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四下《19、生命生命》第二课时教案【教材分析】《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。
这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文。
【学情分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，但是四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
因此，在教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，从而为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【教学目标】知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学准备】1、课件。
2、搜集有关生命的名言。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
【设计理念】1、抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一。
教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养，2、充分尊重学生的感受和体验，让学生成为课堂真正的主人。
生命生命》说课稿一,教材分析《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五组"生命"这一专题中的一篇精读课文. 这篇课文列举了三种生命现象,抒发了作者对生命的感悟.表达了她强烈的生命意识, 积极的人生态度.二,教学目标, 重难点依据《新课标》和教材内容, 结合学生的实际感知水平, 我确定了如下教学目标, 重难点.知识与能力目标:掌握"震撼,欲望,"等词语;正确,流利,有感情地朗读课文, 背诵课文, 积累好词佳句.过程与方法目标:抓住重点词语, 联系课文或生活实际,体会句子含义. 这也是本节课的教学重点.情感态度价值观目标: 感悟作者对生命的思考, 懂得珍爱生命, 让有限的生命创造出无限的价值. 这也是本节课的教学难点.三,说教法, 学法说教法:生命的话题有点厚重,学生通过读文, 虽然也能读出自己的体会,但是,游离于文本,脱离体验的体会只能是口号似的. 因此,教学中我采用了情境教学法, 点拨法这样两种教学方法, 尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情,并将它延伸到自己的生活与生命之中, 达到光凭学生自悟无法企及的高度.说学法: 那么学生如何学才能与老师的教和谐共进,相得益彰呢根据《课标》要求:" 阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践. 应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考." 在学生学习方法的指导上, 我采用:1, 自读自悟:读悟结合,以读促悟,以悟生情.2, 抓住重点词句, 品读赏析: 积累和丰富语言, 运用语言.四,说教学过程下面,请跟我一起走进教学过程, 我主要从这四个流程来说说我的教学实施过程:1, 在谈话中引入引发生命的思索2, 在品读中感悟触摸生命的脉搏3, 在思考中提炼聆听生命的拔节4, 在生活中追问走进生命的林子( 一) 在谈话中引入引发生命的思索上课伊始,我板书"生命"二字,引出问题:生命是什么学生畅所欲言后我出示杏林子的照片,介绍杏林子是我国台湾的作家, 在杏林子的眼里, 生命到底是什么呢并把课题补充完整, 让学生找到题目的特别之处,让学生带着自己的理解练读课题.这样设计, 不在于学生能理解多少, 而在于让学生对课题的内涵初步有所感悟,引发学生对生命的思索,同时放松情绪.( 二) 在品读中感悟触摸生命的脉搏品读是阅读教学中以读为本,以读代讲的最佳方式. 品读能使学生读出意境, 读出情味,引导学生运用多种形式和在不同的语境中进行品读,去达到"以读悟情, 以读悟语". 从而培养学生良好的语感,提高学生的语文素养, 这是我这节课中第二道流程的设计宗旨.学生初读课文,找出文中的三个事例后,我采用了不同的品读方式来感悟这三种生命现象.(1) 联想品读感悟" 生命的存在与重要"学习课文的第二自然段,我用课件出示这段话"但它挣扎着, 极力鼓动双翅, 我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!" 