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⼩学信息技术教育教学中存在的问题及解决的对策⼩学信息技术教育教学中存在的问题及解决的对策[摘要]：在我国⼩学教育信息化建设过程中，⽬前虽然取得了阶段性成果，但也存在着⼀些影响教育信息化健康发展的问题，因此很有必要对过去的教育信息化⼯作进⾏深⼊的研究与总结。
本⽂在调查研究的基础上，对中⼩学教育信息化发展过程中存在的主要问题进⾏了阐述，并针对存在的问题提出了相应的改进策略，以期有助于今后教育信息化⼯作能健康发展。
[关健词]：中⼩学教育信息化问题对策新课程的不断深⼊，使⼩学信息技术教学越来越重要。
作为⼀门操作性和实践性⾮常强的课程，它与传统的学科课程有着很⼤的不同，因此，在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的新策略和新模式，培养学⽣⾃主学习，发现问题，解决问题，不断探索的能⼒，使其能⾯对⾼速发展的信息技术，触类旁通解决新问题；真正掌握和运⽤信息技术的能⼒，顺应社会发展的需要。
但在⼤⼒推进新课改的现代课堂教学中，仍然存在着⼀些问题和不⾜。
如何根据学科特点和学⽣的实际情况上好信息技术课是⼀个值得探讨的问题。
接下来我就结合信息技术课的特点及⽇常⾃⾝的教学实践，谈⼀谈中⼩学信息技术教学中存在的问题及解决办法。
问题⼀：教育观念陈旧落后。
近⼏年，教育信息化⼯作为学校教育观念更新，教育教学改⾰起到了极⼤的推动作⽤。
然⽽，⽬前衡量教学质量的标准实质上仍是考试成绩，推动和左右学校及教师⾏动的还是考试指挥棒，以⾄许多学校应试教育愈演愈烈，学校及教师对教育信息化的认识普遍不⾼，重视不够，且仍以传统教育观念⾯对教育信息化环境下的教育教学⼯作，制约了许多教师开展教育信息化⼯作的积极性和⽔平，造成了仍以教师为中⼼的传统教学模式进⾏信息化环境下的教与学，将学⽣作为被动接受知识的容器，除“⼈灌”外，还要加“机落”和“⽹灌”，学⽣没有机会主动参与学习，更谈不上创新和实践，把先进的信息化教学设备当作普通⿊板⼀样来⽤，效益⽋佳，对推动教育信息化⼯作产⽣负⾯作⽤。
微课助力高效信息技术课堂——《探秘循迹机器人》教学案例引言在信息技术课堂中，借助微课的力量可以有效地提升教学效果。
本文将以《探秘循迹机器人》为例，讨论微课在高效信息技术课堂中的应用。
教学内容《探秘循迹机器人》是一节信息技术课的授课内容，提供了一种全新的思考方式，通过微课技术，让学生更加深入了解循迹机器人的结构、原理和运作模式。
教学目标通过本次课程，学生将能够了解循迹机器人的运行原理和构造、掌握循迹机器人的基本编程方法、熟悉循迹机器人的编程思路和程序语法规则。
教学策略通过微课技术，结合操作演示、实践操作等方式，以充满活力和激情的方式展示课程内容，提高学生对课程内容的兴趣和学习积极性。
同时，对于兴趣爱好相关的知识点，进行深度挖掘和探求，通过多种引导方式激发学生的想象力和创造力。
教学过程1.讲解概念在讲解概念的阶段，从基础概念入手，解释循迹机器人的概念和原理，让学生对循迹机器人有一个完整的认识。
2.编写程序编写程序是本节课的重头戏，通过展示实际代码实现过程，让学生理解并掌握循迹机器人的编程方法和基本语法规则。
3.实践检验在实践检验中，通过实际操控循迹机器人，让学生对所学知识的威力有更直观的认知感受，同时对于存在的问题进行调试解决，掌握循迹机器人的实际应用。
教学反思微课的应用可以有效提高学生的学习积极性和专注度，针对教学内容精准定位，达到良好的教学效果。
同时，需要注意微课的质量，确保每个细节都达到高标准要求，这样才能够达到更好的教学效果。
结论在信息技术课堂中，通过微课技术可以更好地实现高效有趣的教学过程，使学生掌握更多的知识和技能。
