四年级数学《相交与垂直》评课稿（最终5篇）

小学数学四年级《相交与垂直》说课稿小学数学四年级《相交与垂直》说课稿作为一名教学工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的小学数学四年级《相交与垂直》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学数学四年级《相交与垂直》说课稿1一、教材的认识“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”这是新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。

基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。

为此，我在小学数学课堂教学中构建了探索性学习的纵向结构，即“设疑激情———引导探索———应用提高———交流评价”的基本教学模式。

二、设计思路（一）关于教材本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学苏教版四年级上册第39—41页的《相交与平行》。

本课时是在学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上教学的。

教学中让学生在具体的生活情景中，充分感知平面上两条直线的平行和相交关系。

生活中有许多平行这些都是教学本单元内容的现实背景和有意义的素材。

教材结合生活情境教学两条直线间的位置关系，有三个好处：一是有利于学生凭借生活经验形成数学概念；二是有利于学生体会数学与生活的密切联系；三是有利于学生从数学的视角观察世界。

（二）关于教学目标及重点、难点教学目标：知识与技能目标：结合生活情景，感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线；学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法创造一组平行线。

思维发展目标：使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养空间观念。

评课《相交》今天听了陈龙老师的一堂课《相交》，这一堂课下来，我有很多收获，也有一些自己的不成熟的看法，我将从以下几个方面来分析：一、教师的基本功陈龙老师教态自然，大方，语言表达清晰且有亲和力，一堂课上下来，逻辑清楚，安排的课程结构层次分明，有易到难，层层递进，板书也很合理，言简意赅，PPT功底很强，在讲相交到垂直的内容，用了动画，更直观的展示出垂直也是相交的一种。

二、教学目标的制定与落实本课陈龙老师的教学目标明确，突破了重难点，也抓住了关键点，让学生找找生活中的相交或垂直线，从而抽象到数学知识，获得了数学经验。

为了达到教学目标，陈龙老师对重点知识进行了重点练习，这些都是值得我学习的，但是这里有一个我自己的想法，如果在学生做出了一些反馈之后，教师应该给予及时正确的评价，不能只鼓励，那就更好了。

三、教学过程作为一名男教师，陈老师表现得非常的有亲和力，声音也很力量，教学过程中，思路清晰，课程的难度很有层次性，在课堂中注意了学生的说，实现了教师为主导，学生为主体的地位，最后用猜谜语的方式引入下一节课要学习的内容，非常新颖，在总结画法的时候，简单明了，不过我认为如果这节课小组讨论的时候如果教师提前跟同学们说了规则以后，学生再开始讨论可能效果就更好了。

四、教学方法我认为陈老师用的谈话法来切入，在一个新的不熟悉的班级，给学生一种亲切感，使学生感到亲切，中间加入了讨论，对于重点难点的突破，有很好的效果，在讨论时，教师给予指导，对于学生来说也是非常重要，在教学过程中，用动画的形式展示，更加的直观，联系生活实际，找找生活中的相交的线，更是加深了学生的印象，总之，这节课陈龙老师的教学方法选择得当。

五、教学效果陈老师对于教学重难点的突破有自己的方法，教师有效的利用课堂的时间，对重要知识进行引导，所以在后面的作业里面也完成的比较好，只是我有一点看法:如果时间能够把控更好一点，多留一点时间给学生作业练习就更好了，多留一点时间给同学们感悟感受这个抽象的概念，将相交的知识点在自己的脑海中进一步建构就更好了。

四年级上册数学教案及反思5 相交于垂直︳西师大版教案内容：一、教学内容1. 理解垂直的概念，能够识别生活中的垂直现象。

2. 掌握相交线的特征，能够判断两条直线是否垂直。

3. 学会用直角符号表示垂直。

二、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握相交与垂直的概念。

2. 培养学生的空间观念，提高观察和操作能力。

3. 培养学生解决问题的能力，提高学生对数学的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解垂直的概念，判断两条直线是否垂直。

2. 教学重点：掌握相交线的特征，能够用直角符号表示垂直。

四、教具与学具准备1. 教具：直尺、三角板、多媒体课件。

2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的垂直现象，如墙角、窗户框架等，引导学生发现垂直的特点。