在学生用自己喜欢的方式朗读这段文字后,我引导学生抓住"挣扎"," 鼓动"," 跃动"这几个词,通过动作表演,让学生感悟到了飞蛾强烈的求生欲望. 在学生对文章内容有所感悟的基础上, 我加强了对学生朗读的指导. 紧接着,我出示一张飞蛾鼓动翅膀的图片, 引导学生想象:飞蛾挣扎着,极力鼓动着翅膀,它会对自己说什么它又可能会对杏林子说什么呢这一话题的设计,帮助学生理解了文本,丰富了文本,此时,学生通过互动交流, 感受到了一只小小的飞蛾对自己生命的珍视,感受到"只要生命存在,它就是重要的,值得珍视的."(2) 词语品读感悟" 生命的不屈与向上"李海林先生曾说过:" 语文教师的一个重要职责, 就是要带领学生沉入词语的感性世界." 因此,运用多种方法去触摸词语的的温度, 点染词语的亮度,发掘词语的深度, 可以让学生在深切的感悟中去发现,去体验.在学习第三自然段时, 我用课件出示句子2:那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊! 竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮成长,即使它仅仅只活了几天.我让学生反复的读,然后问孩子们:" 在这段话中,哪个词语最能扣动你的心弦, 最能引起你的共鸣你从中体会到了什么你能把你的感受通过朗读读出来吗孩子们有的抓住"冲破", 有的说是"不屈向上", 还有的说是"坚硬", 虽然他们抓住的词语不同, 他们的朗读的情感不同, 但是有一点是相同的: 那就是心里充满了对一粒小小香瓜子的敬畏. 从词语的品读中, 从他们诗一般的激情表达中, 可以看出他们已体会到了种子那顽强的生命力,感悟到了"生命的不屈与向上".（3）激情品读感悟" 生命的意义与价值"文章的结尾很理性, 或者说是二十多年前流行的一些口号用语,比如"让有限的生命体现出无限的价值"等等. 这些语言即使倒背如流, 在学生心中也只是蜻蜓点水, 那浅浅的涟漪更是这转瞬即逝.怎么突破这个难点呢教学中我放弃了对最后一段的抓重点词语进行感悟的教学方法, 而是把杏林子的生平引进课堂,结合" 我一定要好好使用生命"这句话来体会. 学生们听到生命的痛楚和不屈时, 惊讶了; 看到那残疾的双手,那与身等高的著作时, 沉默了! 沉默中他们把震撼写在了脸上. 他们想不到这充满生命活力的文章竟然出自这样一位女性之手. 想不到在剧痛折磨下的生命依然呐喊着要" 好好活"! 再一次拿起书诵读自然的时候, 我看到很多孩子的动作变得轻轻的, 我听到了刚才还有力的诵读突然间轻柔而又凝重了许多. 这一环节的设计,让让学生深入地走进文本,悉心地体验文本, 学生进一步地感悟到了严肃对待生命的杏林子精彩人生的意义.（三）在思考中提炼聆听生命的拔节在品读感悟后我问道:是啊, 生命到底是什么呢这个一开始我们回答不了的问题, 现在能回答出来了么在短暂的沉思后,孩子们争先恐后地表达了,充满诗情的语言从孩子们的口中流淌出来.（课件出示）生命是什么生命是飞蛾极力挣扎的身影生命是飞蛾极力鼓动的翅膀;\ 生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗生命是香瓜子在没有阳光, 没有泥土的砖缝中不屈向上的的决心, 生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动, 生命是杏林子留给我们的一本本沉甸甸的著作生命是杏林子向命运不屈的抗争写完诗后, 在配乐声中和学生一起诵读.我这样设计既是对文本内涵的深情阐发, 又是对的学生情感基调的激情呼唤, 更是学生对生命感言的自主抒发. 接着, 我又回到了课题:不同的人对生命有不同的感悟, 我相信大家对生命的感悟也是不一样的,请你把自己对课文的感悟化作标点,加在课题上.有的学生按课文内容加上问号和句号，有的按作者的感悟都加上感叹号……虽然最终没有标准答案，但孩子们在思索中又一次整体地领悟了文本, 孩子对文本的思索, 已经超越了文本, 超越了课堂.（四）在生活中追问走进生命的林子一切的学习只有最终融入到学生的生活才是有效的, 因此, 在最后,我设计了一个读写结合的作业:以生命是什么为题写一首诗,也可以写一段生命的感言,还可以像作者一样写一件小事, 让大家感受到生命的存在.这一环节, 轻轻推开生活的大门, 点化着孩子们身边眼前的生命, 引导他们步入神奇的生命林子.五,说板书设计19 生命生命杏林子飞蛾求生——珍爱生命瓜苗破土——生命力是强大的静听心跳——严肃对待生命我的板书设计主要突出课文的重点内容, 可以使复杂内容简单化, 明确化,把感性东西理性化,学生容易接受和理解, 帮助学生提高分析, 归纳, 感悟的能力.六,结束语总之, 语文教学应以学生的生命活力为基础,提倡人的生命与自身, 自然,社会, 他人的整体和谐, 要通过良好的教育方式, 唤醒学生的生命意识, 启迪学生的精神世界, 开发学生的生命潜能, 激发学生的生命活力, 提升学生的生命质量. 让我们一起去诗情追寻生命的林子吧.我的说课就到这儿,恳请老师们提出宝贵意见, 谢谢!。
