高中英语教学人文素养培养策略

浅谈在高中英语教学中提升理科生的人文素养提升理科生的人文素养，在高中英语教学中具有重要的意义。

人文素养是指一个人在道德、人际关系、语言文化等方面的素质水平，是指一个人具备的民族文化修养和人文知识的积累。

在高中阶段，理科生往往注重学科知识的学习，对人文素养的培养容易忽视。

提升理科生的人文素养，不仅可以丰富他们的知识储备，还可以提高他们的综合素质和学习能力。

在高中英语教学中，如何提升理科生的人文素养是一个值得探讨的问题。

可以通过拓宽教学内容的方式来提升理科生的人文素养。

传统的英语教学往往囿于基础知识的教导，忽略了学科之间的融合和联系。

为了提高理科生的人文素养，可以将一些与科学知识相关的内容融入到英语教学中。

在讲述科学历史和科学伦理方面的内容时，可以以英语为媒介进行教学。

通过这样的方式，理科生可以在学习英语的同时了解科学知识，提升其人文素养。

可以通过创设情境的方式来提升理科生的人文素养。

理科生通常以算数、物理、化学等理科为主要学科，而英语常常与人文社科类学科相结合。

为了提高理科生的人文素养，可以通过创设情境，使理科生在英语学习中接触到更多与人文素养相关的内容。

在英语课堂上设置一些与科学发现和科学成功有关的情境，引发理科生思考学科和人文素养之间的关系。

通过这样的方式，理科生可以在英语学习中培养人文素养，拓宽他们的视野。

可以通过课外拓展活动来提升理科生的人文素养。

高中英语教学中，可以组织理科生参加一些与人文素养相关的活动，比如英语演讲比赛、英语读书活动等。

通过参与这些活动，理科生可以锻炼口语表达能力，提高综合素质和学习能力。

这些活动也可以促进理科生与其他学科之间的交流和合作，丰富他们的知识储备，提升他们的人文素养。

可以通过教师的引导和激发兴趣的方式来提升理科生的人文素养。

教师是学生的指导者和引路人，在高中英语教学中，教师应当发挥积极的作用，引导理科生主动学习与人文素养相关的知识。

教师可以通过讲解教材中的文化背景知识、介绍与科学发展相关的故事等方式，激发理科生对人文素养的兴趣。

浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养作者：卞增芳来源：《中学生英语·中旬刊》 2020年第4期卞增芳近年来，我国新课改理念不断深入，人们对于学生的培养目标发生了较大的改变，由过去的单纯应试教育向注重学生的综合素养方面来转变，尤其是综合素养方面较为重要的人文素养方面越来越受到人们的重视。

对于高中英语教学活动来说，明确提出了要注重对学生人文素养的培养，秉持“以人为本”的教学理念，在教学活动中要坚持渗透人文素养培养，以便于切实地通过迁移默化的渗透来提高学生的人文素养。

1. 人文素养的相关概念和重要性分析当前所说的人文素养，主要是人们人文思想、人文知识及人文精神等方面所需要拥有的基础知识水平和素养。

人文素养主要提高人们价值观、心态等方面的水平，可以有效地促进个人的全面发展。

高中学习过程既是学生汲取各类学科知识的重要阶段，也是学生进一步完善建立良好价值观以及良好心态的关键时期，因而在高中实际教学活动中结合学科教学的特色，穿插人文素养的渗透就显得尤为必要。

高中英语是一门基础的语言学科，其涉及的教学内容涵盖了丰富的外来文化底蕴和人文教学素材，具备实施人文素养渗透教学的天然条件。

因此，在高中英语教学活动中实施人文素养教学活动可以有效地提高学生的学习效果以及提升学生的综合素养。

2. 高中英语教学中学生人文素养的培养策略分析2.1教师要及时地转变教学观念，提高对人文教育的认识当前，高中学生面临着较大的升学压力，因而在实际的教学活动中，教师更加倾向于如何提高学生的应试成绩，而不是深挖教材蕴含的人文教学价值来提高学生的人文素养；而且教师在开展高中英语教学活动中，教师大多数对人文素养教学没有引起足够的重视，不注重挖掘教材中蕴含的人文教学素材；此外，一些教师虽然注意到教材蕴含的人文教学价值，但是受制于较大的应试压力和课时限制，不能够实施人文素养教学。