2. 知识讲解：通过多媒体课件，展示垂直的定义，让学生理解垂直的概念。

3. 例题讲解：用三角板演示两条直线的相交，引导学生判断两条直线是否垂直。

4. 随堂练习：让学生在练习本上画出两组相交的直线，判断哪一组是垂直的。

六、板书设计板书设计如下：垂直概念：垂直是指两条直线相交成直角的现象。

特点：相交线形成直角。

表示：用直角符号“∠”表示。

七、作业设计1. 作业题目：判断下列图形中，哪些是垂直的。

答案：（1）垂直；（2）不垂直；（3）垂直；（4）不垂直。

2. 作业题目：用直角符号表示下列图形的垂直部分。

答案：（1）∠；（2）∠；（3）∠；（4）∠。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生掌握了相交与垂直的概念，培养了学生的空间观念。

但在教学过程中，发现部分学生对垂直的判断仍有一定困难，需要在今后的教学中加强练习，提高学生的判断能力。

拓展延伸：让学生在生活中寻找更多的垂直现象，拍下照片，下节课分享，以此培养学生的观察力和对数学的兴趣。

重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我让学生观察教室里的垂直现象。

小学数学观摩课相交与垂直优秀教案及教学反思一、教学目标1.让学生在实际的操作活动中认识垂直，会判断垂直现象。

2.掌握画垂线的方法，能用三角尺画直线的垂线及过一点画已知直线的垂线。

3.能根据点与线之间垂线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题4.培养学生的空间观念和初步的画图能力。

二、教学重点理解两条直线互相垂直的位置关系，掌握画垂线的方法三、教学难点应用垂直的知识解决生活中的具体问题四、教学准备1.学生准备：红、黑彩笔，三角板2.教师准备：课件，三角板，长方形纸（准备好的图）五、教学过程1.直接引入，体会两条直线的位置关系师：前两天我们开始学习有关线的知识，今天继续来研究。

请大家观察黑板上的这些直线，你有什么发现？（黑板出示）①②③④⑤引导学生发现：这些作品中有的折痕是相交的，有的折痕是平行的，有的折痕虽然没有相交，如果想成直线的话，延长之后就可以相交。

师：这两条直线的位置可能是互相平行的，也可能是相交的。

（板书：平行、相交）将黑板上的图调整为两行摆放。

师：有关平行的知识我们已经研究过了，这节课我们主要来研究相交及有关的知识。

板书：相交2.探索新知（1）认识垂直师：只要相交就会形成角，你能在③、④、⑤中找到这些角吗？这些角都是什么角，你能用三角板量一量吗？（请学生到黑板上来找角。

边说边借用三角板的直角验证）生1：③号中有4个角，这个比直角小，所以是锐角；这个比直角大所以是钝角。

另外两个角和这俩一样。

生2：④号中将折痕延长相交后也有锐角和钝角。

生3：⑤号相交后形成了4个直角。

（师在生叙述中将④号折痕延长并相交，⑤号中标出直角符号，顺便问：标出一个直角符号能不能说明四个角都是直角？）师：通过大家用三角尺测量，发现两条直线相交有时形成钝角和锐角，有时形成直角。