小学语文四年级《生命生命》教学设计第一课时教学内容一、教材分析：《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。
本单元围绕“生命”这一主题，通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。
《生命生命》一文语言简洁朴实，思想含蓄深刻，通过形象描写与理性思考的有机结合，告诉读者：要珍惜、热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
本文是学生应在四年级下学期学习的课文，现在提前一学期学习，而且脱离了单元其它课文的辅助理解，对于刚步入四年级的学生来说，他们形象思维能力较强，但抽象思维稍显不足，所以如何引导学生品味语言文字，思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。
为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生抓住关键词语，联系上下文、结合生活实际和相关资料读懂课文，读出自己的感受与理解，并且获得启示。
二、教学目标：1、认识“扰、诊”等5个生字，读准并会写本文出现的8个生字，掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、教学准备1、学生的预习内容：（1）用横线将文中由生字组成的新词画出来，用自己的方式自学生字以及不理解的词语。
（2）读准字音，将课文读通顺。
（3）查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生平的资料，150字以内。
（4）请每位学生准备一张稿纸，课堂练习中使用。
2、教师的教学准备：（1）钻研教材，设计教学设计。
（2）制作多媒体教学课件。
（3）给每位学生提供课文复印件。
（4）请组委会帮助给上课学生布置预习作业。
3、教室环境布置：课桌按同桌方式布置。
一、教案基本信息小学语文《生命生命》优秀教案课时安排：2课时年级：小学四年级教学目标：1. 让学生理解生命的意义，认识到生命的可贵。
2. 培养学生热爱生活，珍惜生命的态度。
3. 提高学生的朗读能力，感受文中情感。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对生命的思考。
2. 学会珍惜生命，关爱身边的人。
教学难点：1. 引导学生深入思考生命的意义。
2. 如何在日常生活中践行珍惜生命。
二、教学准备教材：《生命生命》课文文本辅助材料：PPT、图片、视频等教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备三、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论对生命的认识。
二、朗读课文（10分钟）1. 学生自读课文，理解大意。
2. 教师辅导学生朗读，注意语气、情感的把握。
三、学习课文（15分钟）1. 学生分段朗读课文，教师提问引导学生深入理解课文内容。
2. 讨论：课文中的故事给了我们哪些启示？四、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的感悟。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容。
2. 引出本节课的学习重点：如何在日常生活中践行珍惜生命。
二、学习课文（10分钟）1. 学生自读课文，理解大意。
2. 教师辅导学生朗读，注意语气、情感的把握。
三、实践活动（15分钟）1. 学生分组讨论：如何在日常生活中珍惜生命？2. 每组派代表分享讨论成果，教师给予评价、指导。
四、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的感悟。
五、课后作业1. 家庭作业：写一篇关于珍惜生命的作文。
2. 课外阅读：推荐阅读有关生命意义的书籍。
四、教学评价评价方式：课堂表现、课后作业、小组讨论评价内容：学生对课文内容的理解、朗读能力、珍惜生命的态度五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生的学习效果，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的心理变化，引导他们正确面对生活，珍惜生命。
六、教学策略本节课采用情境教学法、讨论法、实践法等多种教学方法，引导学生从不同角度理解生命的意义，培养他们热爱生活、珍惜生命的态度。
小学语文人教版四年级下册19《生命生命》比赛获奖教案优质课
公开课优秀教案