通过《探秘循迹机器人》的教学案例，我们可以发现微课对于信息技术课堂和学生的学习有极大的帮助和支持，成为信息技术课堂中的一项重要教学方式。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书一、研究的背景和意义（限 500 字以内）面对新课程标准和教学实践要求，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容交会给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，而中间所采用的教学方式、方法及手段都是为了达到最后的目的教会学生学习。
面对这种情况，如何才能吸引学生注意力，如何才能将高深的理论变简单，将简单的问题变有趣？能不能利用零碎的时间短期内完成一次学习？能不能好玩点、有趣点？在这种背景下，微课诞生了。
微课的出现，打破的传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
这一形式在学校一经宣传，迅速成为校园的时尚，受到老师们的热烈欢迎。
在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
二、拟研究解决的问题（限 200 字以内） 1、教学设计中具体怎样利用微课优化教学过程，改变传统的教学模式，设计出在新课程背景下的有效教学方案。
2、如何避免应用微课教学可能带来的负面作用。
1 / 83、如何提高教师引导学习的职业素养。
4、如何利用微课转变教师的教学思维模式及学生的学习模式，让被动学习变为主动学习，让知识的传授方式由灌输为主变作引导为主。
三、研究目标（限 300 字以内） 1、更新学科教师教育教学理念，树立信息技术整合于课程的教育信息技术观，提高教师的信息素养。
2、在国家新一轮基础教育课程改革的过程中，教师在学科教学中运用信息技术，改变教（学）方式，探索适合本学科特点的教学模式。
•教学视点139【参考文献】[1] 刘建军.微课在初中信息技术教学中的应用[J].课程教育研究,2020(18).[2] 钟方.巧用微课,让学生的思维飞起来--微课在初中信息技术中的应用研究[J].名师在线,2020(12).[作者简介：肖旭，贵州威宁，贵州省威宁县第八中学。
]微课在信息技术教学中的应用内容摘要 在高中信息技术课中，科学合理的利用微课来辅助教学，其具有的学科优势是其他学科不能比拟的，本篇文章从信息技术教育开始对微课教学的应用深入探索和分析，在文章中提出多种微课教学的实际意义和基本内容。
从实际意义上讲，微课可以深入到信息技术教育中去。
探索微课在信息技术课堂中的优点和实际应用预审和讨论，并希望能给相关人员提供一些特定的建议，并以探索为基础提出一系列解决方案。
关键词 信息技术教育;微课;微课应用信息技术教育的实践性很强，同时操作过程独立。
因此，为了提高信息技术学科的教学效率，有必要掌握相应的要点和困难点，引进有效的教授法。
在信息技术课堂中运用微课教学整合体现出素质教育时期和新教学方法的有效探索，这对信息技术教育新课程的改革渠道起到了极好的教育宣传及深层发展。
1 微课对中学信息技术教育的优点1.1 教育资源丰富在高中信息技术教育课堂中利用微课辅助教学进行分析，利用微课进行整合，将有助于克服传统教育的局限。
丰富的教育资源，有效地开发学生的思考能力，可以避免学生思考的局限性。
在现今信息技术的飞速发展的时代，为了适应这个时代的发展趋势，我们必须持续调整和改善相应基本教育体系。
分析我国目前基本教育系统的发展，信息技术教育是我国基本教育系统的重要组成部分，但在中学课程中没有深入开发，作为教育系统的重要组成部分，与此相反，如果把有趣的视频和动画片等知识运用在微课教学中，能提高学生对知识内容的学习兴趣及学习的欲望。
