——草报春春花图——XXXXXX——绘春春风图——风唱春——XXX春雨图——雨润春迎春图——人迎春研读与赏析XXX先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
①潜心精读：[问题组]a．你喜欢XXX先生描绘的哪一幅图画?b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。
(赏析好词好句)c、读一读，读出情。
学生自主、合作、探究研究：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。
全班讨论回答，明确上述问题。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生本人去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。
春教案一、教学目标：知识与能力目标：1．利用工具书与课文注释，掌握文中出现的生字词。
2．有感情地朗读课文，理解内容，感知文章内容，理清行文思路，分析文章结构。
2．学会赏析，品味语言，感知写作技巧。
过程与方法目标：1．通过反复朗读，形成对课文内容和情感的感知。
2．学生自主、合作、探究的学习方法，深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言鉴赏能力，接受情感熏陶的目的。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活、积极向上的思想情感。
二、教学重点、难点：重点：1．强化诵读（重音），感知内容，理清结构，把握情感。
2．理解并感受文章突出表现了春的什么特点。
3．深入学习比喻、拟人等修辞手法。
难点：揣摩关键词语和重点词句的表现力，品味优美语言，加深对春的理解与感受，体会诗的写作特点。
三、教学方法1.诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。
2.联系实际教学法，激发学生联想和想象，体会课文优美的情境。
3.合作讨论法，组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。
4.提问法四、教学课时：3课时五、教学过程：【第1课时】（一）导入:同学们，想到春天，浮现在你脑海中的是什么呢？是大片大片的花田？田野上小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也许第一个让你醒悟到春来的，并不是田野里盛开的野花，而是清晨小路上打湿了鞋袜的露水；也许是昨夜的春雷；也许是那一天忽然变得温暖的阳光。
孟浩然说：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
他的春天，是从耳朵唤醒的。
李清照说：“昨夜风疏雨骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？知否？应是绿肥红瘦。
”她的美景，是在对话中生长的。
今天我们学习朱自清的《春》，看看他笔下的春是怎样的世界。
（二）作者简介、写作背景、散文常识（三）听朗诵注意字词读音与朗读的节奏。
1.多音字：涨、散、薄、黄晕、应和；（学生查字典）2.生字词：蓑、笠烘托朗润嗡嘹亮抖擞呼朋引伴花枝招展酝酿窠巢喉咙欣欣然：欢欢喜喜的样子卖弄：炫耀呼朋唤友：呼唤朋友，招引同伴。
11春教学目标1．学习课文抓住景物特征进行描写的方法。
2．通过品味语言体会文中蕴涵的情感。
教学重难点重点：抓住景物特征进行描写。
难点：品味语言，体会情感。
教学过程导入新课（播放歌曲《春天在哪里》）同学们，春天绚丽多彩，春天充满生机，春天令人神往，今天让我们一起走进美丽的春光里，共同欣赏朱自清先生描绘春天的一篇优美散文《春》。
（板书课题、作者）推进新课教学设计一一、初读课文，整体感知1．播放课文朗读录音，让学生注意语气、语速、语调、重音及作者情感。
2．学生大声朗读课文。
要求：标出生字词，感受春天之美。
教师指导：本文描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。
朗读时采用的基本语调是轻快的，各部分因内容不同可有所变化：表达盼望春天到来的欣喜感情，可用欣喜愉悦的语调朗读；表达作者喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天的赞美之情，应用高昂的语调朗读。
3．扫除文字障碍。
（多媒体出示字词。
学生单独读、齐读）二、精读文本，美点探究（一）学习课文抓住景物特征进行描写的方法。
1．我们都认为春天是美好的季节。
那么朱自清先生认为“春”美在哪些地方呢？请结合文中的语句来说一下。
（多媒体显示：朱自清喜欢“春”，因为“春”美在________）2．学生自由回答，教师归纳、拓展：（1）“春”美在嫩绿的软绵绵的草。
