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教学设计1第二课时共价键一：教学目标：（1）知识与技能：1.巩固离子键的概念和电子式的书写.2.通过对HCl形成的化学本质探讨，理解共价键的概念。
.3.能用电子式表示共价化合物的形成．（2）过程与方法：通过学生对离子键和共价键的认识与理解，培养学生的抽象思维能力；通过电子式的书写，培养学生的归纳比较能力（3）情感态度与价值观：过对共价键形成过程的分析，培养学生怀疑、求实、创新的精神。
科学品质：在学习过程中，激发学生的学习兴趣和求知欲。
二：教学重点1.理解共价键的本质2.用电子式表示共价键和共价化合物三：教学难点1.用电子式表示共价键和共价化合物2.用共价键去解释某些化学性质四：教学方法：演示，归纳，引导，探究，练习等五：教学过程【复习】1、什么叫离子键？原子、离子的电子式以及离子化合物的形成过程的书写。
【思考】我们知道钠在氯气中燃烧生成氯化钠分子，它是由钠离子和氯离子间的静电作用形成的。
那我们在初中学习过的HCl的形成和NaCl一样吗？H2和Cl2分子被破坏成原子，当氢原子和氯原子相遇时是通过什么方式结合在一起的呢？是通过阴阳离子间静电作用结合在一起的吗？【过渡】大家还记得氢气在氯气中燃烧有什么现象吗？并写出反应方程式。
从宏观的角度看，氯气和氢气发生了化学反应，生成了新物质氯化氢。
如果从微观的角度，又应该怎样理解这个反应呢？【课题】H2与Cl2反应的微观本质【问题】H和Cl之间是如何结合成为HCl分子?【动画】原子结构示意图探究【讲解】氢原子和氯原子结构都是不稳定的，氢原子最外层有一个电子要达到稳定结构就需要得到一个电子，氯原子最外层有7个电子要达到8电子稳定结构需要得到一个电子，两原子各提供一个电子形成教学设计2共用电子对，那么两原子都可以达到稳定结构。
【引出】像氯化氢这样，原子间通过共用电子对所形成的相互作用就叫做共价键。
【板书】二：共价键概念：原子之间通过共用电子对所形成的强烈的相互作用，叫做共价键。
1共价键的形成第一课时教学设计一、课题共价键二、授课教师：花都区邝维煜纪念中学孙亮三、教学目标：1.知道共价键、极性键、非极性键的概念和实质。
2.学会用电子式表示共价分子的形成过程，用结构式表示简单的共价分子结构。
3.会判断物质中含有哪些化学键（含有离子键或共价键），当含有共价键时，能分析判断是极性键还是非极性键。
4.会判断物质是离子化合物还是共价化合物。
5.能从化学键的角度理解化学反应的本质。
四、教学内容分析：初中化学中，学生对原子的结构有了基本的了解，知道物质是由分子、原子或离子构成。
在高中化学必修一中学习了氧化还原反应的本质是电子的转移（包括电子的得失和共用电子对的偏移），知道是电子的转移引起了反应前后元素化合价的变化，对化学反应的微观变化有了一个初步的认识。
学习化学键，认识构成物质的微粒之间存在相互作用，认识化学键的断裂和形成是化学反应中物质变化的实质及能量变化的主要原因，拓展认识化学反应的视角——能量，为紧接着的化学反应与能量转化做铺垫。
化学键的学习也为后续学习有机化合物中碳原子的成键特点以及有机物的结构打下基础。
本节主要从微观和宏观两个层面认识共价键和共价化合物。
微观从成键的微粒和化学键的角度来认识共价键，而宏观从物质层面和组成的元素层面来认识共价化合物，从而培养学生“宏观辨识和微观探析”、“证据推理和认知模型”的化学核心素养。
五、学情分析：学生在化学键的第一课时离子键中已经学习了离子键的概念，包括从微观会分析离子键成键的微粒、成键的本质，从宏观层面成键的元素组成和物质层面会判断离子化合物，并且会用电子式表示原子、阴阳离子、离子化合物及离子化合物的形成过程。
学生在第二课时的学习中就会轻松许多，共价键概念的学习会继续沿用离子键的学习方法。