这些因素都制约了高中英语学科较高人文教学价值的发挥，因而，要想在高中英语教学活动中切实地提高人文素养教学的效果，首先教师必须要及时地转变相关的教学观念，牢固地树立时刻渗透人文素养教学的理念，只有这样才能够有效地发挥高中英语的人文素养教学价值。

高中英语核心素养下对学生文化意识的培养
高中英语核心素养是指学生在学习英语的过程中培养的各方面能力，包括语言运用能力、跨文化交际能力、文化意识等。

文化意识是指学生对于不同文化背景及其所包含的价
值观、习俗、信仰等方面的认识和理解。

在高中阶段，培养学生的文化意识十分重要，有
助于他们更好地理解和适应多元文化的社会环境，提高跨文化交际能力，同时也有助于他
们形成更加开放宽容的价值观。

高中英语核心素养注重培养学生的语言运用能力，这也是培养文化意识的基础。

通过
语言的学习与运用，学生可以更好地理解和表达不同文化背景下的观点和情感，从而拓宽
他们的文化视野。

在听说能力的培养中，可以引入一些具有代表性的英语国家的文化背景，让学生通过听取他们的语音、口音以及不同的表达习惯来感受和了解不同文化间的差异。

在写作能力的培养中，可以设置一些话题或作文题目，让学生就不同文化传统、节日等进
行描述和分析，从而加深对文化的理解和认识。

高中英语核心素养重视培养学生的文化意识，使他们具备更加开放宽容的价值观。

在
学习英语的过程中，学生会接触到很多不同的文化背景和价值观念，这有助于他们理解和
尊重不同文化之间的差异，从而形成更加开放宽容的价值观。

通过学习和理解不同文化的
人际交往和社会生活方式，学生可以认识到每一种文化都有其独特的价值和优点，同时也
有助于消除对他人文化的偏见和刻板印象。

这将有助于学生更好地认识自我、尊重他人，
提高他们的人文素养和社会责任感。

教学设计·80·如何在高中英语教学中培养学生的人文素养麻芬蕊福建省龙岩市高级中学摘要：高中英语教师在实际教学期间就必须要重视学生的人文素养培养工作，有效地将人文元素融入到课堂当中，不仅可以极大地提升英语教学质量，同时还有助于学生人文素养水平的提升。

该文主要就高中英语教学中学生人文素养的培养做了简要分析，目的在于进一步提升学生的英语学习效率以及人文素养水平。

关键词：高中；英语教学；人文素养；培养策略中图分类号：G633.41 文献标识码：A随着我国高中英语教师对于高中英语教学中学生人文素养培养的研究重视度不断提升，经过长时间的实践调查研究发现，要想有效地培养学生的人文素养，必须要从革新教育教学理念、创设良好的人文教学环境、优化革新教育教学技术这几个个方面着手进行具体的学生人文素养培养工作。

1 重视英语教学理念的革新从实际角度出发，英语教学理念的革新是培养学生英语人文素养的第一步，现阶段，传统的教育教学理念已经无法满足学生人文素养培养工作的需求，有效地实现教育理念革新的目标，保证英语教育理念与学生人文素养培养工作相匹配，必然会实现学生英语人文素养培养的既定教育教学目标。

基于这一情况，我国高中英语教师必须要重视教学理念的转变革新。

为此，首先，高中英语教师在实际培养学生人文素养期间，必须要准确有效地认知到，只有在正确且先进的教育教学理念下，才能够保证教育教学工作质量能够得到提升，并在这种意识的引导下，积极努力地探索现代化教育教学理念的有效落实路径。

其次，必须要转变教育教学的核心，明确培养学生人文素养对于其英语综合能力提升的重要性，并将培养学生的人文素养作为主要教育教学目标，以此来保证高中英语教学质量。

最后，高中英语教师在实际讲课期间必须要重点突出学生在课上的主体地位，使学生明确自身在课堂中的重要性，同时还要以引导启发教育为主要教学方式，以引导的方式使学生探究英语知识当中的人文元素，进而使其积极主动地参与到教师所开展的学生人文素养培养工作当中，明确自身人文素养的提升对于其英语学习成绩提升的重要性。