（2）“春”美在万紫千红的花。
花的特点：花朵多，花色艳，花味甜。
（3）“春”美在温暖的杨柳风。
风的特点：和煦、芳香、悦耳。
“春风”与林斤澜的《春风》对比阅读，交流、品味其“风”的不同点。
（多媒体显示：“一夜之间，春风来了。
忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。
从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。
”——林斤澜《春风》）明确：同样是写春风，朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风有什么不同呢？朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的，“像母亲的手抚摸着你”。
第一单元四时的魅力1春饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。
每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。
唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
野径云俱黑,江船火独明。
晓看红湿处,花重锦官城。
”韩愈在《早春》中说：“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,让我们共同欣赏一篇今人赞春的散文,跟随作者的脚步一起去寻找春天的美。
1.有感情地诵读课文,感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。
2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。
3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。
第一课时一、新课导入《春》是一篇优美的写景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛,对春天做了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘了江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情。
下面请同学们有感情地诵读课文,要求以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。
二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文,圈画文中生字词。
朗．润(lǎng)钻．出(zuān)嫩．绿(nèn)眨．眼(zhǎ)酝酿．．(yùn niàng)鸟巢．(cháo)宛．转(wǎn)蓑．衣(suō)稀疏．(shū)抖擞．(sǒu)水涨．起来了(zhǎng)应和．(hè)他涨．红了脸(zhàng)和．平(hé)躲藏．(cáng)和．牌(hú)宝藏．(zàng)和．药(huò)黄晕．(yùn)和．泥(huó)头晕．(yūn)2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。
七年级上册第一单元教学设计第一单元的主题是“人与自然之一（四季美景）”，这个单元，开启一个新的篇章，为我们展现了色彩斑斓的大自然。
多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。
这里描写了美的的景物，描写了美的情感，其中编排了三篇精读课文《春》《济南的冬天》《古代诗歌四首》一篇略读课文《雨的四季》和一个习作。
【教学目标】1、注重诵读，通过富有感情的朗读来体会课文的意境，培养美的情趣，体验优美、充满韵味的语感。
2、理清思路，学习作品精美的构思。
3、将整体感知与抓住重点深入理解有机结合起来。
4、深入作品的意境之中，体会作者的思想感情。
5、品味诗文优美的语言是一种艺术享受，要反复诵读，在整体感知的基础上，揣摩、欣赏精彩语段和词语。
【教学重难点】重点：深入作品的意境之中，体会作者的思想感情。
难点：在整体感知的基础上，揣摩、欣赏精彩语段和词语的表达效果。
【学法指导】1、默读法。
学习默读，重在强调重在强调一气呵成地通读全文，遇到生僻字，可先跳过，目的是整体感知课文，保证一定的阅读速度。
2、感悟法。
理解课文内容时，可结合自己的人生经验，深入思考，反复咀嚼，领悟文中哲理，同时注意学习课文的表达技巧。
3、探究法。
充分发挥主体意识，运用小组交流检测等方法，鼓励学生讨论、探讨。
同时注意培养学生质疑、释疑的能力，老师做适时点拨。
春教学目标：1.知识目标：⑵握字词，了解作者。
⑵了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。