同时，微课教学储备了丰富的知识，也将大大丰富信息技术课堂资源，使学生在能够系统的学习相关内容，从而增强学生的视野提高学生的整体素质。
2019年26期┆59教法研究小学信息技术教学中“微课”的应用与实践李建军摘 要：随着新课程改革工作的逐渐开展，微课这种新型教学视频资源已经广泛应用于小学基础教育，其中也包括小学信息技术课程。
在小学信息技术课程中，由于课程本身的实践性、理论性等特点，小学生学习起来存在一定困难，经常出现理解不清、记忆不牢固等情况，严重降低教学效果。
而引入微课教学后，教师可以借助微课创新教学手段、丰富课堂内容，辅助课程教学，帮助学生更好地理解学习课程内容，以上情况也将会得到明显改善，显著提高教学质量。
关键词：小学信息技术；微课；应用 一、微课在小学信息技术教学中应用的作用 （一）丰富教学形式，提高信息技术教学效果小学信息技术课程教学中，一般是由教师先操作演示，学生边通过计算机观看教师的操作演示过程，边听教师讲解。
待教师操作讲解完成，教师督促学生在计算机上独立操作，而这一过程没有教师从旁指导，这种单一的教学形式，难以激发学生的学习兴趣，以至于学生课堂精力投入不足，注意力不集中，很难达到理想的教学效果。
将微课融入传统教学，教师可以利用微课丰富的课堂教学形式，使信息技术教学内容更灵活、更具感染力，吸引学生全神贯注地投入课堂，推动教学活动顺利展开，提高小学信息技术教学效果。
（二）促进教师成长，提高教师的教学能力微课是基于信息技术和网络技术发展起来的一种教学视频资源，教学形式新颖。
教师想要有效应用微课，就需要掌握微课设计与制作的相关技术，如资源整合技术、视频录制技术、编辑技术等。
因此，教师在小学信息技术教学中应用微课教学，要积极学习微课设计与制作技术，提高教师自身的信息化教学能力。
此外，微课基于互联网面向全体教师，教师通过互联网可以下载学习他人的微课制作与教学经验，弥补自身的不足，提高其微课教学应用水平。
（三）满足学生的个性化学习需求，提高学生的自主学习能力每一个学生的信息技术基础知识参差不齐，有的学生日常生活中经常接触计算机，懂得文字编辑、信息搜索、图片编辑等知识，而有的学生对此不甚了解。
“现代信息技术与中小学学科教学整合的研究”是北京教科院基础教育教学研究中心主持的全国教育科学“十五”规划重点课题，于2002年6月正式立项开展工作。
本课题组共有中小学各学科29个子课题组，各子课题核心成员主要由市、区教研员，学科专家及市骨干教师组成，并有实验基地。
本课题研究自立项以来，一直注重从北京市中小学教学改革入手，以课程改革的理念指导课题研究的整个过程。
坚持依据《北京市人民政府贯彻国务院关于基础教育改革和发展决定的意见》和《北京市中小学信息化建设指示意见》，以信息化带动教育现代化，高标准、高质量发展基础教育，把适应中小学教育信息化发展需要、大力推进信息技术在教学中的广泛应用作为课题研究的主要目的之一。
为此，课题组在调查研究的基础上，根据北京市信息技术与学科教学整合的现状，确定了信息技术与教师专业发展，信息技术与教学方式的转变，信息技术与学生发展等多个研究专题，深入探讨信息技术与学科教学整合的理论与实践问题。
本年度以信息技术与教师专业化发展为主题进行研究。
一、对信息技术与教师专业发展的认识从20世纪80年代中后期开始，我国将计算机引入教育领域，并将其定义为计算机辅助教学。
20世纪90年代以来，随着多媒体技术等的日益普及，尤其是因特网与校园网的接轨，为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源，并产生了一种基于网络的教学形式。
教育部部长陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上代表中国政府第一次明确提出信息技术与学科教学整合思想，拉开了深化21世纪中国基础教育改革的序幕。
