人教鄂教版五年级科学下册1-3《四季的形成》教案

人教版鄂教版小学科学一下2.5《东西南北》教案

课题 东西南北 单元 二单元 学科 科学 年级 三年级

教材

分析 本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册《方向与位置》的第二课时《认识东南西北》。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向，初步建立空间概念，为进一步学习东南、东北、西南、西北奠定基础。

学情

分析 学生在此之前已经掌握了前后上下左右等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置，这为本节课的教学奠定了知识基础。但是学生在面对地图时，对东南西北的辨认就有一定困难了，因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。

学习

目标 （一）知识目标：

1、认识并会区分东、南、西、北四个方向；

2、能在实际生活中运用方位知识解决问题；

3、在东、南、西、北四个方向中，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向。

（二）技能目标：

1、学生经历在现实的情景中确定和区分东、西、南、北四个方 向的过程，能正确地辨别这四个方向。

2、通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发 展学生的空间观念。

（三）情感目标：

1、通过感受数学与现实的紧密联系，激发学生热爱数学的情感；

2、通过活动体验，培养学生热爱生活、学以致用的意识，感受数学与现实生活的联系。

3、通过组织学生交流讨论或举行集体活动，增强学生合作交流的意识和团队意识；

4、尊重学生的选择，发展学生的个性，培养学生的创新意识。

重点 1、认识并会区分东、南、西、北四个方向；

2、在东、南、西、北四个方向中，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向。

难点 1、在具体的环境中确定方向，并理解在具体的环境中确定方向和在图上确定方向的区别；

《谁能生存下来》教学设计

教材分析

地球上的生物，在从古到今的演变过程中，大量的物种灭绝了。据统计，化石记录中的2500科动物，只有小部分顽强地生存下来了，生存到今天的仅有三分之一。

课文共分为三大部分。

一、围绕地雀所进行比较、推理研究，领悟达尔文自然选择原理。

此环节的学习用来阐释“物竞天择、适者生存”的道理。在达尔文的进化论思想里有关于生物在自然选择环境下“适者生存”的认识，这种观点通常又被理解为“优胜劣汰”，而且常常被用于解释生物和人类社会的现象。适者生存与优胜劣汰的涵义虽然有所的差异，但他们的本质都是通过环境的自然选择。例如：斑马、蝴蝶、壁虎、变色龙的保护色，枯叶蝶、尺蠖的拟态体现适者生存的原则；现代马、羚羊、斑马时时遭遇天敌猎豹等强暴动物的威胁，往往强壮速度快的动物得以生存，体现优胜劣汰的原则。课本提供的地雀的资料也是物竞天择、适者生存的经典个例。

二、了解达尔文及其学说。让达尔文敢于质疑、勇于探索的科学探究精神在学生心灵留下深刻的烙印。让学生对达尔文的经典进化论的基本观点有较明晰的认识。

达尔文一生观察研究了大量的动物，于1895年出版了震惊学术界的巨著《物种起源》。他认为，生物最初是有非生物发展起来的，现存的各种生物、通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，而不适应者则被淘汰，这就是自然选择。生物正是通过遗传、变异和自然选择，从低级到高级，从简单到复杂地进化、演变着。

三、观察图片，应用达尔文自然选择的学说，解释长颈鹿的颈部为什么这么长。

达尔文认为，古代的长颈鹿，有的颈长，有的颈短。在环境条件发生变化时，如缺乏青草的时候，短颈的长颈鹿吃不到高处的树叶，生存下来的机会就很少，留下来的后代则更少；颈长的长颈鹿可以吃到高处的树叶，就存活下来，并且一代代地繁殖，就有了今天的长颈鹿。

学情分析 由于地雀的观察研究由来已久，学生探究地雀，不仅资源丰富，而且能更好地与达尔文的研究活动有机结合起来，促使学生更好地了解进化论产生的历史与现状，从而研究理解进化论、发展进化论。