⑶理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。
2.能力目标：⑵导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清晰的脉络结构。
⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。
⑶体会用词准确的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。
3.情感目标：领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。
部编语文七年级上册第一单元大单元教学设计《1.春》教学设计一、教学目标1.朗读文章，把握重音和停连，掌握一定的朗读技巧，能有感情地朗读课文。
2.整体感知课文，能抓住文中春天景物特点，激发联想和想象，体会优美情境。
3.能抓住富有感染力和表现力的词语，品味文章优美的语言及其表达效果，积累语言。
4.能把握作者的情感脉络，体会蕴含于字里行间的浓郁的情感，培养对生活和大自然的热爱。
二、教学重点：1.朗读文章，把握重音和停连，掌握一定的朗读技巧，能有感情地朗读课文。
2.整体感知课文，能抓住文中春天景物特点，激发联想和想象，体会优美情境。
3.能抓住富有感染力和表现力的词语，品味文章优美的语言及其表达效果，积累语言。
三、教学难点：1.能抓住富有感染力和表现力的词语，品味文章优美的语言及其表达效果，积累语言。
2.能把握作者的情感脉络，体会蕴含于字里行间的浓郁的情感，培养对生活和大自然的热爱。
四、教学课时：2课时五、教学方法：朗读法批注法合作探究法品析法第一单元解析人文主题：本单元围绕“四季美景”主题编排了《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》4 篇课文。
通过学习，感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。
语文要素：学习本单元，掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。
揣摩和品味语言，提高鉴赏能力，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
初步体会文学语言的表达手法。
《春》解析人文主题：体会春天里万物勃发的生命力，感受对春天、对生活的热爱。
语文要素：把握重音和停连。
激发联想和想象，体会课文优美的情境。
品味优美语言，揣摩关键语句，积累语言。
深入学习比喻的修辞手法。
教学过程单元整体架构参见上方。
第一课时新课导入教师语言：春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。
每当春回大地时，人们往往情不自禁吟诗作赋。
唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声……”韩愈在《早春》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
部编版七年级语文上册《春》教学设计【教材分析】本文是部编新人教版七年级语文上册第一单元第一课。
本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。
作者抓住江南春天“新”、“美”、“力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
【学情分析】初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。
我打算从朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。
【教学目标】1、通过反复朗读，整体感知课文内容，把握作者感情脉络；2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法；3、培养学生热爱自然、感悟自然的能力和追求未来、积极进取的情感。
【教学重点】学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
【教学难点】学习作者借景抒情的写作特点。
【教学方法】小组合作学习质疑讨论点拨法【教学工具】多媒体【教学课时】两课时第一课时【教学目标】1. 积累重点词语，理解词语在文中的含义。
2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
【教学重点】能流畅地朗读全文，理清文章思路。
【教学重点】揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
【教学过程】一、情境导入当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。
