初中生物《细菌》教案

第 1 页 人教版生物初二上《细菌》教案

一、传授目标

1、知识目标

描述细菌的主要特性

2、能力目标

尝试议决与动植物细胞作比较，推测出细菌的营养方法

3、情绪、态度与代价观

议决明白细菌的发觉历程和巴斯德实验，认同科学的成长与技能的进步密切相关。

认同饭前便后洗手的必要性。

二、传授重点、难点

传授重点：细菌形态布局的特点

传授难点：细菌的营养方法和生殖

三、教法与学法

八年级学生具备了一定的知识水平，思维和学习能力也得到了一定成长，但知识储备短缺，生活体验不足，发觉标题和办理标题的思维还不敷成熟，尤其是我们学校的学生注意力集结时间短，学习兴趣低，针对学生的这种环境，我采取多媒体传授手段演示巴斯德实验、细菌生殖历程等形式来激发学生学习兴趣，越发形象、直观。

四、传授历程

本节议决让学生体验无法用肉眼查看到周围细菌直接引入新授内容细菌的发觉。在这张幻灯片里突出了两个知识点一个是列文虎克制作显微镜发觉细菌、一个是巴斯德议决曲颈瓶实验证实细菌不是自然产生，在先容时分别用了两个超链接一个是图片一个动画演示实验，不仅表现说课的科学性，也帮助同砚们明白明白细菌的发觉历程，认同科学的成长与技能的进步密切相关。

第二张幻灯片先容的是第二部分内容细菌的形态和布局，这部分也是本节的重点，由于细菌个别微小，只有用高倍显微镜或电镜才华看到，所以在这里设计里三种不同电镜下不同形态细菌的图片，并分别就不同形态举出了实例，比如肺炎球菌、白喉杆菌等，接下来发起了三个标题，“第一、细菌的布局有什么特点？”在问号处做链接，链接到细菌布局模式图，并在模式图中对鞭毛和荚膜这两部分布局分别链接了录象，是学生建立更直观、立体的明白。最终总结出细菌的布局特点。第二个标题是细菌的布局与动、植物细胞有什么不同点，在这部分链接了细菌的布局与动、植物细胞的布局，把他们放在一张幻灯片中容学生们比较，并培育他们总结概括第 2 页 的能力，分别填写比较表格，议决比较也办理了第三个标题“推测细菌的营养方法”，突破本节难点。

