计算机类专业校企合作嵌入式人才培养模式研究

独立学院计算机专业“3+1”人才培养模式的研究

摘要：独立学院的培养目标是高级技术应用型人才，“3+1”教学模式是对人才培养模式的新尝试，它结合学校和企业优势及需求，能有效提高了学生的实践能力。文章以常州大学怀德学院计算机专业“3+1”教学改革为例，展开讨论，探索一条具有特色的人才培养之路。

关键词：独立学院；计算机专业；“3+1”模式；人才培养

中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1009-3044（2013）10-2384-02

独立学院是我国高等教育体制及其模式的重要创新，满足了人民群众接受优质高等教育的需求，同时又缓解了高等教育的供需矛盾[1]。独立学院所培养的学生与普通高校本科学生相比，应更具有较强的动手能力、应用技术能力。因此，独立学院应走应用型本科教育的路子，将培养目标定位在培养高级技术应用型人才上，注重实践能力培养。

近年来，毕业生与用人单位之间的供需矛盾凸现。一方面是大学毕业生为找不到工作而发愁，另一方面是企业为招不到高素质人才而着急，形成了“就业难”和“人才荒”并存的现象。计算机专业是一个应用性很强的工程技术类专业，为了消除学校与用人单位之间的鸿

沟，培养动手能力强、具有创新创造意识的计算机应用型人才，我院对计算机专业进行人才培养模型的改革和研究，探索出一个具体可行的计算机专业“3+1”人才培养的新模式。

1 “3+1”人才培养模式下课程体系的改革

“3+1”人才培养模式的特点在于“加强基础，拓宽专业，重视工程，提高素质”，4年制本科的前3年在学校进行系统的教育培养，完成工程师应具备的基本能力训练，第4年到企业结合生产工艺和科研开发实际，通过产学研结合的工程实践培养模式，由学校与企业共同指导学生的工程实践，最终完成毕业设计[2]。

“3+1”人才培养模式在课程设置方面，按照课程学分及内容不减的原则，优化重组课程体系，实现课程内容模块化。根据长三角地区特别是常州及周边城市计算机行业的特点，制定面向行业方向、课程群模块化的人才培养体系。我院设立了嵌入式系统方向和软件工程方向。其中，嵌入式系统方向主要的专业课有：嵌入式操作系统、linux程序设计、嵌入式系统软件开发和嵌入式系统结构与设计等。软件工程方向主要的专业课有算法分析与设计、软件工程、软件测试技术和统一建模语言等。

计算机网络相关专业校企合作创新人才培养模式分析

计算机网络专业是应用型人才的重要培养领域，而校企合作创新则是近年来人才培养模式的一个重要方向。校企合作创新模式强调企业与高校之间的紧密合作，通过共同研究、共同培养、共同创新等方式，为企业提供必要的人才支持，同时也为高校提供实践性质的教学和课程内容，以适应改革开放时期经济和社会发展的需要。

1.共同研究：高校和企业可以共同开展计算机网络领域的研究，以挖掘新技术、新案例和新应用。企业可以提供具体的需求和场景，帮助高校更好地掌握市场需求和行业趋势，同时也可以共同推进科研成果转化，实现学术研究和商业化应用的有机结合。

2.共同培养：高校和企业可以合作开展人才培养，包括学生实习、科研课程设计、毕业论文选题、职业规划和就业指导等方面。企业可以提供实践平台和职业经验的传授，帮助学生更好地了解行业发展和市场需求，提升自身的实践能力和职业修养。

基于校企合作创新人才培养模式的特点，计算机网络专业的人才培养应该注重以下几个方面：

1.强化实践教学：计算机网络是一个实际应用非常广泛的领域，学生需要具备扎实的理论基础，同时也需要具备一定的实际操作和应用能力，因此在教学过程中应注重实践环节，提供更多的实际案例和场景模拟，让学生在模拟环境中得到熟练的操作和实践体验。

2.创新创业教育：计算机网络专业毕业生可以通过创新和创业手段，为自己和企业发展提供更多机会。因此，应注意培养学生的创新思维和创业精神，在课程设置和实践环节中注重创业模拟和创新设计，让学生了解创业的基本技能和应用知识，以帮助他们在未来的职业和创业过程中更好地实现自己的价值和事业发展。

3.注重职业规划和就业指导：计算机网络专业的毕业生通常能够找到制造业、电信业、互联网企业、金融业等领域的相关工作岗位，但由于行业的转型和竞争压力的不断增加，毕业生需要具备更多的职业规划和就业指导能力，以更好地适应市场变化和就业环境。因此，教学工作中需要注重为学生提供职业规划课程和就业指导服务，帮助他们规划个人职业发展路径，提高就业质量和就业竞争力。