由上可见，信息技术应用于学科教学的历程可归纳为：计算机辅助教学是一种静态的改良，基于网络的教学形式是一种动态的突破，而当今提出的信息技术与学科教学整合则是一种综合性的、系统性的跨越式变革。
这种变革带来的是对传统学科教与学方式的撞击，教师角色的变化，对教师素养的新要求。
二、信息技术与学科教学整合环境中教师专业发展的实践及思考本课题组共有29个学科课题组，到目前为止，据不完全统计，其中16个学科子课题组,共包括1032名核心成员,主要来自教学一线，192个实验基地，都是中小学校的学科教研组。
小学信息技术教学中的教具应用在小学信息技术教学中，教具应用起着重要的作用。
教具的使用不仅可以增加学生的学习兴趣，提高课堂效果，还可以帮助学生更直观地理解和掌握信息技术的知识和技能。
本文将从多个角度，探讨小学信息技术教学中教具应用的重要性，以及如何合理有效地运用教具。
首先，在小学信息技术教学中，教具的应用可以使抽象的概念变得具体、形象，进而提高学生的学习积极性和主动性。
例如，对于计算机的组成部分和功能，教师可以通过模型、图表等教具展示给学生，帮助他们更形象地理解各个部分之间的关系。
同时，教具的应用还可以激发学生的好奇心和探索欲望，培养他们对信息技术的兴趣，从而更主动地去学习相关知识。
其次，在小学信息技术教学中，教具可以提供实践机会，帮助学生将所学知识应用到实际操作中。
让学生亲自动手操作计算机、使用软件或编写简单的程序，可以增加他们的实践经验，巩固知识。
例如，在教授计算机操作技能时，教师可以引导学生亲自去操作计算机，通过操纵鼠标、键盘等设备，让学生更直观地了解计算机的基本操作方法。
此外，在小学信息技术教学中，教具还可以帮助学生更好地理解和掌握抽象概念。
通过利用多媒体教具，教师可以展示图像、动画、音频等多种形式的信息，使抽象的概念变得具体可感知。
例如，在教授网络概念时，教师可以通过多媒体教具展示网络拓扑结构、数据传输原理等，帮助学生直观地了解网络的组成和工作原理。
此外，教具的应用也可以帮助学生培养信息素养和信息技术能力。
信息素养是指学生能够有效获取、评估和利用信息的能力。
信息技术能力是指学生能够有效地使用信息技术进行学习、工作和交流的能力。
通过使用教具，学生可以自主获取和处理信息，培养解决问题的能力和创新思维。
例如，在教授搜索引擎使用技巧时，教师可以引导学生利用教具实际操作和搜索相关信息，培养学生的信息检索和有效利用能力。
综上所述，小学信息技术教学中的教具应用对于提高教学质量和学生综合能力的发展有着重要的作用。
小学教师信息技术测试题一〔含答案〕一、选择题〔共50题，60分。
1-10每题2分，11-50每题1分〕1.考察信息技术在教学中的应用是否恰当时，不应过分关注的是〔〕。
[2分]A信息技术的应用是否促进了学习者积极的情感体验B信息技术的应用是否拓展了学习者的知识范围C信息技术的应用是否有益于学习者深层次的认知体验D教师是否围绕着信息技术运用来开展教学活动参考答案：D2.对演示型课件的制作和使用理解正确的选项是〔〕。
[2分]A演示型课件把教师从繁重的板书工作中解脱出来，因此，使用演示型课件大大减轻了教师的劳动时间和强度B制作课件时要充分发挥多媒体的优势，抽象的教学内容都要用视频、动画、图像等具体形象的形式来展示C演示型课件的质量反映了教师应用多媒体技术的能力，因此课件的技术含量越高越好D如果传统的教学方式能够到达良好的教学效果，就没有必要花费大量的精力去制作课件参考答案：D3.教育信息化的特征是〔〕。
[2分]A教材多媒体化、资源全球化B教学个性化、学习自主化C任务合作化、管理自动化D此题答案中其它3个选项都是参考答案：D4.关于教育技术与信息技术的描述，不正确的一项为哪一项〔〕。
