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人文素养式的音乐教学音乐是人类最古老，最具有普遍性和感染力的艺术形式之一，《中学音乐新课程标准》力求体现深化教育改革体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，同时引导学生主动参与音乐实践，尊重学生个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造思维，使之形成良好的人文素养。
心理学研究告诉我们，激发和提高学生的学习兴趣，是提高学习效率和质量的有效途径。
那么，初中的音乐课该如何提高学生学习兴趣呢？笔者认为：初中学生已积累了一定的知识经验，有一定的知识面（包括文学、历史、地理等），对于事物也有自己的认识和观点。
对于基础教育阶段的中学生来说，音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。
要实现这样的教育目标，就要培养学生的人文素养，从素质教育出发，使学生的素质得到全面的发展。
在教学时，如果还照搬原来的老方法，把音乐课上成枯燥的“解剖课”，是绝对行不通的，应在音乐欣赏的内容和含意上做更宽泛一些的探索，站在音乐文化的高度上欣赏作品，融入人文色彩，使音乐欣赏更贴近学生已有的知识，可能更容易被广大的学生接受，也较容易激发学生欣赏音乐的兴趣进而培养他们主动参与对作品的感受体验、分析理解，即“人文式”取代“显微镜”式。
一，音乐与相关学科的关系1、音乐与历史的综合不同时期的音乐，风格各异，这与当时的历史背景有着很大的关系。
在教学中，我注意把历史知识及音乐作品创作的历史背景融入音乐欣赏教学中，让学生既掌握了音乐知识又复习了历史知识，而且能更好的理解音乐作品。
如欣赏《义勇军进行曲》，我向学生介绍了歌曲的诞生以及被确定为中华人民共和国国歌的历史。
《义勇军进行曲》诞生于日本帝国主义进一步扩大对中国的侵略，中华民族处于生死存亡的1935年，由剧作家田汉作词，中国新音乐运动的创始人聂耳作曲。
这首歌曲原为电影《风云儿女》的主题歌，歌曲随电影的放映，更由于救亡运动的开展，流传于全国每一个角落，被称为中华民族解放的号角。
中职音乐艺术下的人文素养1音乐教育与人文素养的关系从音乐教材的内容来看，学生们通过名曲欣赏、演唱歌曲、器乐、音乐常识、基础知识学习、课外艺术活动（表现与创作），让学生去感受、体验作者的表现手法，以培养学生丰富的想象力、创造力、从而提升他们的音乐素养、音乐水平、注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力等；同时也受到热爱祖国热爱人民的教育。
与此同时，培养学生与人为善的品格、坚强的意志力、身心健康、具有高尚的道德品质，积极感受、体会生活的美好。
美是人类自由创造的形象体现，而自由创造是既符合目的性，又符合规律性的统一体。
合乎规律性是真，合乎目的性是善。
狄德罗说：“真善美是些十分相近的品质，在前面的两种品质之上加上一些难得而出色的情状，真就显得美，善也显得美。
”应该说，美的内涵之中必然包含真、善。
音乐教育是审美教育，所以，它体现了真、善、美的和谐、统一。
以人为本，在教学中实施因材施教，发扬民族文化教育，使蕴藏在音乐作品中的人类优秀人文知识成果和其所蕴涵的价值观、道德观、人生观、世界观、审美情趣、思维方式充分地挖掘出来并内化为受教育的品质。
培养学生养成良好的人格品质和高尚的情操，满足学生对美的追求，并促使其个性得到充分发展，进而极大地实现提升人文素质的目标。
人文素养，其核心就是人文精神，即一种人文关怀，表现为对人的全面的尊重、呵护和关爱，对遗留下来的人类各种精神文化成果的高度重视和珍惜。
人是万物之主宰者，从这个层面来说就在于人有自己独特的精神文化。
而人类音乐文化有着几千年的光辉历史，其最大的价值就是蕴含在音乐作品中的人文价值，几千年以来，它之所以能够延续、发展，很多古老的音乐珍品之所以能够流传至今，其中最大的功劳就是音乐教育。
提倡以人为本的教育理念，注重学生的成人成才，以及宽容豁达的生活态度和健全的人格等等，这些都体现了在音乐教育中宣扬人文精神的重要性。
感受音乐的美是学生音乐审美的基本水平。
学生具备一定的音乐感受力和鉴赏力，才能够使学生参与音乐体验，建立起音乐与人生的密切关系。