小学语文人教版四年级下册19《生命生命》比赛获奖教案优
优质班和开放班的优秀教学计划
1教学目标
1.认识五个生词，正确读写生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。
4.感受作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
2.学术状况分析
作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定难度。
本单元前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟,为学习本课作了铺垫,这样可以减少本篇课文教学的难度。
教学本课前,还可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名人名言,诗歌,使学生从中受到生命意义的启发,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
3重点难点
引导学生理解课文中深刻的句子，感受作者对生命的热爱。
引导学生理解三个例子的含义。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动
活动1【导入】出示课题，初步感知生命。
19《生命生命》四年级语文教案教材说明：《生命生命》选自义务教育课程标准人教版四年级下册。
这篇课文开头提出问题，生命是什么？下面内容却没有从正面回答，而是通过三件事展开生命的意义。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，是一篇书写感悟人生的好文章，选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义，二是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子学情分析：小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。
《生命生命》一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。
教学目标：1、掌握文中的生字、词，会背诵课文。
2、有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子。
3、感受对生命的热爱之情、赞叹之情和珍惜之情，树立积极的人生态度。
教学重点：有感情地朗读课文，概括三个事例的内容。
教学难点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。
课前准备：课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解台湾女作家杏林子。
教学时数：两课时.教学过程：第一课时教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。
台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。
但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。
我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。
下面让我们一起来学习她对生命的思考和感悟──《生命，生命》。
《生命生命》小学语文教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“威胁”、“著名”等词语造句。
2.过程与方法：（3）通过阅读，了解生命的意义和价值。
（4）学会抓住重点语句，体会作者对生命的热爱和敬畏。
3.情感态度与价值观：（5）培养学生热爱生命、尊重生命的情感。
二、教学重难点1.教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者对生命的热爱和敬畏。
2.教学难点：（1）理解“生命是宝贵的，我们要珍惜生命”这一主题。
（2）学会运用课文中的重点语句进行表达。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，你们知道生命是什么吗？（2）生命对于我们来说意味着什么？（3）板书课题：生命生命2.自主学习（1）请同学们自由朗读课文，注意语气、节奏。
（2）边读边思考：课文讲述了哪些关于生命的故事？3.课堂讨论（1）请同学们谈谈自己对生命的理解。
4.精讲课文（1）教师带领同学们逐段分析课文，理解课文内容。
“生命是宝贵的，我们要珍惜生命。
”“生命是短暂的，我们要让生命发出光彩。
”5.课堂活动（1）分组讨论：如何珍惜生命？（2）每组派代表发言，分享自己的观点。