因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。
每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。
你学过哪些有关“春天”的诗歌呢？请大声朗读出来，让大家共享，好吗？（学生朗读，教师解析。
）今天让我们学习著名散文家朱自清先生的散文——《春》，一起领略下朱自清先生是怎样描绘春天的。
部编版七年级语文上册优秀教案（全册）第一单元歌咏自然1.理解、积累本单元新学的词语。
2.引导学生品赏精彩生动的文学语言,培养审美想象、审美感情和审美意识。
3.学习多角度探究课文内容的阅读方法,培养创造性阅读的能力。
1.诵读品味,融入文本意境,领会思想内容、艺术境界。
2.逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。
3.引导学生结合生活经验认识和理解课文,把握文章的思想内涵。
1.在阅读中,培养热爱生活、热爱大自然的感情;感悟和思考人生的哲理。
2.熏陶感染中,培养学生积极的人生态度和健康向上的审美情操。
本单元以反映自然世界的内容为主题。
所选诗文,有古代诗歌也有现代散文,都是文情并茂的精彩篇章,内容健康向上,风格清新优美。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文,作者抓住春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情,表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
《济南的冬天》是一篇情辞兼美的写景散文。
文章从山、水两方面写出了济南冬天“温晴”的特点,思路清晰,安排有序。
引导学生在诵读中整体感知,鉴赏文章色彩和谐的意境美。
《雨的四季》分别描写了春、夏、秋、冬四季雨的特点:春雨美丽而娇媚;夏雨热烈而粗犷;秋雨端庄而沉静;冬雨自然而平静。
表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义,把雨表现得可感可触、亲切可爱。
文章用诗化的语言,增强了形象感,体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。
《古代诗歌四首》中,《观沧海》一诗,曹操借助大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了开阔的胸襟,抒发了统一中原、建功立业的抱负。
《次北固山下》描写了作者在北固山下停泊时所见到的青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景,抒发了作者深深的思乡之情。
《天净沙·秋思》描绘了一幅苍茫萧瑟的夕照秋景图,表达了游子长期漂泊异乡的凄苦、惆怅之情。
描写自然世界的诗文,兼有自然美、艺术美和社会美等多种美质。
教读本单元课文,要注意引导学生抓住“美景美情”这一内核,将学习课文的过程当作感知和品尝美的过程,多角度解读课文。
人教版七年级上册第一单元教学设计吉林省抚松县第八中学王艳华[单元导语]日月经天，江河行地；春风夏雨，秋霜冬雪。
多姿多彩、鬼斧神工的大自然燃起了人们的爱美心灵的火炬，吸引了人们寻觅美、赞赏美的双眸，故而众多的文人骚客举笔挥毫、引吭高歌，留下了数不清的千古绝唱。
[单元目标]1、通过朗读体会课文蕴含的思想感情，培养良好的语感。
2、鉴赏性地研讨精彩段落，品味出作品的真味。
可选择你最喜欢的段落或诗句，细细揣摩，看作者是怎样把景物写得如此优美动人的。
3、反复有感情地朗读课文，背诵优美诗句和段落，体会“一切景语皆情语”，寓情于景的特点。
[单元说明]教材第一单元主题为《四季美景》，配套主题丛书（一）题目是《四季如歌》，总之内容都是有关四季的。
这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言优美、情景交融、富有诗情画意等。
[单元教学主题及课时安排]主题一：《听春声寻美踪》(二课时)学习内容:教材中《春》、语文主题丛书（一）《春之声》、《山雀子噪醒的江南》。
主题二：《万水千山总关情》 (二课时)教学内容：教材中《济南的冬天》、语文主题丛书（一）《济南的秋天》、《春天，复活的季节》主题三：《品雨韵悟雨情》 (一课时)学习内容：教材中《雨的四季》、课外余光中的《听听那冷雨》、梁遇春的《春雨》和戴望舒的《雨巷》主题四：《绘壮美之景抒高远之志》 (一课时)教学内容:教材中《观沧海》、课外《龟虽寿》、《沁园春﹒雪》主题五：《明月千里寄我情》（一课时)学习内容:教材中《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、课外《巴陵送李十二》、《宣州谢眺楼饯别校书云》、《峨眉山月歌》、《夜泊牛渚怀古》。
