高中语文《说“木叶”》导学案

2012-2013学年第一学期高三语文一轮复习训练导学案 编号：32 编制时间：2012-12-2 编写人： 朱雅芳 审核人： 审批人： 班级： 姓名： 层级： 组内评价： 教师评价：

社会科学类文章

阅读题选项的十大干扰点设置训练案

--------《说“木叶”》选段阅读复习

【教学目标】

1 掌握社会科学类文章的高考命题形式。

2 总结社会科学类文章阅读题选项的设错方式。

3 学会并能熟练运用“同义转述”标准解答社科类文本选择题。

【教学重点】

总结社会科学类文章阅读题选项的设错方式。

【教学难点】

学会并能熟练运用“同义转述”标准解答社科类文本选择题。

【基础知识梳理】

一般论述类文本错误选项十大干扰点设置：

一、部分与整体 在事物的数量范围上设置干扰。

二、已然与未然 将“即将出现的情况”表述成还未出现的情况。

三、先期与后期 在事物、现象产生、出现的时间上设置干扰。

四、主要与次要 将 “主要” 和“次要” 倒置。

五、选择与兼备 事物产生某种结果都有一定的原因或条件，有些条件是必不可少的，有些事可以选择的，选项会将两者混淆。

六、原因与结果 或将因果关系颠倒，或强加因果。

七、言此与言彼 在表述对象上设置干扰，张冠李戴。

八、肯定与否定 故意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或相反。

九、客观与夸大 故意夸大事物实有的特征或效果。

＋、有据与凭空 材料中本无此意，选项中主观臆测。

【基础知识检测】

阅读下面一个片段，完成其后的选择题，并说出错误选项的设错方式。

古代文字之辩证的发展（节选）

①汉字究竟起源于何时呢？我认为，这可以以西安半坡村遗址距今的年代为指标，半坡遗址的年代，距今有6000年左右。我认为，这也就是汉字发展的历史。

②半坡遗址是新石器时代仰韶文化的典型，以红质黑纹的彩陶为其特征。其后的龙山文化，则以薄质坚硬的黑陶为其特征。值得注意的是：半坡彩陶上每每有一些类似文字的简单刻画，和器物上的花纹判然不同。黑陶上也有这种刻画，但为数不多。刻画的意义至今虽尚未阐明，但无疑是具有文字性质的符号，如花押或者族徽之类。我国后来的器物上，无论是陶器、铜器或者其他制品，有“物勒工名”的传统。特别是殷代的青铜器上有一些表示族徽的刻画文字，和这些符号极相类似。由后以例前，也就如由黄河下游以溯源于星宿海，彩陶上的那些刻画记号，可以肯定地说就是中国文字的起源，或者中国原始文字的孑遗。

湖北省应城一中校本课程----高二语文◆必修五◆导学案 编写：李聚斌 校审：杨中兴

󰀀奇 文 共 欣 赏 , 疑 义 相 与 析 1 《说木叶》导学案

学习目标

知识与技能：

1、积累古诗词名句；

2、学习理解古诗词语言富有暗示性的特点。

过程与方法：

本课作者从“木叶”说起谈论诗歌鉴赏的基本方法“言在此而意在彼”——要注意读出诗歌概念后的意味，深入浅出。引导学生真正读进去，并不是一篇十分难于理解的课文，关键在于引导，问题的科学设置。

情感、态度与价值观：

借助在品读诗句时的审美体验，体会我国古诗词的优美意蕴，唤起学生对古代文化的热爱。

学习重点

1、理解“木”与“树”，“树叶”与“木叶”，“落木”与“落叶”，“木叶”与“落木”的不同意味，了解其所造成的诗歌的意境差别；“木”在形象上的艺术特征的理解

2、学习文章由“木叶”这一特殊意象入手分析中国古典诗歌语言富有暗示性的从小处着手的写法

学习过程

一、课前准备：

1、作者介绍

林庚，1910年2月22日生于北京，祖籍福州，著名诗人，学者。1933年毕业于清华大学中文系，同年开始新格律写作，1937年后，历任厦门大学、燕京大学、北京大学教授，学术研究专于中国文学史，尤其长于楚辞、唐诗研究，并将新诗创作和研究唐诗完全的统一起来。对盛唐诗歌情有独钟，提出了“ ”、“ ”两个极为传神深入骨髓的概念。与季羡林、吴祖湘、李长之在早年并称“四剑客”，与吴祖湘、王瑶、季镇淮并称“北大中文四老”。北大教授吴晓音以“诗性与理性的完美结合”来概括林庚先生的学术道路。