在学习中通过Cl2和HCl的的形成的微观过程做一个共性和不同的思索针对性地提出四个问题，从而让学生通过这个微观的过程分析去归纳共价键的概念、建立化学反应的微观的过程，以及通过H2和HCl中共价键的对比来进一步将共价键进行分类。
第五章物质结构元素周期律第三讲化学键【考纲解读】考纲要求真题统计命题预测1.了解化学键的定义。
2.了解离子键、共价键的形成。
3.电子式、结构式的表示2014·江苏卷,22015·全国卷Ⅱ,92015·海南卷,141.化学键类型的判断与化合物类型的关系。
这类知识的考查出现在选择题中，难度较小。
2.8e－稳定结构、10e－或18e－粒子与电子式的书写。
通常结合其他化学用语一起考查，如结构简式、结构式等。
以选择题为主，有时推断题中的填空中也会出现，难度中等。
【自主复习检测】1、说法是否正确,正确的画“√”,错误的画“×”。
(1)所有物质中都存在化学键。
(2)非金属元素的两个原子之间一定形成共价键,但多个原子间也可能形成离子键。
(3)(2012·高考天津卷3TB)不同元素的原子构成的分子只含极性共价键。
(4)金属元素和非金属元素间可能存在共价键(5)(2012·高考大纲全国卷6TA)离子化合物中一定含有离子键。
【知识梳理】1.化学键使离子相结合或原子相结合的通称为化学键。
一般化学物质主要由或结合而成。
2.离子键和共价键【思考感悟】如何判断离子化合物与共价化合物？【即时应用】（1）(2010·高考海南卷)短周期元素X、Y、Z所在的周期数依次增大，它们的原子序数之和为20，且Y2－与Z＋核外电子层的结构相同。
下列化合物中同时存在极性和非极性共价键的是()A．Z2YB．X2Y2C．Z2Y2D．ZYX（2）关于化学键的下列叙述中正确的是()A．离子化合物可能含共价键，共价化合物中可能含离子键B．共价化合物可能含离子键，离子化合物中只含离子键C．构成单质分子的微粒一定含有化学键D．在氧化钠中，除氧离子和钠离子的静电吸引作用外，还存在电子与电子、原子核与原子核之间的排斥作用3.电子式的书写（1）写出下列物质的电子式：NeSMgC2H2NH3N2NH4ClNa2O2 NaOH【反思总结】电子式的书写与正误判断电子式是表示微粒结构的一种式子，其写法是在元素符号的周围用“·”或“×”表示原子或离子的最外层电子，并用n＋或n－(n为正整数)表示离子所带电荷。
第三章探索原子构建物质的奥秘3.3共价键（第一课时）一、教学目标1．掌握共价键概念，学会书写常见物质的电子式和结构式表示物质。
2．通过参与共价键形成，体验科学探究的一般方法，感受结构决定性质，性质反映结构的规律。
3．通过课堂探究，体验科学探索的严密性，养成实事求是的科学态度；通过小组讨论，增强团队合作意识。
二．教学重点和难点1．重点（1）掌握共价键的概念；（2）常规物质电子式书写。
2．难点离子键、共价键的区别。
三．教学流程学生分组讨论。
讨论共价键的概念并填表课题引入：播放氯气与氢气实验视频观看氯气与氢气反应实验视频电子式的写法常见物质电子式书写电子式与结构式的区别结构式书写提出疑问：离子键与共价键的比较学生小组讨论，并填写表格本课总结，布置作业播放氯原子与氢原子构成成氯化氢分子的动画学生分组讨论。
讨论氯化氢分子如何形成扬子中学黄徐东四、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图教学环节1：引入播放播放氯气与氢气实验视频观看视频，思考从实验中思考HCl的形成过程教学环节2：学生讨论布置学生讨论讨论氯化氢分子如何形成通过小组合作体会化学知识学习，学会合作学习。
教学环节3：新授用flash演示HCl分子的形成过程，播放flash，让学生对比氯化钠的形成过程，思考两种物质电子运动的区别观看动画，体会HCl分子的形成过程并思考。
体会HCl分子的形成，与氯化钠形成过程的区别。