当两条直线相交成直角时，我们就说这两条直线互相垂直。

（板书：垂直）将黑板上学生作品调整为三行摆放。

（如下）师：谁来说一说什么是互相垂直？为了说着方便我们给直线标上字母ABCD。

四年级上册数学说课稿相交与垂直北师大版一、教学内容本节课主要涉及到相交、垂直这两个概念，是数学中非常基础和重要的概念之一。

在学习过程中，我们将用具体的实物图片，引导学生感性认识、理解这些概念，然后结合图形题让学生把概念和图形相结合，从而达到深入理解并能够解题的目的。

二、教学目标1.认识并理解相交、垂直的概念。

2.能够从实物图片中识别出相交、垂直的情况。

3.能够从已知条件判断出图形中哪些线段是相交、垂直的，从而解决实际问题。

4.引导学生运用已学知识，从生活、校园环境中发现相交、垂直的情况，以及相交、垂直的重要性。

三、教学重难点1.学生能否遵循教材的学习思路，从实物图片中感性认识相交、垂直，将图形题目和实际问题相结合，深入理解并能够解题。

2.学生是否能够从生活、校园环境中进行“发现、归纳、总结”，扩展相交、垂直的知识。

四、教学方法1.图形法：通过具体的实物图片让学生感性认识、理解相交、垂直的概念。

2.归纳法：从生活、校园环境中发现相交、垂直的情况，引导学生归纳、总结、扩展相交、垂直的知识。

3.诱导法：以生动有趣的方式引导学生学习，并能在实际问题中解决问题，发现相交、垂直的重要性。

4.提问法：通过问题来引导学生思考，并进行证明和解答。

五、教学流程1. 导入通过小故事或图片，向学生引入相交、垂直的概念，让学生感性认识和理解。

2. 学习比较法通过实物图片，对比学生已经掌握的线段和相交、垂直的线段的相同点和不同点。

3. 学习新概念通过图形题让学生理解相交、垂直的概念，并结合实际问题深入理解和解题。

4. 教学巩固运用小组竞赛、抢答、以小组为单位做相交、垂直的学习练习题，对学生进行巩固及反馈。

5. 提高拓展通过生活、校园中的照片和实物，引导学生发现相交、垂直的现象，并在小组中进行搜集和总结。

通过提高拓展，扩大相交、垂直的应用范围及作用。

六、板书设计知识点1.相交：两条线段，在平面内有一个点相同，则两条线段相交。

《相交与垂直》教研组集体评课
魏旭丽老师评：重视实践感悟。

本节课，教师先出示两条直线再移动它们的位置，引出两条直线相交，然后用小棒摆相交，引出两条直线相交的两种不同情况，接着引导观察、讨论这些相交的图形中线与线形成什么角，从而引出其中的一个特殊角——直角，抽象出生活中互相垂直的图形，这就为学生提供的凭直觉感悟的过程。

王丽瑛老师评：重视动手操作。

本节课，教师让学生动手，把长方形、正方形和平形四边形的纸折出两条互相垂直的线，然后引导学生观察，学生得出用一张纸先折一次，然后沿折痕对折，就可以得到两条互相垂直的直线。

赵文静老师评：重视联系生活。

通过让学生寻找教室或生活中的垂线，并在此基础上进行判断练习。

这个寻找垂线的练习设计,贴近学生的生活,激发学生学习数学的兴趣。

韩亚琴老师评：这节课成功地采取选择贴近学生思维的素材，通过学生实践感悟学习的教学方法，成功地从培养学生的创新能力和探究问题的能力着手，让学生主动获取知识，发现知识。

文娟老师评：教师能根据学生年龄特点，提出学生感兴趣的问题，让学生通过动手摆一摆、折一折、画一画，使学生获得知识途径的多元化，让学生在学习过程中体验数学和学习数学。

王瑛老师评：整个教学活动充满了生成性、不预期性。

让学生在观察中思考、在交流中思考，在思考中探索，或取新知识，充分发挥了每个学生的积极性。

尽管要解决的问题具有挑战性，探究的过程也有一定的难度，但是由于学生已有的知识经验被“激活”，因此就能够在磕磕碰碰的探索中主动完成认知的建构，把直角、相交等知识结合起来。

新修订小学阶段原创精品配套教材《相交与垂直》教学设计及反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Teaching Design and Reflection of "Intersection and Verticality"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《相交与垂直》教学设计及反思教学目标1、借助实际情景和操作活动，认识垂直。

2、能用三角尺画垂线。

3、培养学生的空间观念和初步的画图能力。

教学重点体会两条直线互相垂直的特征。

教学难点能利用三角尺画直线的垂线及过一点画已知直线的垂线。

学具准备一副三角尺、小棒、正方形纸、长方体盒子教学过程一、创设情景，揭示课题1、导入课题：两条直线除了平行，还可以是相交的。

今天，我们就一起来学习——相交与垂直。

二、组织活动，获取新知1、看一看（出示剪刀和卫生标志）（1）让学生用直线来表示这两个图案。

（2）让学生说一说：这两个图案有什么不同？（3）教师明确告诉学生：当两条直线相交成直角时，这两条直线就互相垂直。

2、折一折（1）拿出一张正方形纸折一折，使两条折痕互相垂直。

折完后，请学生用不同颜色的笔把两条折线画出来，便于区分。

（2）作品展示（3）有什么办法可以验证你的折痕是相互垂直的？（三角尺中的直角）（4）为什么用三角尺中的直角来验证两条直线是否垂直？（5）同桌互相验证对方的折痕是否垂直。

3、说一说（1）让学生说一说教室里有哪些互相垂直的线，并让学生出来指一指。

（2）如果要验证两条线是否互相垂直，可以用什么工具？（3）（出示课本p22的图）看一看，你发现了什么？（4）实践活动：以小组为单位，指出正方体或长方体纸盒上的哪些边是互相垂直的。