2、字音、词义

袅袅（ ）亭皋（ ）万应锭（ ）迢远（ ）照浦（ ）灼灼（ ）涔阳（ ）窸窣（ ）褒（ ） 砧（ ） 言筌（ ） 二、整体把握

《说木叶》导学案1

编号： 励志语言：聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚

课题：说木叶 时数（第 周第 1 课时） 班级：

编写人：

编写时间： 审核人： 审批人：

学习目标 理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味

学习重点 品味作者引用的诗文

学习难点 学习诗歌语言富于暗示性的特点

自

主

研

讨 学生活动 教学设计

目标与导入 以作者导入

作者简介：

林庚（1910~2006），字静希。诗人，现代诗人、古代文学学者、文学史家。北京大学教授。著有《春夜与窗》、《问路集》、《空间的驰想》等六部诗集及《中国文学史》、《诗人屈原及其作品研究》、《诗人李白》、《唐诗综论》等十一部文集。

1．袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 ——战国楚·屈原《九歌·湘夫人》

袅袅：形容微风吹拂。洞庭：洞庭湖，在今湖南省北部。波：微波泛动。木叶：枯黄的树叶。

自学与诊断 诗歌的意象与意境

意象是物象与情意的融和。

意境是诗人的主观情感与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。

意象一般是对文字所描写的物象的感受和体会，意境是在意象所烘托的氛围中达到的一种境界，一种身临其境的感觉。

古诗中有许多耐人寻味的意象，他们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。

例如：月

举头望明月，低头思故乡。

露从今夜白，月是故乡明。

海上生明月，天涯共此时。

明月几时有，把酒问青天。

—对故乡、亲人的思念

检

测

与

评

价 学生活动 教学设计

检测与纠错 (1)出示诗歌材料（也可以自己寻找相关材料）

咏 柳

贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知树叶谁裁出，二月春风似剪刀。

柳

李商隐

曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。

《说木叶 》 教案及导学案

《说木叶 》 教案及导学案

教学目标：

1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。

2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。

3．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。

教学重难点分析：

重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。

难点：全文表面是分析古诗中木叶的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。

一、导入：请同学们阅读下面的诗：

春夜洛城闻笛

李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

——请问诗中折柳的寓意是什么？

明确：折柳寓有惜别怀远之意。杨柳在古诗词中多用于写离别的情景，表达离愁别绪。如渭城朝雨浥轻尘，，客舍青青柳色新。羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关其原因一是古人有临别折柳相赠的习俗；二是柳与留谐音。像杨柳这样的具有暗示性的概念，不知不觉的影响着人们。感染着人们，今天我们来学习林庚先生的《说木叶》看看又是如何来分析木叶的暗示意思的。

二、介绍，明确目标

1、林庚：清华大学中文系教授，既是诗人，又是学者。在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的盛唐气象。

2、学习目标：学习诗歌的暗示性艺术特征，辨析诗歌精微的语言。

三、学生速读课文（5分钟），理请文章的结构脉络。

四、研读课文，讨论问题。

（一）请同学阅读1—3段，思考：谈了一个怎样的文学现象

明确：木叶是历代诗人笔下钟爱的对象。木叶一用再用，且有所发展（落木），产生过许多精彩的诗句；树叶落叶却无人过问。

（二）阅读46段，结合1、2、3段，感悟木叶和树叶的区别，探究由木叶发展为落木的原因，比较木叶落叶及黄叶，进而把握木叶的艺术特征。