6.课堂小结（1）通过本节课的学习，我们知道了生命是宝贵的，短暂的。
（2）我们要珍惜生命，让生命发出光彩。
7.作业布置（1）熟读课文，背诵重点语句。
（2）结合课文内容，写一篇关于生命的感悟。
四、教学反思本节课通过讲解课文，使同学们认识到生命的宝贵，学会了珍惜生命。
在教学过程中，教师注重引导同学们主动参与，积极讨论，课堂氛围活跃。
但在课堂讨论环节，部分同学对生命的理解还不够深入，需要在今后的教学中加以引导。
同时，教师要注意关注学生的个体差异，因材施教，使每位同学都能在课堂上得到锻炼和提升。
五、教学拓展1.课后组织同学们观看关于生命的纪录片，加深对生命的认识。
2.邀请家长参加家长会，共同探讨如何教育孩子珍惜生命。
小学语文《生命生命》优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受生命的珍贵，懂得珍惜生命。
2.培养学生通过阅读理解、观察思考、表达交流的能力。
3.激发学生对生命的热爱，树立正确的人生观。
二、教学重点1.理解课文内容，感受生命的美好。
2.培养学生观察、思考、表达的能力。
三、教学难点1.理解课文中的抽象概念，如“生命的价值”。
2.引导学生将课文内容与自己的生活实际相结合。
四、教学准备1.课文《生命生命》2.生命教育相关图片、视频3.学生作业本、文具五、教学过程第一课时（一）导入新课1.老师出示一张生命成长的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？想到了什么？”（二）自主学习1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏，感受生命的美好。
2.学生分享朗读感受，老师点评并指导。
（三）课堂讲解1.老师讲解课文内容，引导学生理解生命的价值。
2.学生提问，老师解答。
（四）课堂互动1.老师出示生命教育相关图片，引导学生观察并发表看法。
2.学生分组讨论，分享自己的观点。
（五）小结2.学生发表自己对生命的认识和感悟。
第二课时（一）复习导入1.老师提问：“上一节课我们学习了什么？你们对生命有什么新的认识？”2.学生回答，老师点评。
（二）课堂讲解1.老师讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生理解生命价值。
2.学生提问，老师解答。
（三）课堂互动1.老师出示生命教育相关视频，引导学生观看并发表看法。
2.学生分组讨论，分享自己的观点。
（四）实践活动1.学生以小组为单位，设计一个关于生命教育的主题活动。
2.各小组分享活动设计，全班投票选出最佳方案。
（五）小结2.学生发表自己对生命的认识和感悟。
第三课时（一）复习导入1.老师提问：“我们学习了《生命生命》这篇课文，你们对生命有什么新的认识？”2.学生回答，老师点评。
（二）课堂讲解1.老师讲解课文中的寓意，帮助学生理解生命的价值。
2.学生提问，老师解答。
（三）课堂互动1.学生以小组为单位，讨论如何将课文内容运用到生活中。
小学语文《生命生命》说课稿小学语文《生命生命》说课稿（通用5篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编收集整理的小学语文《生命生命》说课稿（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文《生命生命》说课稿1一、设计依据语文课程标准明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文教材的理解又是多元的,因此,应该重视语文的熏陶和感染作用,注意教学内容的价值取向，同时也要尊重学生在学习中的独特体验,阅读是学生个性化的行为。
”二、角色体现让学生成为学习主人,发展的主体,教师要当好学生学习的组织者、帮助者、引导者、激励者，更应当是参与者。
三、教材解读：（教师理解教材,掌握教材,超越教材的过程。
）一位教育家说过：“欲求教书好,先做读书人。
”上好课的关键是教师要吃透教材,但不要迷信“教参”，要创造性地理解教材、使用教材（对教学内容进行过滤与重组）。
这是备课的重要环节。
1、理解教材《生命生命》这个题目让人好奇，这重复之中一定饱含着特别的情,一定是思考后发现的惊喜，是欢呼，是赞叹，抒发的是作者对生命的热爱之情。
生命多么宝贵，可生命是什么？谁都想找到它的答案。
课文开头的设问引起了读者的兴趣与思考。
接着课文以“飞蛾求生”“香瓜子的顽强”“作者听自己的心跳”三个事例证明生命的存在，回答了生命是求得生存的力量。
最后展示了作者积极的生命态度，让有限的生命体现无限的价值。
