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情境教学让学生“身临其境”摘要：情境教学是为了响应素质教育的一种新式教学方式，素质教育在中小学教育中越来越多地被人们所重视，情境教育作为素质教育的一种重要方式，能够带给学生身临其境的学习环境，在一种生动的氛围中探索知识、进行学习。
因此，小学语文情境教学法的使用是大势所趋。
本文结合自身教学经验，谈谈创设情境的教学策略，供同行商榷。
关键词：小学语文情境教学趣味性情境教学方式的出现是小学语文课堂改进的必然要求。
创设情境，即教师在教学过程中，根据实际的需要，创设一定的场景或氛围或提供具体的活动场景，激发学生的情感，使他们能够主动学习，迅速而准确地理解教材内容，促使他们全面地发展的一种教学方法。
有效的情境要能够让学生“触景生思”，诱发学生思维的积极性，引起他们更多的联想。
一、增加情境的趣味性情境教学在结合抽象性的教学内容的时候，更需要实现与生活的联系。
在基于课本内容的同时，给予学生趣味性，防止学生对情境教学方式产生抵触。
在学习某一主题时，教师可以借助多媒体信息技术实现情境的再现，并且该情境有足够的真实性，来自于生活，使学生身临其境，实现情感的高效体验和理解。
比如，在教学课文《田忌赛马》时，教师可以使用视频音响，在课堂中还原赛马的场境，使学生能够在观看场境时学到知识，并感受语文学习的乐趣。
另外，情境教学的实施除了利用多媒体信息技术创建趣味多彩的场境外，也可以人为地营造，即组织学生进行游戏。
因为游戏的形式能给学生带来乐趣，每个学生可以真正地投入到角色设置中，参与感和体验感很强。
当然，知识学习也是可以实现的。
比如，在教学古诗《春晓》时，学生可以分角色饰演朗读者和画面人物。
将每句诗词中的动态、静态一一展现。
学生全身心投入到自己的表演中，必然专注认真，旁观者会边看边学，受益匪浅。
二、创设问题情境，培养学生的探究学习能力“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。
问题是思维的开始，是引发学生学习动机的关键。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要则特别强烈。
小学语文教学中的学习环境创设
在小学语文教学中，学习环境的创设非常重要，它能够影响学生的学习动机和学习效果。
以下是一些建议，可以帮助创设积极和有利于语文学习的学习环境：
舒适和安静的教室：提供一个舒适和安静的教室环境，减少干扰和噪音，让学生更加专注于学习。
明确的学习目标：在课堂开始前，明确学习目标和内容，让学生清楚知道今天要学什么，并激发他们的学习兴趣。
激发学生的积极性：设立奖励机制，鼓励学生参与课堂，提问和回答问题。
同时，给予鼓励和肯定，激发学生的积极性和自信心。
多样化的学习资源：提供多样化的学习资源，例如教材、课本、绘本、语文游戏等，让学生可以从不同的角度和方式来学习语文。
创设合作学习环境：鼓励学生之间的合作学习和互动，例如小组合作、伙伴分享，让学生在互相协助中提高语文能力。
创设良好的师生关系：建立师生之间的信任和良好的关系，鼓励学生敢于表达和提问，同时也要给予学生充分的关注和支持。
创造有趣的学习氛围：设计一些有趣的语文活动和游戏，如角色扮演、语言竞赛等，激发学生的学习兴趣和参与度。
充分利用科技手段：运用多媒体和互联网技术，在语文教学中引入一些新颖的教学方法和工具，提高学生的学习效果。
这些是创设小学语文学习环境的一些建议。
在实际教学中，教师可以根据学生的特点和教学内容的要求，灵活运用这些方法，创造一个积极、有趣和有效的语文学习环境。
试论小学语文教学中渗透美育教育的途径随着时代的进步和社会的发展，美育教育在小学语文教学中扮演着越来越重要的角色。
小学语文教学不仅仅是传授语言知识，更应该是培养学生的美感、情感和审美情趣。