主题六：《愁情在春光中苏醒》（一课时)学习内容:教材中《次北固山下》、语文主题丛书（一）《临安春雨初霁》、课外《武陵春》主题七：秋日思乡点点愁（一课时）学习内容:教材中《天净沙﹒秋思》、课外《月夜忆舍弟》、《秋日登吴公台上寺远眺》。
主题八：《逢秋未必悲寂寥》（两课时）学习内容：语文主题丛书（一）中《菊有黄花》《美妙的九月》《西湖秋意》《秋颂》主题一：听春声寻美踪——人教版七上第一单元《春》主题教学设计吉林省抚松县第八中学王艳华学习内容：教材中《春》、语文主题丛书（一）《春之声》、《山雀子噪醒的江南》。
教学目标：有感情地朗读课文，感知文章内容，在读中理解，读中欣赏，读中品味，感受作者对春的赞美之情。
教学重难点：有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者的感情。
教学方法：朗读法；自主、合作、探究。
教学课时:二课时教学过程：一、情景导入—感官之美多媒体播放《春之声圆舞曲》风光片，聆听优美乐曲的同时，欣赏鸟语花香、草长莺飞的美丽画面，迅速将学生带入美的氛围。
引导：那优美的大自然景色，想看吗？抒情精彩的文章，想读吗？今天我们要学的抒情散文《春》就是这二者的结合体，下面我们就一起走进朱自清笔下的春天，去领略、去欣赏。
二、内容呈现—诵读之美诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。
1、朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视像，这是朗读好的基础；以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
2、四人小组朗读交流：指正读音，相互间合作讨论朗读情感的处理。
我喜欢的是(句，段)_____________（情感朗读），我读出了________的美，读出了_______的情。
3、学生代表朗诵展示，配以音乐《春野》。
三、整体感知—结构之美《春》的结构严谨精美，作者总写春天，继而又分几个方面描绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。
文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局，颇具匠心。
问：美文都有一个精美的结构，《春》的结构严谨精美，你能发现文章结构的精美之处吗？让学生小组讨论理清课文思路，讨论内容写在白纸上。
典型的观点进行投影展示，转入全班讨论。
四、细处品味—品味之美1、合作探究，设计问题。
（1）你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?说说喜欢的理由。
或文中哪个句子哪个词语运用最妙？说说理由。
结合学生实情，可选择其一赏析。
参考句式：我欣赏的句子是____________,运用了________的修辞手法，突出了春的_____的特点，抒发了__________之情。
或者：我欣赏的句子是____________,其中_______（字或者词）用得贴切具有表现力，突出了春的_____的特点，抒发了__________之情。
（2）文中你还有哪些疑问？这方面教师要有充分准备，必要时要有重点地选择实例帮助学生领会。
（3）作者要表达怎样的感情？2、交流分享。
读一读，读出情，品一品，品出味。
五、朗读比赛—展现之美春天本无形无声，是空灵之物，描写出春天的形象很不容易，而朱自清先生却把春写活了，写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意。
让我们继续聆听春天的声音，感受作者的热爱之情。
1、有感情朗读《春之声》，找出春天到来的各种声音。
2、从语言运用角度圈点批注声音之美，自由展示品读之味。
3、让学生自由放声练读《山雀子噪醒的江南》，以小组为单位进行诗歌配乐朗读比赛，激发兴趣，培养审美情趣。
板书：听春之声寻感官之美诵读之美结构之美品味之美展现之美主题二：万水千山总关情——人教版七上第一单元《济南的冬天》主题教学设计内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗中学侯常保王宇教学内容：教材中《济南的冬天》、语文主题丛书（一）《济南的秋天》、《春天，复活的季节》教学目标1、体悟作者对自然风物的一往深情。
2、学习赏析句子的方法。
教学重难点：抓住景物的特征，对自然景物倾注着真情实感，情景交融，生动细致的描写景物。
教学方法：朗读教学法；问题式教学法；比较阅读法。
教学课时：二课时教学过程：一、导入——关乎山水关乎情歌曲《万水千山总是情》诚如歌中所唱，白云过山峰也可传情，柔情似水爱共永，万水千山总是情~万水千山，四季流转，在多情人的眼中，都跃动成一幅明媚的画，一首忧伤的诗。
今天，我们的语文课，关乎山水关乎情。
（出示学习目标）二、山水温晴因温情——《济南的冬天》初读课文，完成句子：1、在老舍的眼中，济南的冬天是可爱的，美丽的，多彩的，充满生命力温晴的。