2、学习与批判通过反复读书，我深深地体会到：文中作者列举的三个事例，反映了不同的生命态度，飞蛾落到作者的手中，极力鼓动双翅求生，一粒香瓜子在没有阳光，没有泥土的砖缝里，不屈向上，茁壮成长，这小动物，小植物对生命是多么渴望，它们珍惜生命，不失去一丝机会，不放过一分一秒，极力去展示自己，实现自己的生命价值。
除此之外别无选择。
比起它俩，人的生命是多么旺盛，多么强大，可没有像飞蛾，香瓜子那样珍惜，还要有自己对生命的不同使用方法，可以好好使用，也可以白白糟蹋多么可惜，多么可悲呀！对于最有灵性的人，竟这样不视生命为幸运，不一心一意地去向上去成长，去展示。
这句“可以白白地糟蹋它是多么的不妥，这是对生命的不尊重。
由此，我联想到现在的人有多少在糟蹋生命，要说人不如飞蛾，不如香瓜子该不过分吧！好在作者在文章结尾宣扬积极的生命态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
总之，这篇课文，应该让学生从中得到生命的启迪与熏染，懂得怎样珍惜生命。
四、教学目标有了对教材的理解和对学生的了解，我确定本课的教学目标：1、让学生自学本课的生字，读写打新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好句好段。
3、理解含义深刻的句子，感悟生命的可爱与可贵，懂得珍惜生命，尊重生命，让有限的生命体现无限的价值。
当然，这些细节目标要注意体现“三维目标”，注重语感培养，思维训练，语言表达，人格提升，这是教学永恒的目标。
五、课前准备准备好文中含义深刻的句子，课上和学生细细品味。
六、教学设计（六个环节）（一）读懂课文目的是让学生正确，流利地朗读课文，解决字词，整体把握课文内容。
学法体现：让学生充分读书，自主学习。
1、导入：同学们，我们多么幸运，因为我们拥有生命，你想知道什么是生命吗？下面请用你自己喜欢的方式读19课。
读书要求：（1）先把课文读正确，遇到生字多读几遍。
2、检查读书：问题设计（1）课文主要讲了什么内容？（2）通过几件事讲的？用小标题概括。
（二）读出发现，读也思考，读出感受目的地：在学生初步了解课文内容的基础上，进一步读书，自主学习，自由发现，体现个性化阅读，凋动学生的读书热情，抓住重点句子，关键词语，体会情感，获得感动。
受到熏陶和感染。
唤醒孩子们对生命的热爱，有感情朗读课文，读出自己的感受，并鼓励学生背诵喜欢的段落。
学法：这个环节是本课的教学重点，先引导学生自主学习，再小组合作交流，然后汇报所得，展示朗读。
在朗读的过程中，教师要引导激励学生敢想，敢说，敢读，学生参与互评，激发学生互相超越的精神，以求得对课文有更深刻的理解。
通过这个环节的学习，让学生为“飞蛾珍惜生命，极力求生而感动，为瓜子生命力顽强，在没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮成长，珍惜生命的每分每秒，也要为有人糟蹋生命而惋惜，懂得让有限的生命体现无限的价值。
情境导入：你想从每个事例中发现它们的生命态度吗？让我们再去读书，看看谁最爱生命？谁不够热爱生命？一会把你的发现讲给同学，谈给老师，好吗？（三）拓展升华，寻找珍惜生命的榜样目的：让学生静下心来思考，更加清楚地认识生命，感悟生命的价值。
情感导入：同学们，拥有生命多么幸福，我们一定要珍惜生命，让自己有限的生命体现出无限的价值。
你知道怎样做才算珍惜生命吗？下面就让我们一起从生活中，从学习中，从自己了解的古今中外人物中，发现谁在珍惜生命，谁在糟蹋生命。
在学生说完自己的发现后，一定让学生知道作者也是珍惜生命的榜样，并介绍作者的生平。
（四）反思自我，获得教育，得到启迪目的：触及心灵的教育，才能收到良好的教育效果，这篇课文是启迪学生心灵的好材料，体现了人文性与工具性的统一的课程特点。
诺贝尔奖获得者罗曼罗兰说过：“从来没有人读书，只有在读书中联想自己，发现自己，检查自己，提升自己，超越自己。
”我认为自我反思就是培养学生学会自我教育——因为真正的教育是让学生学会自我教育。
（苏堆姆霖斯基）情境导入：同学们，刚才，我们赞颂了珍惜生命的榜样，帮助了糟蹋生命的朋友。
现在我们联想一下自己，想一想赞扬自己，说说自己珍惜生命的快乐；想不想帮助自己，让自己不珍惜生命的做法永远留给过去。
（五）积累语言背诵最后一段。
（六）作业：指导写记生字，背诵全文。
小学语文《生命生命》说课稿2一、说教材：《生命生命》是人教实验版教科书四年级下册第19课课文。
第五组课文的主题是“热爱生命”，本单元的教学重点是让学生随着课文的学习，感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。
本文的作者是香港女作家杏林子。
课文开头就提出问题：“生命是什么呢？”接下来作者不从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳。