教学环节4：小组讨论提问：氯化钠与氯化氢电子的运动方式是否相同，尝试用电子式表示氯化氢的形成过程。
1、思考、书写2、讨论制造矛盾，与旧知识氯化钠的形成产生冲突。
教学环节5：教师提问教师将学生书写的形成过程投影到电脑上，由其他小组评价，教师提问：氢原子和氯原子也是通过电子得失形成的化学键吗？思考，回答引出本节课的核心，共价键的概念。
教学环节6：新授教师引出共价键和共用电子对的概念记录，思考理解理解共价键和离子键的区别，共用电子和电子转移教学环节7：小组讨论讲述电子式的写法，提问学生，原子要达到稳定结构，最外层电子数应该为多少？如何凑满8或2呢？尝试书写HCl，H2，Cl2的电子式。
化学探索原子构建物质的奥秘知识点高三
化学探索原子构建物质的奥秘知识点高三
探索原子构建物质的奥秘知识点1.常见物质的硬度：
自然界最硬的物质金刚石;
2.化学键的概念、分类(离子键、共价键、金属键)、分子间作用力;
离子键、共价键、金属键概念;
化学键相邻两个或多个原子(或离子)之间存在的较强的相
互作用叫化学键。
离子键阴阳离子间强烈的相互作用。
共价键原子间通过共用电子对而形成的化学键。
(化学反应的过程，本质上就是旧化学键断裂新化学键形成的过程)
离子键、共价键的形成原理;(看提纲)
判断存在离子键、共价键、金属键的代表物质;
3.知道四大晶体：
分类：离子晶体、原子晶体、分子晶体、金属晶体;
构成：离子晶体(离子)、原子晶体(原子)、分子晶体(分子); 典型：离子晶体(氯化钠)、原子晶体(金刚石、水晶)、分子晶体(干冰)、金属晶体(铜、铁);
晶体通过结晶形成的具有规则几何外形的固体，有固定的熔点。
(看提纲：晶体的分类)(金属晶体很难放在一起比较)(离子晶体：熔沸点较高，硬度较大;原子晶体：熔沸点高，硬
度大;分子晶体：熔沸点低，硬度小)
离子晶体中阴阳离子数之比(氯化钠，教材P63);
典型代表物;构成晶体的微粒、作用力;硬度、熔沸点高低，物理特性等。
4.离子化合物与共价化合物的判断和区别。
5.电子式书写分子(HCl、H2O)、化合物(NaCl、CaCl2)的形成过程。
探索原子构建物质的奥秘（第一课时）教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）认识化学键的涵义，增进对物质结构的认识。
（2）通过实例了解离子键、共价键的形成，理解离子键、共价键的涵义。
（3）学会用电子式表示离子键、共价键形成过程的技能。
（4）体验宏观方法与微观方法相结合是化学科学的特点，体验化学符号语言在化学科学中的用途和意义。
2、过程与方法目标（1）通过对比NaCl和HCl的形成，理解离子键和共价键的区别，学会比较的方法。
（2）通过解释物质的多样性，培养学习化学所必需的微观想象能力；通过用电子式表示离子键、共价键形成过程的实例，学会化学的演绎推理方法。
（3）体验化学概念学习的一般方法，在解决问题的过程中，加深理解和记忆的能力。
3、情感态度与价值观目标通过创设问题情境激发学生学习的兴趣和热情，引导学生自觉、主动、深层次的参与学习，提升学生对化学学习价值的认识。
二、教学重点化学键、离子键、共价键的概念形成三、教学难点形成电子共用概念,初步从化学键变化的角度认识化学反应的实质以及用电子式表示化学键的形成过程四、教学过程【情景创设】物质世界是丰富多彩的。
从人们发现的化合物来说，截止到2005年，已经达到8220万种（在元素周期表背景上叠加“截止到2005年，美国《化学文摘》杂志（CAS）登录的化合物达到8220万种”字样）。
（PPT1）这些化合物的性质各式各样：有的熔点很高，有的熔点很低；有的很硬，有的很软；有的很稳定、很难分解，有的不太稳定、化学性质很活泼……让我们就以氯为例来看吧，氯元素可以形成哪些物质？（学生回答，教师板书化学式）板书1【教师引导】氯化钠、氯化氢是我们很熟悉的两种化合物，它们的性质差别很大：氯化钠的沸点为1413℃，熔点也达到801℃，氯化氢的沸点为－84.9℃，在常温下是气态……氯原子不但可以跟其他元素的原子结合，氯原子还可以跟氯原子结合成氯分子呢（添加板书氯气分子式）。
