部编版三年级语文下册全册教学反思汇总

部编版三年级语文下册全册教学反思汇总

1. 古诗三首

1.教学过程由易到难，逐步提升。本课的古诗都是写景诗，在教学过程中，先让学生通过自主合作学习，解决字音字形问题，进而通过反复诵读、结合注释等方法，理解古诗的大意。最后让学生结合生活实际，发挥想象，想象画面，感受诗歌意境，体会诗人的情感。

2．有的放矢，逐个突破。本课的《三衢道中》相对难度更大，在教学过程中也可以先指导学生学习这首诗，在掌握一定的学习诗歌的方法后，再充分发挥学生的主体作用，让学生迁移运用学习方法，学习另外两首古诗。

2. 燕子

1.在熟读课文的基础上，初步感知课文内容。在教学中，先解决本课字音、字形问题，让学生读通句子，读懂课文，初步感知课文内容，根据描写的不同图画内容，将课文分为四个部分：“燕子外形图”“燕子为春光添生趣”“燕子飞行图”“燕子休息图”。

2．抓住重点词句，理解课文内容和描绘的情景。教学过程中，要注意引导学生抓住“赶集”感受春天花、草、树叶争相生长的热闹景象；抓住“斜”“横掠”“沾”“叽的一声”，从视觉和听觉角度感受燕子飞行的姿势、轻快灵活。通过这样的方式，深入理解课文内容。

3．多种方式背诵。在教学中，通过抓住小燕子的外形特点背诵第1自然段；通过结合想象的画面，补充挖空内容，背诵第2自然段；结合课件出示的图片，引导学生背诵第3自然段。

3. 荷花

1.通过抓住关键词和修辞手法的方法，让学生充分理解课文内容。在教学过程中，宜让学生抓住文中朴实而富有动感的词语，感受荷花的动态美；通过分析比喻、拟人等修辞手法的妙用，感受荷花的生命力，体会作者对荷花的喜爱之情。

2．在理解的基础上想象画面。在学生理解课文内容后，让学生结合具体语句想象画面，更形象地感受荷花的美。

3．抓住留白，让学生发挥想象。课文第4自然段末尾有一处省略号，可让学生在明确此处表示列举的省略的前提下，大胆想象，试着说说还可能有哪些动物或植物对荷花说些什么。

4. 昆虫备忘录

学生自主学习，教师适时点拨。本课是略读课文，在教学过程中，宜以学生自主合作学习为主，教师辅导为辅。首先，通过对短文《花大姐》的指导学习，让学生掌握了解昆虫的特点的方法。然后学以致用，小组自主合作学习其他短文，了解其他昆虫的特点。最后，让学生在了解课文内容的基础上，自主品读课文语言，教师充分尊重学生的阅读体验，并适时对抓关键语句、修辞手法等品读方法进行指导。

口语交际：春游去哪玩

在合作讨论、交流的过程中强化“说清楚”“耐心听”的交际要求。《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”在教学过程中，为了做到人人有话，人人会说。先利用教材插图，引导学生明确应该怎样组织推荐理由。然后让学生小组交流讨论，组内投票，选出本组推荐的地点。再合作优化推荐理由，推选小组代表上台汇报。最后全班互动评价，并投票确定春游地点。在整个讨论、交流的过程中，教师注重对交际要点的指导、强化。

习作：我的植物朋友

1.举行记录卡交流展示活动。通过先让学生展示自己制作的记录卡，再对教材中的记录卡进行分析，引导学生提高观察记录的质量，并通过课下继续观察、查阅资料，为习作做好资料准备。

2．循序渐进，从口头叙述到书面描述，写好植物朋友。先在交流记录卡的基础上，让学生系统介绍自己的植物朋友，再通过示范介绍教材记录卡中的桃花，并借助例文讲解，引导学生明白介绍植物的方法。从而为学生习作做好思路准备。

语文园地 1.调动学生的思维，发挥其主观能动性。“交流平台”这一板块的教学过程中，在尊重学生的阅读体验的基础上，引导学生结合气泡内容加深对语句的体会。同时提醒学生养成积累优美生动语句的习惯。“识字加油站”这一板块的教学过程中，主要引导学生发现形声字的形旁表义的特点，总结提手旁、绞丝旁、贝字底作为形旁表义的特点。“词句段运用”这一板块的教学过程中，引导学生在理解词语意思的基础上结合语境选词填空。引导学生分析例句写动物外形特点的写法，进而尝试照样子写自己喜欢或熟悉的小动物，从而达到学以致用的效果。

2．注重积累。“日积月累”这一板块的教学过程中，通过对“词”这一体裁的介绍，让学生初步了解词与诗的区别。再通过对疑难词语释疑，让学生明白词的大意，进而通过反复朗读，达到背诵积累的目的。

5. 守株待兔

1.注重技能，教授方法。这是一篇文言文寓言，通过一个耳熟能详的故事告诉我们：不劳动就不会有收获，不能靠碰运气过日子，一分耕耘一分收获。本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，才能够整体上提高学生的语文素养”的精神，教学本文时，教师应以新基础教育理念为指导，在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法。

2．抓住重点字词理解文义。鉴于三年级学生接触的文言文不多，教师在教学的时候，应以读为主，抓住重点字词，带领学生理解文义，并积累一些实词，这在以后的文言文学习中很有帮助。另外，字词教学仍旧是教学中的重点，需要通过多种方法的朗读来把握字词。

6. 陶罐和铁罐

1.朗读对话，激发兴趣。通过朗读对话，体会人物性格，挖掘做人的道理是本堂课的核心。在教学中，教师要带领学生运用多种方式，朗读对话，揣摩人物性格，鼓励学生大胆发言，充分调动学生自主学习的积极性，以学生为主体，激发学生的学习兴趣。