那么，如何在小学语文教学中渗透美育教育呢？本文将从语文教学内容、教学方法和校园文化建设三个方面探讨渗透美育教育的途径。
一、丰富多彩的语文教学内容小学语文教学中，渗透美育教育首先要有丰富多彩的语文教学内容。
语文教学应该注重培养学生的审美情趣，提高学生的审美素养。
作为小学生，他们的审美能力还在发展阶段，所以语文教学中要注重培养学生对文学、美术作品的欣赏能力。
教师可以通过讲解诗词、古文、民间故事等形式，教给学生对文学作品的欣赏方法和技巧，引导学生感受文字之美、语言之美。
还可以通过展示优秀的美术作品，让学生感受绘画之美。
在教学中，可以邀请美术老师给学生进行绘画指导，通过画画来感受美的力量，激发学生的艺术天赋和创造力。
语文教学中还可以引进音乐教育内容，让学生在音乐中感受美的魅力。
通过培养学生对文学、美术、音乐的欣赏能力，可以提高学生对美的认知和感知，增强他们的审美情趣，从而渗透美育教育。
二、多元化的语文教学方法渗透美育教育还需要多元化的语文教学方法。
传统的教学方法已经不能满足当代学生对美的需求，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，使之更符合学生的学习特点。
在语文教学中，可以通过讲故事的形式，向学生传递美的信息；可以通过诗词朗诵来感受文字之美；可以通过文学作品改编成小品或话剧等形式，使学生有更多的机会去接触和体验美。
教师还可以利用课余时间组织学生进行文学、美术、音乐等方面的活动，鼓励学生自己去创造美。
通过多元化的教学方法，可以唤醒学生对美的热爱，让他们在学习语文的过程中不仅仅获取语言知识，更能够感受和体验美的魅力。
三、校园文化的建设校园文化的建设也是渗透美育教育的一个重要途径。
学校是学生成长的地方，一个有氛围、有文化的学校对学生的成长有着积极的影响。
生态文明教育在小学语文课程中的渗透发布时间：2021-06-18T02:13:48.759Z 来源：《当代教育家》2021年8期作者：盛桂萍[导读] 生态环境问题随着人类社会迅猛的发展而日益加重，现在生态环境问题已经发展成全球所有国家共同面临的问题，全球气候变暖、自然灾害多发，解决环境问题刻不容缓。
浙江省桐乡市濮院小学教育集团毛衫城小学 314502摘要：生态环境问题随着人类社会迅猛的发展而日益加重，现在生态环境问题已经发展成全球所有国家共同面临的问题，全球气候变暖、自然灾害多发，解决环境问题刻不容缓。
国家每年都投入大量的资金用于解决生态环境问题，虽然环境现状有所改善，但是生态环境变坏的脚步却从未停止。
人类没有能力让环境问题在一夜之间就解决，所以，保护生态环境应从身边小事做起。
本文主要介绍了生态文明教育在小学语文课程中的渗透。
关键词：生态文明教育；小学；语文；渗透引言：生态环境问题是人类社会发展的必然产物，不能避免。
解决生态环境问题是一个长期战略，绝非一朝一夕就能完成。
从长期的战略角度来看，我们必须从根源上解决问题，那什么是生态环境的根源呢？保护环境的意识就是问题的根源。
所以，学校为了培养学生保护环境的意识，应在学校教育中渗透生态文明教育。
而小学语文教材中有大量的生态教育资源，并且小学是培养学生环境意识的黄金时期，教师应在语文教学中渗透生态文明教育。
一、结合教材内容，渗透生态文明教育学校的教学活动一定离不开教材知识内容，教师在进行语文教学时，应对语文教材整体把握，充分挖掘教学素材，实施有针对性的课堂教学活动。
小学语文教材中的部分内容是描写自然环境中的景物或动植物，所以小学语文教材中潜藏着大量的生态教育资源。
教师在语文教学中渗透生态文明教育时，一定要因材施教，选择与教学主题相关的课文，让学生感受自然的美，思考人与自然的相处关系。
教师引导学生观察自然环境，并对课堂教学活动进行适当的延伸，让学生了解到社会上破坏自然环境的恶劣现象，从而激发学生保护环境的欲望。