【教师引导】各种各样的化学物质都是由元素组成的。
第1页教学课题1.3化学键教材版本人教版普通高中化学课程标准实验教科书所选章节第一章·第三节教学时间45分钟课程标准了解共价键的概念；能较为熟练地用电子式表示共价分子的形成过程和分子结构；使学生了解离子键和共价键的概念和化学反应的本质教材分析本节是必修二第一章物质结构元素周期律第三节化学键内容，在前边原子结构和元素周期律知识的基础上，引导学生进一步探索原子是如何结合成为分子的。
通过对化学键概念的建立，使学生在原子、分子的水平来认识物质的构成和化学反应。
对于今后物质的学习具有示范和导向作用。
学情分析1、学生起点分析知识：①原子结构②键的概念③电子式的书写④化合价的掌握技能：具备初步微观想象能力和一定的空间想象力、2、学生“心理特征”分析高一学生已具备一定的自主思考能力，遇到问题会自己想办法解决，适时给他们提出一些问题，有助于激发他们的好奇心，产生学习化学的兴趣3、知识内容分析本节知识比较抽象，学生掌握起来有些困难。
针对学生实际应该让学生充分预习，由简单的入手，逐层深入，采用边讲边练的方法，让学生掌握。
第2页教学目标知识与技能：1．掌握共价键的概念。
2.使学生理解共价键的概念，初步掌握共价键的形成，加深对电子配对法的理解。
3.能较为熟练地用电子式表示共价分子的形成过程和分子结构。
4.理解极性键、非极性键、化学键的概念。
过程与方法：1．通过对共价键形成过程的教学，培养学生抽象思维和综合概括能力；2．通过电子式的书写，培养学生的归纳比较能力，通过分子构型的教学培养学生的空间想像能力。
3.通过对氯化钠的认识，培养学生对身边事物的认知，形成科学的唯物主义世界观4.通过了解化学键的概念，培养学生从宏观到微观，从现象到本质的认识事物的科学方法情感态度与价值观：在学生已有知识的基础上，通过重新认识已知的化学反应，引导学生从宏观现象入手，思考化学反应的实质，通过对化学键、共价键、离子键的教学，培养学生的想象力和分析推理能力。
3.3共价键
成功的要领：⑴掌握共价键的概念, 了解共价化合物。
⑵理解共价键的形成过程，初步学会一些简单物质的电子式和结构式。
☆成功的尝试
一、共价键的形成：
原子间通过___________________而形成的化学键称为共价键。
对比离子键和共价键
成典型的金属元素、典型的非金属
写出下列物质电子式：
HCl__________H2S____________ Cl2___________ N2_____________CO2____________ CH4___________NH3____________CCl4_____________HClO____________H2O2__________ ☆成功的探索（基础形成题）：
判断下列叙述的正误：
a、含有共价键的化合物都是共价化合物
b、共价化合物中只有共价键
c、离子化合物中一定含有金属元素
d、含有离子键的化合物一定是离子化合物
e、离子化合物可能有共价键。
沪科课标版高一上册第三单元第一课时——共价键的形成
3.3共价键的形成
【设计理念】
本节课教学主要采用启发式讲授和多媒体展示法，通过离子键的复习和共价键新授，培养学生的微粒观、运动观、守恒观。
化学键这一内容主要是培养学生对构成丰富多彩的世界的微粒有一个清晰的认识。
微观粒子间强烈相互作用形成了化学键。
不同的物质由不同的微粒构成，形成的化学键也不同。
学生书写未知物质的电子式培养学生的抽象思维能力和分析推理能力。
【教材分析】
初中化学中已经介绍了离子的概念，又知道物质是由原子、分子和离子三种微粒构成的，但并没有涉及化学键的相关概念。