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初中生物教案《细菌》（精选11篇）

初中生物教案《细菌》 篇1

一、教学目标：

1、知识目标：

①了解细菌的发现过程。

②了解细菌的形态类型、基本结构、营养方式和生殖特点。

2、能力目标：

①通过巴斯德的实验，让学生参与探究细菌发现的过程，培养学生的实验能力。

②通过细菌与动植物细胞比较，推测细菌营养方式，培养学生分析和思考能力。

3、情感目标：

①认同科学的发展与技术的进步密切相关。

②重视搞好个人卫生。

二、重点和难点：

①细菌形态结构的特点。

②细菌的营养方式和生殖。

三、教学方法：

多媒体教学、讨论法

四、课时安排：

1课时

五、教学过程： 2 / 21

导入新课

（一）细菌的发现

1、过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢？

2、学生阅读课本58—59页。

3、知道了解巴斯的实验。

（二）细菌的形态结构：

1、过渡：细菌很小，却看不到，那么它们的形态、结构是怎样的呢？

2、细菌图片展示。

（三）细菌的生殖：

1、过渡：我们熟悉的生物大多是怎样繁殖的？

2、课件展示。

（四）课堂练习：

（五）作业：

附板书

第二节细菌

一、细菌的发现

二、细菌的形态和结构

1、形态、球形、杆形、螺旋形；

2、结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA。

三、细菌的生殖：分裂生殖

初中生物教案《细菌》 篇2

一、教学目标

1.描述细菌的基本形态，识记细菌的结构特点，通过比较推测出细菌的营养方式。

2.通过分类、对比等活动培养分析、解决问题的能力。

3.认同科学的发展与技术的进步密切相关。

二、教学重难点 3 / 21

重点：细菌的形态、细菌的基本结构及其作用、细菌的特殊结构。

难点：区分细菌结构与动植物细胞结构的区别。

教育精选

. 《细菌》教案

一、教学目标

(一)知识目标

1．描述细菌的基本形态。

2．识记细菌的结构特点，通过比较推测出细菌的营养方式。

3．理解细菌的生殖方式。

(二)能力目标

通过体验探究过程和分类、计算等活动等培养学生的探究实验设计能力和分析解决问题的能力。

(三)情感、态度与价值观目标

1．认同科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的观点。

2．认同科学的发展与技术的进步密切相关。

二、教学重点

1．细菌形态结构的特点。

2．细菌的营养方式和生殖方式。

三、教学难点

巴斯德的鹅颈瓶实验的设计。

四、教学准备

查阅相关资料，设计并制作多媒体课件。

五、教学过程

(一)联系生活，引发思考，导入新课

1．教师提问：上节课我们学习了《细菌和真菌的分布》，哪里有细菌呀？同学们现在已经知道细菌分布非常广泛，它几乎可以适应地球上的任何环境，所以在空气中、地底下、水中、动植物体内都有细菌的踪迹。这节课我们就来学习细菌。

2．联系生活，教师提问：有时候家里的饭或菜做多了，我们常担心什么？展示一盆肉汤新鲜和变质后的对比照片，提出问题：肉汤变质是什么引起的呢？学生能够答出肉汤变质是细菌引起的。教师进一步提问变质肉汤中的细菌是从哪里来的？学生能够答出空气中的细菌落入肉汤后大量繁殖。实际上人们对这个问题的认识是一个逐渐认识的过程。

【设计意图】通过日常生活中肉汤变质的现象，激发学生学习兴趣，引出要探究的问题：变质肉汤中的细菌是从哪里来的？ 教育精选

. (二)巴斯德与自然发生论者的较量

1．对于“变质肉汤中的细菌是从哪里来的？”这一问题，历史上曾有两种假设。假设1：在19世纪中期以前，人们普遍认为肉汤变质是因为肉汤里自然就会形成细菌。也就是说，肉汤里的细菌是由肉汤里的物质形成的，这种说法被称为“自然发生说”。许多知名的科学家都支持这一说法，如古希腊的学者亚里斯多德，甚至连17世纪的大科学家哈维和牛顿，都支持这种观点。假设2：有一个人，他就不这么认为。他认为变质肉汤中的细菌是由原来已经存在的细菌产生的。这个人就是当时法国的科学家，叫巴斯德。

科目 生物 年级 八年级

课题 第五单元 生物圈中的其他生物 第四章 细菌和真菌

第二节 细菌 （1课时）

教

学

目

标 知识目标：①描述细菌的主要结构特征；②通过与植细胞的比较，推测细菌的营养方式；③通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验。

能力目标：①通过阅读、分析，培养学生的阅读分析能力；②通过观察、比较，培养学生的观察能力和分析能力。

情感目标：①培养学生的科学精。②通过了解洗手的重要性后，认同饭前便后洗手的必要性。

教

材

分 重难点分析 教学重点：细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖。

教学难点：巴斯德实验的理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的原因。

实

施

教

学

过

程

设

计 在进入新课之前，我们先看一段视频，看视频时，我们一起注意视频中的主人公得了什么病？这种病是由什么引起的？这种病有哪些症状？

一、创设情境导入：

播放视频《光头强得破伤风》后提出问题：光头强为什么会感染破伤风？破伤风是由什么原因引起的？学生回答后引入课题：我们进入第四章第二节细菌的学习。

伤口中的细菌你能用肉眼看到吗？生答后。

过渡：这么微小的生物，科学家是如何发现的呢？我们进入细菌的第一部分的学习：

二、互动探究：

（一）细菌的发现

1、请学生们带着下面的六个问题自主学习课本P71-72页上半部分的内容：

（1）谁发现了细菌的存在？

（2）发现的微小生物有哪些特征？

（3）变质肉汤中的细菌由哪些形态？

（4）是谁证实了这一点？

（5）他是如何证实的？（P72 图5-43）

(6)他还有哪些贡献？

2、抢答的形式展示学习结果：

（1）谁发现了细菌的存在？

17世纪后叶以前。荷兰人 列文·虎克发现了细菌。

过渡：他把从未刷牙的老人的牙垢放在自己制作的显微镜下观察，看到了微小的生物。

(2)这些生物有哪些形态？

螺旋状、球状和杆状

过渡：虽然看到了细菌的形态，但是他们仍然不知道这些微小生物是从哪儿来的？有科学家认为变质的肉汤中的细菌是自然发生的。