ＮＯ．Ｏ２　堕　查　

ＴＩ皿ＥＩ）ＵＣＡＴＩＯＮ　

利用校企合作打造计算机类专业创新人才　

——以北京交通大学计算机与信息技术学院为例　

王浩业　

摘要：培养具有创新精神和实践能力的应用型人才已成为高等教育当前面临的巨大任务和挑战。《国家中长期教育改革和发展规　

划纲要》提出，“着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”，要积极推动教育教学改革，“创　

立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”。在这样的社会背景下，“校企合作”作为一种高校人才培养的新模式应运而　

生。这种模式对于高校提高办学质量和培养创新人才具有重要的意义。北京交通大学计算机学院在校企合作培养计算机类专业创新　

人才方面进行了有益的探索。　

关键词：校企合作计算机专业创新　

中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ｃ　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１５．０３．１３７　

１校企合作培养是人才培养的全新理念　

１．１开拓视野，把握计算机专业特点　

计算机专业具有发展更新快、动手实践能力要求高的学科特　

点。而在现阶段的培养模式下，大学生在学习书本知识外，很少　有接触前沿技术、进入企业实习的机会，这使得许多应届大学毕　

业生出现不了解社会需求，创新能力较差的情况，最终导致在行　

业中发展受阻现象的发生。北京交通大学计算机与信息技术学　院把人才培养作为学院的根本任务，长期以来不断探索人才培养　

的新思路。优秀的企业拥有深厚的行业背景、强大的市场竞争力　

和先进的发展理念，对人才培养也具有高度的认识和浓厚的兴　

趣。计算机学院与企业的联合，有利于拓宽视野，准确把握计算　机专业特点，从而建立更加完善的人才培养模式。　

１．２寻求发展，转变专业人才培养观　当前，许多高校的计算机专业培养计划和课程设置还延续着　

多年来的传统内容，已经与新时期行业需要的前沿技术完全脱　

节。在这样的培养情况下，许多学生的动手能力难以得到提升，　专业兴趣越来越低，直接影响到高校的人才培养质量和学生本人　

・教学探讨　

普通高校嵌入式方向技能型人才培养模式探讨　

李　丹（渤海大学信息科学与技术学院，辽宁锦州　１２１ｏｏｏ）　

摘　要：本文针对普通高校对嵌入式方向人才培养模式展开探讨，提出嵌入式方向技能型人才培养方案、搭建递进式技能型人才培养模式、　采取案例驱动教学方法、构建多维度实验教学体系、建立完善的培养监控和评价体系。　关键词：普通高校；嵌入式；技能型；培养模式　

１现状分析　

进入２１世纪，嵌入式系统的广泛应用，使得嵌入式人才十　分匮乏。各个重点大学纷纷开设了嵌入式方向课程，并在计算　

机或软件工程的体系下出现了嵌入式专业方向。作为一个新的　专业方向，关于它的培养模式和教学方法的研究仍处在探索阶　

段。与重点院校培养的嵌入式人才的角度和力度，实现尺度均　有所不同，具体地讲：　首先，学生来源不同，由于高校录取学生都是根据高考分　

数划分的，普通高校大部分学生问题主要是自主学习能力差、　缺乏人生规划和人生目标等。　

其次，从就业角度来看，普通理工类高校主要输送的人才　是面向企业的一线编程人员。企业对这类人员要求是基本功过　

硬、动手能力强、能够迅速进入角色、有团队合作精神。　最后，学校的软硬件环境与重点院校不能同日而语。普通　高校的师资力量与重点院校不同，教师的科研能力和科研环境　

与重点院校的师资有显著差异；普通高校的实验环境也不能与　重点院校相比，虽然近几年教育部加大力度支持各大院校实验　室的建设，但仍然无法赶上重点院校。　

在此背景下，围绕十二五教育科学规划课题对普通高校本　

科生嵌入式方向技能型人才培养体系展开研究和探索，目的在　于加强学生实践应用能力的培养，有效地提高学生的就业竞争　

力，解决学校培养与市场应用严重脱节方面的问题。　２具体措施　

下面简要介绍本学院在人才培养模式改革过程中的步骤　

与经验，为普通理工类院校在嵌入式人才培养模式方面提供参　考。　

２．１嵌入式方向技能型人才培养方案　嵌入式方向包括软件方向和硬件方向。针对我校本科生而　言，主要培养嵌入式软件方向的人才。嵌入式软件方向对学生　硬件知识要求少，学生兴趣高；而且目前我国嵌入式软件方向的