4、画一画（1）用三角尺画垂线a、教师演示画线的过程，并讲解方法（先画一条直线，再用三脚尺的一条直角边和直线对齐，沿着另一条直角边画另一条直线）b、电脑再演示一次画线的过程c、学生练习画垂线，教师巡视指导。

四年级数学《垂直与平行》评课稿四年级数学《垂直与平行》评课稿（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行评课稿编写工作，下面是小编为大家收集的四年级数学《垂直与平行》评课稿，希望能够帮助到大家。

四年级数学《垂直与平行》评课稿篇1听了罗老师上的《垂直与平行》一课，让我们获益良多。

这是一堂图形与空间领域的概念课。

由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，是走在宽广的大街上，还是在宽敞明亮的教室里，环顾四周都有垂直与平行的现象。

罗老师这节课有以下几个方面值得我们学习：1、在课堂开始时，出示直线让学生复习直线的概念，再通过扔筷子的情境图让学生说出筷子落在不同位置从而引出《垂直与平行》的知识，让学生研究在同一平面内两要筷子出现的情况，逐步培养学生对数学研究产生兴趣。

2、课堂上让学生有较多的动手操作的时间，从而加深对“平行与垂直”的理解。

3、“在同一个平面内”这一难点处理上，学生在对重点即平行线这一抽象的概念还没有完全掌握的情形下，老师反复举例验证同一个平面内这一难点，用一些正面的例子去强调必须在同一个平面内才能确立平行与垂直的关系。

建议：在教学概念时应引导学生多说。

四年级数学《垂直与平行》评课稿篇2一、情境的导入教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要利用学生非常熟悉的生活材料，引发学生的数学思考。

在罗老师的《平行与垂直》一课中，从和学生建立朋友关系做起，道出关系不能单一的存在，提示学生数学中也有类似的关系，让学生切实的感受到了生活中的数学知识。

调动了学生学习的兴趣。

二、注重学生的自主探索新课标强调：教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。

教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。

罗老师这节课很好的做到了这一点。

先是让学生自己在教室里找平面，再让学生自己根据自己丰富的想象找出两条直线画在事先给他们准备好的白纸上。

挑出比较有代表性的图，让学生分组讨论得出一些关于本课的结论，再有老师引导，得出概念。

四年级数学《相交与垂直》评课稿四年级数学《相交与垂直》评课稿陈老师执教的是四年级上册的《相交与垂直》一课，我抱着共同探讨、共同进步的态度认真地听了这一节课。

下面浅谈一下我对这节课的几点看法。

值得学习的地方有：1、整节课教学设计从生活中引入，最后又回归应用于生活，体现了数学的促进会价值。

课始，老师引导学生找生活中的平行与相交的现象，让学生体验到了生活中处处有数学；课尾，设计了“淘气过河”的题，学生应用本节课所学的有关垂直的知识来解决这一问题，又让学生体验到了数学应用于生活的数学理念。

2、教学中每一个知识点都遵循了先学后教的原则，体现了学生自主探究，教师引导点拨的课程理念。

3、学生在小组学习时，老师指导得比较细腻、到位。

教师特别注重组长的统领能力的培养。

4、在汇报交流环节，学生的展示方法设计独特。

如：认为你的同桌画的好的请推荐。

（一般情况是让认为自己好的同学汇报，而这是推荐同桌的'，培养了学生要用学习、欣赏的眼光看问题的能力。

）5、板书设计采用了不同顔色的笔进行标记，更加凸显了本节所学内容的重点和难点所在，让板书醒目、简洁的作用发挥得淋漓尽致。

有待商榷的地方有：1、数学课语言讲求严谨、简洁。

例如在说课件中“剪刀”和“红十字”的部件相交时，说“两条直线相交”是否不太合适，如果说成“某部分所在的直线相交”较为合适。

2、导学案的使用时机。

导学案是引领学生获取新知的工具，学生应该在每个知识点的自主探究过程中完成导学案。

不要在学生得出结论后再去填，这样导学案反倒成负担了。

3、在突破重难点时，要方法得当。

画垂线时，如果教师能先分步示范，再让学生充分地说说方法，那样效果会更好的。

总体来说，陈老师的这节课值得我们学习的地方还是很多的，“姜还是老的辣呀”！。