通过这三个事例展示了生命的意义：虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者通过文章表达了自己积极进取的人生态度，一定要珍惜生命，决不让生命白白流失，使自己活得更加光彩。
这篇文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇书写感悟人生的好文章。
二、说学生：四年级下期的学生已初步具备独立的识字和一定的阅读能力，能与同学一道对文本进行质疑、合作和探究，能初步体会文章的思想感情。
但是本文主题深刻，学生理解起来会有一定难度，教师在教学中要考虑到学生的实际情况。
三、说目标：根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标，我从知识与能力、方发育过程、情感态度价值观三个维度确定本课教学目标如下：1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩句子的含义。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
本课的教学重难点是：引导学生领悟文中三个事例中蕴含的道理。
四、说教法：作为教学的组织者和引导者，课堂上所要做的就是以学定教，顺学而导。
教师要设置有效的情境，激发起学生学习的兴趣，使学生在最短时间内消除与文本的`距离感。
在学习字词、质疑解疑、感情朗读等环节，教师要及时指导，并总结学法，反复强调。
在理解感悟文章所表达的作者情感时，教师要精心设问，从那些“牵一发而动全身”的关键词句中提炼问题，以少数几个问题统领全文的学习，达到“求真、倡简、务实”的境界。
最后，教师还要组织必要的练习拓展，使学生的听说读写训练落在实处，使学生的语文学习由课内延伸到课外广阔的生活中去。
五、说学法：陶行知说：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。
”在学习过程中，要充分给与孩子思考的空间和时间，在问、读、思、议、品的过程中理解感悟。
学生能提出问题才有解决问题的欲望和动力，要鼓励孩子在学习的各个环节提出疑问。
读是学生学习语文的重要途径，要在多种形式的读的活动中让学生有所感悟，有所体验，有所收获。
品读是学生学习的难点，要抓住关键词句通过想象、体验等方式感受具体的形象，体会作者语言的精炼与平实。
六、说教学过程：（一）激发情感，导入新课：1、介绍杏林子的名言和生平，引出课题。
2、请学生交流课前搜集的人生格言，提出问题：“生命是什么呢？”（二）初读课文，整体感知：1、轻声读课文，检查生字词学习情况，学生交流识字解词方法。
2、再读课文，读通读顺语句。
3、三读课文，理清文章脉络，列出三个事例的小标题。
（三）品读词句，深情感悟：文中作者几次提到自己感到震惊，是什么使她震惊呢？（1）学生自读讨论后整理：是飞蛾那种强烈、鲜明的求生欲望让“我”震惊！这是什么样的飞蛾？飞蛾“挣扎着，极力鼓动双翅，”它心里会想什么？朗读相关句子，感受作者的心情。
（2）学生自读讨论后整理：是香瓜子极强的生命力让“我”震惊！这是什么样的香瓜子？“在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长”“只活了几天”的香瓜子心里在想些什么？朗读相关句子，感受作者的心情。
（3）介绍杏林子的身体状况，谈谈对“白白糟蹋”的理解。
参阅背景资料，说说杏林子是怎样好好使用自己的生命，她又怎样对自己的生命负责？有感情朗读。
（四）畅谈感受，升华情感。
怎样回答课文开头提到的问题呢？借助板书，师生共同整理：“生命是什么呢？生命是飞蛾求生的欲望；生命是香瓜子破土而出的心愿；生命是沉稳有规律的心跳；┅┅”（五）把自己的情感融入到标点中，给题目加标点然后再深情地朗读。
（六）动笔写下自己对生命的感悟，写下自己的人生格言。
（七）板书：小学语文《生命生命》说课稿3一、说教材《生命生命》是小学语文课标实验版四年级下册第五组“生命”这一专题中的一篇精读课文。
《生命生命》这篇课文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感触：小飞蛾在生命面临着严重的威胁时极力挣扎——强烈的求生欲望，生命是值得珍视的；香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——生命的诞生，生命力是强大的；“我”静心听心脏的跳动，感受自己的生命——生命的意识，生命是应当严肃对待的。
文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。
学习这篇课文要尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情，并将它延伸到自己的生活与生命之中，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