[2分]A教育技术以信息技术作为根底B信息技术和教育技术属于不同的学科，并有各自不同的研究对象C教育技术和信息技术都包含"技术"一词，虽然所属学科不同，但研究范畴根本相同D教育技术关注教育中的技术，其研究对象是教学过程和教学资源参考答案：C5.下面对教育技术相关知识表述正确的一项为哪一项〔〕。
[2分]A教育技术和信息技术的名称不同，但是它们的涵义根本相同，都是应用在教育领域的先进技术B教育技术中的"技术"，既包括有形的技术，也包括无形的技术。
有形的技术是指黑板、粉笔、投影、视听教材等传统教学媒体C教育技术以信息技术为根本工具和手段，以到达教学效果的最优化为目的D教育技术是以学习过程和学习资源为主要研究对象，使用最先进的技术手段优化教学过程以提高效果参考答案：C6.关于教育技术的以下说法中，你最赞同的是〔〕。
操作演示型微课在小学信息技术课堂的应用研究
作者：洪慧怡
来源：《少男少女·教育管理》2018年第08期
摘要：信息技术课堂是培养学生信息素养的主阵地，学生主要在课堂中学习信息技能。
因此，作为信息技术教师，必须对学生加以正确的指导。
而在进行操作演示型信息技术知识的教学时，适当地采用微课，能提高学生的动手能力，有效促使学生自主构建知识。
文章以一节合理运用了微课的信息技术课为例，探究操作演示型微课在小学信息技术课堂的应用情况，总结微课的有效应用策略，构建操作演示型微课的教学设计框架，并通过教学反思探讨这一学习方式对信息技术课堂的作用。
关键词：操作演示型；微课；小学；信息技术课
新课程改革要求改变课程注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；还要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与协作的能力。
根据新课程标准的要求，信息技术课堂要改变机械学习的现状，倡导自主学习，在老师提供支架的情况下，让学生在通过自主探究、合作交流达到课程目标，完成课程任务。
在进行操作演示型信息技术知识的教学时，适当地采用微课，能提高学生的动手能力，让学生在自主学习、合作探究中掌握信息技术知识，培养良好的信息素养。
一、操作演示型微课在信息技术课堂中的运用优势
综合微课的前沿研究，笔者总结了操作演示型微课在信息技术课堂中运用的优势，主要有以下几个方面：
（一）化整为零，突破教学重难点
微课程将课堂的知识点片段化，使学生在实际操作中遇到困难的时候，不必全部求助于教师，可以在微课中寻求问题的解决方法，按照步骤的操作，不明白的地方可以重复学习。
在本文介绍的《文本框的插入》课例中，学生根据步骤自主学习，琢磨参详，教师指导完成作品，从而让学生掌握本节课的知识技能。
（二）动手实践，发挥学生的主体性
在传统的信息技术课堂中，学生需要接受大量的技能内容，并不利于学生注意力的保持，也不利于真正实现学生为主体、教师为主导的教育思想。
在微课的基础上，学生进行自主探究，能完成作品的创作并实现自己的设计。
（三）评价多元，提高学生的探索能力
多层次的学习能使学生充分发挥能动性，它不像传统的单一的评价方式。
在《文本框的插入》课例中，通过学生上传的作品，可以从多方面评价学生的信息技术课程作品，在提升任务中提高学生的探索能力和合作能力。
综上所述，在小学信息技术课程中应用微课符合小学生的认知特点。
小学生对事物的趣味性要求较大，只有吸引他们注意，提起其兴趣的事物，他们才会去接受，去学习。
所以，操作演示型微课在小学信息技术课堂的呈现形式是需要教师重点研究的课题。
二、微课案例的教学设计展示
（一）教学内容
本节课是《广州市信息技术教科书》第二册第一单元第9课的内容，掌握文本框的插入与修饰的使用方法。
教材按照“文本框的插入——文本框的修饰”的顺序来介绍本课内容。
通过对范例的分析，让学生感受使用文本框对版面进行规划和修饰的作用，并以“制作番禺风景档案”活动为主线，将信息技术与现实生活有机结合。