（肯定学生眼中的诸多答案，重点提示老舍眼中，总体特点，强调温晴）2、作者从哪几方面介绍济南冬天？山，水3、老舍为什么把济南的山山水水写得如此可爱美丽多彩？（提示学生第一段，作者对北平，伦敦的冬天的态度）喜爱，留恋，无非是个“情”字，正是因为老舍对这片山水的脉脉温情，才有了我们读到了济南冬天的温晴。
4、（主问题）完成句子我从（句子），读到了老舍对济南冬天这篇山水的深情。
示例A：“等到快日落的时候，微黄的阳光|斜射在山腰上，那点薄雪|好像忽然害了羞，微微|露出点粉色。
”“这一圈小山在冬天特别可爱，↑好像是把济南放在一个小摇篮里，↑它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，↓这儿准保暖和↓。
’”请学生带着一往深情读一读这个句子，加入停顿，声调。
追问具体到哪里体现深情，为什么，关注拟人修辞。
（落日余光染了山腰的白雪映衬出一片粉红，仿佛一位纯洁的少女害羞时两腮的白里透红。
把山比喻成摇篮，温暖舒适安宁，再比拟成一位老人，安详慈爱的叮嘱，引导学生想象情境，关键在于理解拟人的情态）示例B：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”请学生带着一往深情读一读这个句子，加入舒缓语气~卧~追问具体到哪里体现深情，为什么，关注“卧”字的舒服自适之意（具体引导可采用替换造句法，与鲁迅《故乡》“远近横着几个萧索的荒村”，一个“横”，一个“卧”，表述一字之差，感情天壤之别，境界全然不同。
再创设一个具体的情境，学生便豁然开朗。
“门口卧着一只小猫”和“门口横着一只小猫”两个句子一出，学生立刻体会到：“横着”好像小猫已经死掉甚至没有体温。
“卧”看出了小猫的舒服自适。
本文亦然）三、无尽山水无尽情——拓展阅读温情的老舍写出了济南冬日里山水的温晴，秋日里的济南又是怎样的一番景象？阅读《济南的秋天》1、在老舍的眼中，济南的秋天是诗意的。
（学生有了经验，找到又快又准）2、作者从哪几方面介绍济南秋天？山，水3、老舍为什么把济南的山山水水写的如此可爱美丽多彩？喜爱，留恋，无非是个“情”字，正是因为老舍对这片山水的脉脉温情，才有了我们读到了济南冬天的温晴。
4、（主问题）完成句子（关注秋日的水）我从（句子），读到了老舍的一往深情。
参考例句看水，是要看秋水的。
济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的这种鲜绿色借着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。
它们知道它们那点绿的心事，它们终年在那儿吻着水波，做着绿色的香梦。
淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下。
浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下。
只有这个，是它们的香甜的烦恼。
羡慕死诗人呀！山水关情，关情未必山水，阅读《春天，复活的季节》P14说说哪些“山水”关何情？对于春天对于生命的赞美喜爱，表达世界上没有死亡，只有永恒的生命我从（句子）读到了作者的一往深情。
参考例句郁金香引吭高歌，连翘花翩翩起舞，梅花表演起了独奏，树木也在一夜之间披上新绿。
有时候，春又悄然而入，羞涩腼腆，欲前又止，就像我的小孙女，倚在门边，偷偷往里瞅，又一下子跑开了，不见踪影，只听见她在门厅格格地笑。
我喊一声：“我知道你在那儿、进来吧！”于是四月便倏地一下飞进我们怀中。
四、莫让山水空关情——总结提升万水千山也好，四季流转也罢，总要在多情人的眼中现出它的姿色来，希望我们都做生活中的多情之人，读出那份美丽，悟出那份深情，写出那份感受，不要让那万水千山孤芳自赏失了颜色。
五、板书：关乎山水关乎情山水温晴因温情无尽山水无尽情莫让山水空关情万水千山总关情主题三：品雨韵，悟雨情——人教版七上第一单元《雨的四季》主题教学设计吉林省抚松县第八中学韩春梅【教学内容】教材内容：刘湛秋的《雨的四季》；课外拓展：余光中的《听听那冷雨》、梁遇春的《春雨》和戴望舒的《雨巷》【教学目标】通过有感情地朗读课文，品味文章生动的语言，感受文章的画面美，体会作者的思想感情，培养学生热爱自然、热爱生命、热爱生活的意趣。
【教学重难点】品味文章生动的语言，感受文章的画面美，体会作者的思想感情。
【教学方法】情境教学、品读感悟、比较阅读、合作探究【教学课时】：二课时【教学过程】一、说雨（多媒体展示雨丝画面，配乐）1、听音乐，赏雨景:同学们，你能说说你印象中的雨是什么样的吗？2.师引入：雨，是一位神奇的乐手，一点一滴奏出美丽的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染出生机盎然的万物；雨，更是一位充满浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。