（三年级） 第一课 播种发芽

一、教材分析

本课时由两个部分组成。一是认识凤仙花的种子，二是播种凤仙花的种子。认识凤仙花的种子是将凤仙花的种子与其他植物的种子（蚕豆、油菜子、绿豆、花生和黄豆等）进行比较，了解凤仙花种子在大小、颜色和形状等方面的特点。为什么这些种子都能成长为植物？教师可以引导学生对为这些植物的种子进行解剖，通过观察让学生发现这些种子都有相似的内部结构。

在播种凤仙花方面课文通过三幅图和简单的文字介绍了用花盆播种的方法以及播种之后如何对凤仙花的生长进行有效的管理，课文通过“小资料”的方式介绍了管理方面的基本操作办法。课文还设置了“种子在什么位置（深度）更恰当”的探究性问题。课文要求将凤仙花的种子分别播在1厘米深、2厘米深和3厘米深的小坑中，然后观察它们的发芽情况并记录在课文中的表格内。探究不同深度对凤仙花发芽的影响是学生感兴趣的问题，也是学生能够开展探究并能获得结果的问题，这部分的设计和安排旨在落实和体现《科学课程标准》提出的“科学学习要以探究为核心”的理念，体现探究的乐趣。

二、教学目标：

1、引导学生观察比较凤仙花种子以及其它植物种子的外形特征及内部结构。鼓励学生对种子的生长变化进行有根据的预测，激励学生在课外独立观察“种子生长过程”的观察活动。引导他们科学地进行观察和实验，培养和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。

2、组织学生在课堂上或课外经历一些有意义的科学探究活动过程，在活动过程中培养学生的合作与交流能力。

3、组织、指导学生在精心设计的探究活动中，获得对种子内部结构、播种以及发芽实验的初步认识。

教学重难点

重点 观察比较凤仙花种子以及其它植物种子的外形特征及内部结构。

难点 学生在精心设计的探究活动中，获得对种子内部结构、播种以及发芽实验的初步认识。

三、教学准备：

学生收集各种种子、自带种植容器、透明塑料杯和适量的土壤。

教师准备： 1、提前一周播种。

（鄂教版）三年级科学下册教案

第一单元

第五课 凤仙花的一生

一、教学目标：

1. 组织学生亲历了播下一粒种子长出一株植物结出多粒种子这个过程，认识一粒种子长出多粒种子，较好地理解植物“繁殖”的意义。

2.整理记录资料，形成新的认识。知道凤仙花的生长周期、植株特点、身体有根、茎、叶、花、果实和种子六部分。初步学会用事实、数据进行说明。

3.引领学生用观察凤仙花的经验，观察周围的各种植物。

二、教学准备：

生长阶段的凤仙花植物图、长着果实的凤仙花植株。

三、教学过程：

（一）估算种子的活动。

1.谈话：轻轻捏一颗已经成熟的凤仙花果实，会有什么现象发生呢？

2.根据各组种的凤仙花分组进行整理、分析。

数一数这个果实里有多少粒种子。数一数花苗上已经开裂了的果实、已经接近成熟的果实和将要长成的果实，共有多少个。推算由一粒种子长出了多少粒种子。

3.要求学生回家对自己的凤仙花作估算，并记入科学文件夹。

（二）整理、分析事实、数据。

1.提问：凤仙花的生长经历了哪些过程？

2.分组讨论。

3. 集体交流汇报，师生共同小结凤仙花的生长过程经历了哪些阶段。

4. 明确了生长过程，再按记录的日期计算天数。（告诉学生4、5、6月份的天数，由学生计算。）

5. 画折线图，分析数据。

A.教师介绍画折线图的方法：1）对照高度标尺，在竖线上用粗线画出各周苗的高度。

2）用红线把各周苗的高度线连接起来。

B.学生绘制折线图。（根据记录结果）。

C.分析数据：1）凤仙花哪一段时间生长的最快？

2）长出花蕾以后不再长高与什么有关？

6.小结凤仙花的身体有哪几个部分。

（三）学生阅读“阅读与拓展”。

1.学生阅读。

2.提出不理解的问题，共同讨论。

（四）思考：

我们是怎样认识凤仙花的，是怎样获得这些科学知识的？

（五）课外活动：

用观察凤仙花的方法，观察周围的植物。