17.1动物的运动形式及能量供应教学设计

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专业技术 整理分享 课 题 第十七章 动物的运动 第一节 动物运动的形式和能量供应

授课人 年 级 八年级 课 时 1课时

教学内容分析 《动物运动的形式和能量供应》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》(苏科版)八年级上册第十七章《动物的运动》的第一节内容。本节课将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，通过本节课的学习，让学生体会生物的美好，认识动物运动方式的多样性，增强保护动物的意识[1]。

学情分析 八年级的学生对生物学科好奇心强，有强烈的求知欲。学生已具备了一定的观察与思考、分析与探究的能力。我们学校正在推广分组教学，学生已初步具备了小组合作学习的能力。在可利用的资源条件下，尽可能的满足学生自我探究，小组讨论模式来学习新知。

教学目标 知识目标 1、动物多种多样的运动形式。

2、列举说出动物通过运动适应环境。

3、动物运动的能量供应。

能力目标 1、学会利用各种渠道收集资料。

2、提高观察动物运动现象的能力。

情感、态度价值观目标 1、通过观察和小组活动有效地激发学习热情。

2、培养热爱生命、关注自然、保护环境、团结协作的情感。

教学重点、难点 教学重点 1、动物多种多样的运动形式。

2、动物运动的重要性。

教学难点 1、动物运动的能量供应。

教学策略与方法 利用课件演示美丽的画面让学生去感悟、去发现，引导并组织学生进行自主活动探究，同时运用观察法、讨论法等教学方法让学生更好地掌握本节课的知识。

教学资源与手段 采用多媒体教学资源，利用视频结合自制幻灯片参与教学，更好的体现动物运动的形式多种多样等知识点。

教与学的过程设计

教学内容 教师活动 学生活动 设计意图

导入新课 1、 我们已经了解过了五彩缤纷的植物世界和千姿百态的动物世界，领略过思考并回答老师提出的问题：“动物通过运动，能够主动、有目的、复习旧知，导入新课，激发学生的学习兴趣。 WORD格式

专业技术 整理分享 它们的“飒爽英姿”。那从运动的角度看，动物、植物的主要区别是什么？

2、 “天高任鱼飞，海阔凭鸟跃”，这句话对吗？

动物形成了各自独特的运动方式，以提高适应环境的能力。

引入新课，板书课题。 迅速地改变其空间位置，而植物不能。”

学生回答：“不正确，应该是天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”