教材是通过对比氯化钠的形成，猜想氯化氢的形成过程为切入点展开讨论的。
并介绍了用化学用于表示微观过程。
同时予以拓宽加深，对不同物质间的共价键分类。
本节的化学键内容之后，是在化学键的角度重新认识化合物，即离子化合物和共价化合物。
化学键的内容是学习了原子结构、元素周期律和元素周期表后在原子结构的基础上对分子结构知识的学习，目的是使学生进一步对物质结构理论有一个较为系统的认识，从而揭示化学反应的实质，也为今后更深层次的学习化学奠定基础，具有承前启后的作用。
【学情分析】
本节教材涉及的化学基本概念较多，内容抽象。
根据高一学生的沪科课标版高一上册第三单元第一课时——共价键的形成
心理特点，他们虽具有一定的理性思维能力，但抽象思维能力较弱，还是易于接受感性认识。
因此，课件中设计了氯化氢形成过程中氢原子和氯原子的形象“心理历程”，又以模拟动画还原科学知识真面目。
【教学目标】
1.知识与技能
（1）掌握共价键的概念；
（2）掌握共价键的形成过程和形成条件，
并能熟练地用电子式表示离子化合物的形成过程。
（3）学会运用结构模型和化学用语进行化学的研究
2.过程与方法
（1）学习不同微粒间的作用力，体会科学研究的常用方法：分类；
（2）学生能掌握由个别到一般的研究问题的方法，从宏观现象到微观本质，从解释原因到化学用语表达的过程，逐渐建立学习化学的三重表征的认识方法。
3.情感、态度与价值观
（1）激发学生认识微观世界，探究隐藏域现象的实质，探
究微粒间相互作用的好奇心；
（2）通过共价键的形成过程的分析，学生逐渐获得怀疑、求实、创新的精神。
（3）获得我们对最熟悉的水、二氧化碳等物质的进一步认识的喜悦。
【教学重、难点】
教学重点
沪科课标版高一上册第三单元第一课时——共价键的形成1．共价键和共价化合物的概念
2．电子式
教学难点
电子式
【教学方法与手段】
讲授法、多媒体辅助教学和讨论法
§1.3.2共价键
【教学流程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
回顾旧知
上节课我们学习了离子键及离子化合物，提问：什么是离子
键。
学生回忆离子键的概念：带相反电荷离子之间的相互作用。
解释：也就是容易失去电子的活泼金属阳离子与容易得到电子的活泼金属阴离子之间的作用。
带相反电荷的钠离子和氯离子就通过静电作用结合在一起。
ppt展示氯化钠形成过程。
回顾思考前一课时所学内容。
引导学生思考，训练其缜密的逻辑思维
沪科课标版高一上册第三单元第一课时——共价键的形成那么氯气在氢气中燃烧呢？
宏观现象：回顾氯气在氢气中燃烧会生成氯化氢的实验。
现象是苍白色火焰，重要用途是工业制盐酸。
微观认识:你认为HCl的形成和NaCl是一样的吗？现在让我们一起来分析一下他们的最外层电子，氢原子的最外层有一个电子，它需要得到一个电子达到稳定结构，同样的，氯原子也需要得到一个电子达到稳定结构，它们都不容易得失电子，那有什么办法让他们达到稳定呢?
按照：“宏观认识—微观认识—化学用语表示”的三重表征学习化学。
思考怎样让氯原子和氢原子达到稳定结构。
聆听，思考
新知讲授
一位化学键提出，一个氢原子和一个氯原子各提供一个电子，形成共用电子对，两个原动手写氯原子和氢原子的电子式
沪科课标版高一上册第三单元第一课时——共价键的形成
子就达到了各自的稳定结构，生成了氯化氢。
为了激发学生认识事实，形象认识化学键，展示卡通图片。
接着，展示原子模拟动画，还原科学事实。
得出概念：我们就把这种原子间通过共用电子对形成的相互作用叫做共价键。
【板书】一、共价键
1.定义：原子间通过共用电子对形成的相互作用。
强调共价键形成过程中无电子得失，是原子。
学生回答：“因为氢最外层一个电子，两个氢各拿一个最外层电子形成一对共用电子对，同时达到稳定结构。
氯单质的形成也是同样的道理。
最外层是稳定结构，无需共用也无得失。