最后，通过小组合作，发挥学生的主观能动性，让学生做出有特色的风景档案，宣传番禺的风景名胜，提升他们对番禺的情感。
（二）教学对象
教学对象为小学五年级的学生，他们在前面已经学习过Word软件的“字块的修改与编辑”“页面设置”“图片的插入”“艺术字的应用”等功能。
插入文本框的操作与插入图片的操作方法有一定的联系。
掌握插入图片工具为学生更好地学习本学科知识打下了基础。
（三）教学目标
1. 知识与能力：（1）会插入文本框；（2）会修饰文本框。
2. 过程与方法：通过观察、提问、讨论、上机探索、小组共享互教，掌握插入文本框、修饰文本框的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）通过制作风景展联系生活，体验信息技术的文化内涵；（2）增强学生的小组合作意识，让学生养成积极探索的精神。
（四）教学重点及难点
教学重点：文本框的插入与修饰。
教学难点：灵活运用文本框制作美观的风景名片。
（五）教学策略
采用任务驱动教学法、范例教学法和问题解决的教学方法，以“制作番禺风景档案”活动为任务主线，学习文本框的插入和修饰的操作。
基础任务一：插入文本框，解决文本框插入的基本操作。
基础任务二：修饰文本框，解决修饰文本框的教学难点。
提升任务三：小组合作制作“风景明信片”，综合应用本单元的技能，发挥学生的创造性。
（六）教学媒体选择
1. 多媒体课件；
2. 微课；
3. 研学案；
4. 文档素材。
三、微课的反思与建议
微课在信息技术课堂中能发挥一定的作用，但是要注意所用的时间。
微课所发挥的作用，并不是简单的“一刀切”。
结合《风景名片展——文本框的插入》的教学，笔者针对技术类微课在小学信息技术课堂中的应用提出以下的建议：
（一）基础技能环节，微课只起到辅助作用
根据维果斯基的最近发展区理论，最好的教学方式能达到“跳一跳摘桃子”的效果。
如果从开始就将微课展现给学生，容易使学生产生依赖，反而削弱了学生自主思考的能力。
所以在基础任务中，以“自主研究—课本学习—微课支撑”的模式学习基础任务，能更有效地发挥学生的自主探索能力。
（二）提升任务环节，微课体现能动性
微课能清晰地展示操作步骤，因此会限制学生思维的拓展。
在提升任务的设计中，应注意开放性、支架性、自主性、发散性的特点。
（1）开放性。
设计的任务要让学生有充分发挥想象力的空间，如上文中的教学设计，可以“用你自己喜欢的方式创作名片”来充分发挥学生的创造力和想象力。
（2）支架性。
需要提供半成品的任务支架给学生。
假如只有开放的任务，没有支架性的素材，会让学生感到不知所措，不知道从何下手，也正是上文中的教学设计比较薄弱的地方。
（3）合作性。
在现代的推动科技发展的前沿领域，都离不开团队合作。
通过合作学习，锻炼小学生的团队合作能力，让他们明确自己在团队中所发挥的作用，并各取所长，合作完成任务。
这样可能会达到意想不到的效果。
（4）自主性。
在微课的提醒下自主创作自己喜爱的作品，更能激发学生的创作兴趣，而不是简单地复制微课这种机械操作。
（三）多层次、多角度的评价方式
在本次教学课例中，采用了基础任务评价与自主创作作品评价两种方式。
自评、他评的结合，让中下层学生掌握基本技能；优等学生能发挥想象力，不局限于任务的完成，更是兴趣的延伸。
通过自己总结评价方式，并根据全班定下的评价方式对其他小组的作品进行评价，真正落实以学生为主体、教师为主导的教学模式。
参考文献：
[1]朱振伟.小学信息技术教学中“微课”的应用与实践[J].中国信息技术教育，2015（01）.
[2]刘凤芝.浅谈“微课”在小学信息技术课堂中的应用尝试[J].新课程（小学），2014（10）.
[3]刘妍.浅谈小学信息技术微课教学实践研究[J].中国信息技术教育，2014（16）.。