举例说出哪种动物生活在哪里？如何运动的？例如：鱼在水里游；鸟儿在天上飞；老虎在地上跑等。

学生思考 从简单的问题让学生了解不同环境中的动物具有不同的运动形式。

为讲解动物通过运动主动适应环境埋下伏笔。

让学生转动脑筋，提出自己的观点[2]。

问题比较简单，同学们都可以说出例子，培养学生的语言表达力和勇气。

激发学生的学习兴趣。

讲授新课：

活动探究一、

动物的运动形式

（1）动物多种多样的运动形式

1、 播放一段多媒体片段，提醒学生收集信息及时记录。

2、 组织学生小组讨论：将观察到的动物种类和运动形式等方面信息填入表17-1中。

3、 组织各个小组交流，教师总结点评。展示多种动物运动中的图片，引导学生认真观察发现不同。 学生观看多媒体课件

积极思维，收集信息，及时记录。

每组认真记录，小组讨论，补全表格。小组组员之间相互检查与评价，选出优秀的答案[3]。

小组交流，补全表格17-1。

通过观察图片进行对比会发现即使是同样的运动状态里面也会有不同的形式出现。比利用多媒体课件展示美丽的画面，让学生去感悟、去发现、去思考。

小组讨论让学生思维动起来。

对学生的闪光点及时鼓舞，激发学生的学习兴趣。

培养学生观察能力和逻辑思维能力。进一步说明动物通WORD格式

专业技术 整理分享 如：对比飞行中蜻蜓的振翅飞行和海鸥的滑翔；对比鱼类和乌贼的游泳等。 过运动主动地适应环境。

活动探究一、

动物的运动形式

（2）动物与其运动形式相适应的特征

1. 各种动物的运动形式与其特有的形态结构密切相关。

鸟类适应飞行的特征又有哪些呢？

教师巡回指导。

2. 教师对讨论结果做一个明确阐述[4]。总结并加以扩展：

1). 全身被覆羽毛，流线型体廓。（飞行时减少阻力）；

2).前肢特化成翼（飞行器）；

3).骨骼薄而中空 。（减轻体重）；

4).后肢强大（便于起飞）；

5). 胸肌发达（飞行肌发达）；

6). 用肺呼吸，气囊辅助呼吸（双重呼吸）；

7). 直肠短不存粪便 、无膀胱、输卵管一条。（减轻体重）；

8).尾椎退化，具尾羽。（减轻体重，保持平衡）；

9).小脑发达，适合做复杂运动。 自主探索，小组讨论，解决问题。

小组对鸟类有哪些适应飞行的特征进行分析，讨论并归纳结论。

各小组交换意见。其他小组为发言组找不足和优点。小组之间取长补短。

将主要讨论结果呈现在黑板上。

开拓学生的思维并在小组合作中体会团体合作的乐趣。学生成了课堂的小主人，教师只是合作学习的组织者，

又是引导者。与学生一起学习，共同提高。

让各小组之间互相学习，有助于学生能力的提高。

让同学之间体会到集思广益，“三人行则必有我师焉”的道理。

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专业技术 整理分享 10).躯干紧凑，重心稳定。

11).具有发达的瞬膜在高速飞行中防尘。

12).恒温动物

13).食量大，消化效率高。

14).皮松而薄，适合剧烈运动。

3、展示雄鹰翱翔的图片。

4、 知识拓展：

结合有关鱼类的知识，谈一谈鱼类与在水中游泳有关的特征。

学生观察，思考，同时和上个活动小组讨论的结果进行对比，找出自身不足之处。

学生欣赏图片

小组总结，交流谈论结果。表达交流:

1、呼吸器官：鳃，富含毛细血管；

2、尾部和鳍的摆动；

3、体表覆盖鳞片，体表粘滑；

4、身体两侧有侧线，能感知水流方向；

5、身体呈流线型；

让学生领略鹰击长空的风采，暗示学生“天高任鸟飞”，只要有鸿鹄之志，并为之不懈努力，终会大展宏图。

对所学思维方式应用，各组间交流学习。增加团队合作能力[5]。通过自身感受和思考总结加深印象。培养学生深入探究的意识，将生物课堂延伸到生活中去，鼓舞学生多去观察、去发现、去探索。

活动探究一、

动物的运动形式

（3）动物通过运动适应环境 1、 展示图片狮子扑食、鸟的迁徙、鱼的洄游，引导学生正确分析。动物是怎样通过运动去适应环境的呢？ 学生思考。学生通过生活知识积累可以说出：1、猎豹快速奔跑才能捕捉到食物；羚羊快速奔跑才有可能躲避敌提出问题，引起思考培养学生观察能力、归纳总结能力和语言表达力。

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专业技术 整理分享

2、从迁徙和洄游等动物的运动，知道运动对生物生存繁衍起到了重要的作用。 害。2、迁徙和洄游可以获得充足的食物或者获得适宜的生活环境或者有利于进行生殖等。

向学生渗透关注自然，保护环境，让生物圈成为我们共同的家的思想，同时体会到生命的来之不易。

活动探究二：动物运动的能量供应 1、提出问题：“车辆能在路上行驶，这离不开为其提供能量的汽油。”那么动物运动也需要消耗能量，能量来自哪里呢？”

2、教师指导完成动物运动的能量供应示意图

3、教师介绍一些生物特殊的生理活动，如萤火虫是如何发光。 学生观察，思考，回答出：“动物运动的能量来源于食物”

小组讨论。

依据小组讨论后的结果完成各部分的名称，并填写在黑板上。

学生思考还有什么和它相类似：“还有电鳗的放电”。 培养学生归纳总结能力。

复习旧知消化吸收和呼吸作用，便于知识的连贯性。

拓展学生知识面，激发学习兴趣。

活动点评与总结 表扬表现突出、想法独特的小组，鼓励其他小组[6]。 听老师点评，自己进行总结。 让每个学生都有自信心。

课程小结 大家一起回忆一下，这节课我们都学习了哪些内容呢？ 以小组为单位一起总结，其他同学补充。 归纳巩固知识，加深印象，培养归纳的能力 [7]。 WORD格式

专业技术 整理分享 课上练习

自我评价：

1、请将下列不同的动物与它们的主要运动形式用直线连接起来

金鱼 跳跃

袋鼠 行走

棕熊 爬行

蜥蜴 游泳

2、动物迁徙的意义是（ ）

A. 获得充足的食物

B. 获得适宜的生活环境

C. 有利于进行生殖

D. A、B、C三项都正确

3、判断

（1）鸟类适于飞行仅与它们的体型、翼和骨骼有关。

（2）浮在水面上的鸭，游动时不需要消耗能量。

4、思维拓展

猎豹依靠慢快速奔跑捕获飞快奔跑的羚羊，其速度可超过100km/h。

（1）在猎豹和羚羊之间的“追捕大战”中，能够存活下来的羚羊肯定是__________；能够捕食到羚羊的猎豹肯定是____________。

（2）经过漫长的进化过程，猎豹和羚羊后代的奔跑速度将会出现什么变化？ 共同完成练习。 巩固知识，

检测知识点，

加深印象。

对所学内容有检测的作用

板书设计

17.1动物运动的形式和能量供应

一.动物的运动形式 二.动物运动的能量供应

1.水中 2.鸟类适应飞行的特征

1）、身体流线型，较小阻力。 食物 细胞

陆地 2）、前肢羽化成翼，体表被覆羽毛 。 能量 运动

3）、骨骼薄、中空、坚固 。

空中 家鸽 飞行 4）、 胸肌发达。 呼吸作用 消化系统 鱼 游泳

蚌、蟹 爬行

熊 行走

马 奔跑

蛇 爬行

袋鼠 跳跃