2．解形象，感悟道理。语文具有丰富的人文内涵，大量形象具体的、带有个人情感和主观色彩的内容，对学生的情感、态度、价值观会产生深刻的影响。教学这篇课文时，除了引导学生感受两个个性鲜明的形象以外，更多的是教他们正确地看待问题，明白“尺有所短，寸有所长”，要看到别人的长处，正视自己的短处。

7. 鹿角和鹿腿

1.自主探究，让学生成为学习的主人。学生是学习发展的主体，是探究者、体验者、发现者，新课程标准积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。教师在教学时，应积极引导和启发，让学生有所发现和收获，真正成为学习的主人。

2．在朗读中指导，激发学生的学习兴趣，使学生感悟道理。通过创设一种富有感染力的情境和运用有趣生动的教学手段，激起学生的朗读兴趣和朗读热情，调动学生的学习积极性，使学生与作者及文中主人公产生共鸣，从而感悟道理。

8.池子与河流

1.与文本对话。为了让学生在最短的时间内读懂、读透文章的内容，并从朗读中有所收获，在学生通读课文后，教师宜引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展自己的思路。如，“池子”要“河流”抛弃怎样的生活？“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？“河流”为什么会受到人们的尊敬？“河流”遵循的自然规律是什么？让学生与课文零距离对话。

2．拓展延伸。在了解课文寓意后，应引导学生思考：“池子”和“河流”各比喻什么样的人？在你身边有这样的人吗？你想做一个怎样的人？用这一系列的问题把学生由课文引向生活和学习，使学生自觉受到启发。

口语交际：该不该实行班干部轮流制

1.设置语境，让学生有话可说。教师要积极利用讨论的形式，挖掘学生已有的生活积累，让学生参与到此次交际中，激发学生表达的欲望，从而拓宽学生的思路，激发学生的兴趣。

2．引导学生进行深层次的思考。教学过程中，要关注学生的思维活动，引导他们多层次交流，使学生真正进入角色，进入生活，提高其口语交际能力。

快乐读书吧

1.创造充分的表达空间。此次教学是阅读交流活动，通过对已学过的寓言故事的回顾，迁移学习课外寓言。因此，在教学时，需要创设更开放的空间，让学生进行更多的表达和交流，交流的形式包括与同桌的讨论、与小组的合作，全班的交流等，教师则需要尊重学生的阅读体验，根据学生的反馈来进行适时指导。

2．持续阅读，提升阅读素养。在课堂教学结束后，教师可制定一系列计划，激励学生在课后持续阅读，通过小组合作、家长参与等形式，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读素养。

习作：看图画，写一写

1.兴趣激发，传授方法。教学时，让学生回忆自己放风筝时的具体过程和乐趣，有助于学生把自己的感受迁移到图中人物中。再引导学生仔细观察图片，看到什么说什么；再指导学生按一定顺序说话，通过这样的步骤，教授学生方法。

2．学练结合，坚持训练。在本次的习作指导中，教师重在激发学生发挥自主性。在实际教学中，教师首先让学生根据图画说出自己的想法，然后阅读范文给同学们做示范，最后让大家写作文，希望学生通过这样的训练，学生的习作水平能得到较大提升。

语文园地

1.交流故事，锻炼口头表达能力。教学时引导学生从时间、人物、事情、结果、道理几个方面进行交流，既让学生加深对寓言故事的理解，也锻炼口语表达能力，一举两得。

2．重视汉字，积累字词。“书写提示”部分的教学，引导学生从整体上感知汉字的形体，极大地激发学生写字的积极性。在教学字词积累时，在掌握教材知识的基础上，有意识地引导学生主动积累拓展，增加学生的知识储备，拓宽学生的知识面。

9.古诗三首 1.提炼方法，提升能力。通过教授前两首诗，引导学生在学习的过程中提炼出学习古诗的方法，在学习第三首诗时，实现由扶到放，这样不仅能实现师生之间的互动，也能发挥学生的主体作用，提升学生自主学习的能力。

2．结合实际，想象场景。本课的三首诗描写的都是我国传统节日，与学生的实际生活贴近，在教学中，可结合学生的实际生活经历，将学生带入到节日的氛围当中。如《元日》描写的是春节的景象，让学生回忆自己过春节时的景象，会更快将学生带入到诗中所描写的场景中，从而去想象诗句所描写的画面，进而理解诗词。

3．结合注释，理解诗意。为了让学生自主理解诗意，在教学中要注意结合课文插图和注释，引导学生利用这些信息去尝试理解诗意，说出古诗的大致意思和表达的思想情感，激发学生的学习积极性，让学生自主思考。

10. 纸的发明

1.自主识字，感知段落大意。在教学中，要引导学生充分利用课文自带的拼音以及手边的工具书进行自主识字，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。可在课堂中引导学生以小组为单位，自主学习生字词。遇到疑难，开展小组合作探究，让学生自行解决问题。教师适时点拨，如通过课件展示比较难读的以及对课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现学生不正确的字词读音，随即进行正音。然后让学生能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中让学生思考课文段落大意，从而了解课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，这样有助于实现由初读到品读的过渡。

2．朗读课文，激发民族之情。让学生通过不同形式的朗读、默读课文，从而把握课文主要内容。通过主要内容填空，理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。对比阅读蔡伦发明的纸和他之前的那些纸的段落，适时地引导学生对纸的发明过程进行讨论，了解蔡伦发明纸的伟大，以及蔡伦的造纸术被传承普及的原因，加深学生对文章内容的理解，使学生自然而然产生民族自豪感和由衷的赞叹之情。

11. 赵州桥

1.以读入手，理解内容。“读”是学生感悟文章情感、把握文章脉络、理解