高中英语教学中的学生人文素养培养安徽淮南市第三中学（232000）姚曼莉［摘要］素质教育理念下，在高中英语课堂教学活动中，教师不仅要传授给学生书本知识，还要注重培养学生良好的人文素养，这样学生才能够对所学英语知识有更为深入的了解与认知，在掌握书本知识的同时，拥有崇高的人文品质。

在高中英语教材中包含较多人文素养教育内容，教师要善于挖掘与发现，让学生在学习过程中提升自我，因为这对学生未来的学习与生活都是非常有益的。

高中英语教师在日常教学活动中要关注学科素养，针对高中英语教学中的学生人文素养培养展开分析。

［关键词］高中英语；人文素养；培养；方法［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2021）12-0049-02人文素养属于英语素质教育工作中的精髓，不仅能够提升学生的英语技能、学习能力，同时也对学生的情感态度、学习方法有很大影响，因此，在高中英语课堂教学活动中培养学生良好的人文素养是非常有必要的。

在具体的英语教学活动中，教师要引导学生自主探究英语课本内容，从中获取情感感悟，让学生拥有积极向上的学习观、生活观，具备优良的内在品质。

同时，教师还需要掌握教学技巧、方法，利用多样化的英语教育活动来提升学生的人文素养，比如，举行英语演讲活动、开展英语口语竞赛、播放英语视频或者歌曲等，让学生在愉快的氛围中拓宽知识面。

一、当前高中英语教学活动中存在的相关问题1.缺少人文教育气息部分教师的教育理念较为落后，只关注高中生的英语成绩，忽视了对高中生的人文素养培养。

比如，在英语活动中单向灌输英语理论知识，没有引导学生去深层次挖掘英语理论知识中蕴含的人文内涵、精神，课堂教学氛围较枯燥，学生缺乏学习英语知识的自主性与积极性，课堂教学效率比较低。

2.教学活动流于形式在目前的高中英语课堂教学活动中，部分教师意识到了开展素质教育的重要性，但是在实际教学中无法抓住机遇，不能够结合学生的真实情况来运用教育资源，不能深入挖掘英语教材中的人文素材。

浅谈从高中英语新课程看人文素养的培养人本主义起源于对人类的伦理道德、知识智能和文学艺术的自由和理性的思考。

它的核心是重视人，尊重人的权利、人的思想自由和自我选择。

当今发达国家正在进行的课程改革都反映了人本主义思想的回潮和对人的发展的强调，着眼学生的人性、人格发展，基本素养的提高和可持续发展能力的培养。

也许是一种狭隘观念的影响吧，人文主义的培养任务总是落在语文这门学科身上。

而近年来年轻一代人文素养的缺失使中国的语文老师突然间成了千古罪人。

这种情况就不得不使我们反思：为什么提高人文素质的任务就一定要全部压给语文这科呢？它本来就是现代教育共同的目标。

特别是作为语言文化学习的英语一科，更不能排除在外。

随着时代的发展，英语教育也要体现人文精神。

一、当前高中英语教学普遍存在情况我国当前的高中英语教学能把人文性体现在教学中的学校实在很少。

英语课大多是以老师讲解词汇和语法知识为主，其次就是搞听说读写这些语言技能和语言知识，课后就是大量的做题巩固。

但这些能全怪老师吗？在背后遥控老师的是期末考、中考、高考这些无形的指挥棒。

而这些大大小小的考试所考的无非就是听力、单项填空（也就是语法）、完形填空、阅读理解、短文改错、写作这几大类型。

这些题型我从初中开始学英语时就耳熟能详。

这种考核方法使得老师和学生都误认为英语就是由词汇，语法，技能构成的。

会做题，会写点简单的应用文，会说几句英语就是把英语学好了。

老师教点别的都会被认为是浪费时间和浪费学生的大脑储存空间。

我们这一代人上了大学专攻英语后才知道英语这门语言是美的，英语是可以欣赏的，才知道什么叫莎士比亚，什么叫十四行诗，才知道讲英语的世界其他地方是怎么样的。

我们是从初中开始接触英语的，有些地方是从小学开始，对于一门语言，难道我们非得用 6 年甚至 12 年的时间去研究它的语法词汇，才能去真正接触和了解这门语言吗？二、高中英语新课程的人文闪光随着新课程的实施，我们欣喜地看到高中英语新课标有了革命性的变化，更多的加入了对于学生学习策略、情感态度、文化意识这些人文素养的关注。

高中英语课堂中开展人文性教学活动高中英语课堂是我们学生成长成才的重要阶段，在这个阶段，我们不仅要学习英语的相关知识，还要学会如何与人相处，如何体验英语所传递的文化和人文价值观。

因此，在高中英语教学中开展人文性教学活动非常必要。

首先，我们可以在讲解课文时加入一些背景知识，如诗歌背景、历史背景、文化背景等。

以Shakespeare的Hamlet为例，我们可以讲解荷马史诗Oddysey对这个剧本的影响，讲解文艺复兴时期对戏剧的贡献等。

在讲解的过程中，老师可以与学生进行互动，向学生征询他们的观点、感受，鼓励学生表达自己对所学知识的理解与感受，从而激发学生的学习热情，增强他们的文化自信心。

其次，我们可以开展有趣的课堂活动，如角色扮演、语言游戏等，让学生通过活动体验英语所传递的文化和人性价值观。

例如，在讲解社交礼仪、文化习俗等内容时，可以让学生进行相关的角色扮演，让他们真实地感受到不同文化对人际交往的影响，从而在潜移默化中了解各种文化，增强自己的文化包容性和跨文化交流能力。

另外，我们还可以设计一些富有人文情怀的作业，如写一篇读后感、学一首英语歌曲或朗诵一段经典诗词等。

通过这些作业，学生可以发表自己独特的文化见解，表达自己对所学知识和文化的认同和理解，不仅增强了学生的写作能力，也提升了他们对英语文化的认知和理解程度。

最后，还可以利用多媒体技术进行人文性教学活动。

例如，同时播放电影和音乐，让学生感受到电影和音乐所传递的情感、文化和人文价值观。

在播放的过程中可以让学生进行分析研究，从而进一步提高他们的文化素养和人文素质。

综上所述，高中英语教学中开展人文性教学活动对于提升学生的英语文化意识和人文素养至关重要。

通过这些活动，学生可以增强对英语文化的感受和理解，体验英语文化的独特魅力，锤炼自己的跨文化交流能力，并在未来的学习和生活中受益匪浅。

就当前的高中英语教学来看，很多教师忽视了对学生文化意识的培养。

实际上在高中英语教学中，培养学生的文化意识既是新课标的要求，又是培养跨文化人才的关键。

在高中英语教学中，教师应当重视对学生文化意识的培养，使学生成为全面发展型人才。

文章将结合教学实例，从三个方面探讨如何在高中英语教学中培养学生的文化意识。

一、布置预习任务，开阔学生的文化视野课前预习是学生学习英语的重要方法。

相对于中小学生来说，高中生的学习自主能力更强，并且他们拥有更丰富的英语知识储备。

高中英语新课程标准中也提出要重视对学生英语综合能力的培养，使学生理解国际文化，鉴别优秀文化，逐步提升文化交际能力和文化思辨能力。

为此在课前预习环节，教师要为其布置明确的预习任务，要让学生能够主动收集身边的各种文化资源，从而开阔自身的文化视野。

比如教学人教版高中英语Unit 1Cultural Heri-tage 之前，教师可以根据本单元的主题内容，为学生布置预习任务：Read the contents related to world cultural heritage,experience the cultural connotation,talk about the importance of protecting world cultural heritage,and what methods can be adopted to protect cultural her-itage.关于信息获取的渠道，既可以通过网络搜索，又可以通过观看优秀纪录片和国外综艺节目的方式来了解。

此外，去图书馆查阅相关书籍也是很好的方法之一。

这些方式都能够有效地拓宽学生的文化视野，培养学生的文化意识，提升学生主动收集信息的能力。

二、深入挖掘教材，培养学生正确的文化价值观想要培养学生的文化意识，教材的重要性不言而喻。

在高中英语教学中，每个单元都有特定的文化主题，教师可以将其视为培养学生文化意识的重要资料。