小学四年级语文教学如何融入环保教育在当今社会，环境保护已经成为了一个至关重要的议题。
对于小学四年级的学生来说，正处于价值观和世界观形成的关键时期，在语文教学中融入环保教育，不仅能够提高他们的语文素养，还能培养他们的环保意识和责任感。
那么，如何在小学四年级语文教学中有效地融入环保教育呢？一、挖掘教材中的环保素材小学四年级的语文教材中蕴含着丰富的环保素材，教师要善于挖掘和利用。
例如，在一些描写自然风光的课文中，如《桂林山水》《记金华的双龙洞》等，教师可以引导学生感受大自然的美丽和神奇，同时让他们思考如何保护这些美丽的景观。
在一些讲述动物故事的课文中，如《白鹅》《猫》等，让学生了解动物的生活习性和生存环境，从而激发他们对动物的关爱之情，增强保护动物的意识。
还有一些寓言故事和童话故事，也可以从中挖掘环保的主题。
比如《亡羊补牢》这个寓言，教师可以引导学生思考：如果人们不及时改正错误，继续破坏环境，那么最终会带来怎样的后果？通过对这些教材内容的深入挖掘，让学生在学习语文知识的同时，潜移默化地接受环保教育。
二、在阅读教学中渗透环保教育阅读是语文教学的重要组成部分，教师可以在阅读教学中渗透环保教育。
在指导学生阅读时，可以引导他们关注文中与环保相关的细节和描写，让他们在阅读中感受环境的重要性。
例如，在阅读《一个小村庄的故事》时，让学生了解小村庄从美丽富饶到被洪水毁灭的过程，从而明白过度砍伐树木带来的严重后果。
教师可以提出一些问题，如：“为什么小村庄会变成这样？”“我们应该从中吸取什么教训？”引发学生的思考和讨论。
还可以推荐一些与环保相关的课外读物，如《森林报》《昆虫记》等，让学生在阅读中拓展环保知识，进一步增强环保意识。
三、在写作教学中强化环保教育写作是学生表达自己观点和想法的重要方式，教师可以通过写作教学强化环保教育。
可以设定一些与环保相关的写作题目，如《我的环保小计划》《假如我是一片森林》等，让学生在写作过程中深入思考环保问题，并提出自己的见解和想法。
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析美育教育是培养学生审美情趣和提高审美能力的教育活动，是培养学生良好的审美情趣和提高审美素养的重要途径。
在小学语文教学中，如何渗透美育教育，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是当前语文教学的一项重要任务。
本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一定的参考。
一、注重文字的美感在小学语文教学中，教师要注重培养学生对文字的美感。
要精心设计教学内容，选择优美的课文，激发学生的阅读兴趣。
要注重朗读和背诵，让学生在朗读和背诵中感受到语言的音美和韵律的美感。
要注重课文的欣赏，引导学生欣赏文学作品中的美丽意象、优美语言和深层内涵，培养学生的审美情趣。
二、激发学生的创造力小学语文教学中，教师要注重激发学生的创造力，培养学生对美的表达能力。
要注重启发学生的想象力，让学生通过课文内容或者课外阅读，丰富自己的想象世界，激发对美的向往和追求。
要注重培养学生的语言表达能力，引导学生通过写作、朗诵等形式，表达自己对美的理解和追求。
要注重培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏优秀的文学作品和美术作品，激发学生对美的表达欲望，提高学生的审美能力。
三、拓展多元的文化体验在小学语文教学中，教师要注重拓展学生的多元文化体验，培养学生的跨文化视野。
要注重文化体验的多样性，让学生通过不同种类的文学作品、音乐作品、美术作品，感受到中华传统文化和世界文化的魅力，培养学生的跨文化素养。
要注重文化体验的深度性，让学生通过深入的文化体验，了解文学作品和美术作品背后的历史和文化内涵，培养学生的文化修养。
要注重文化体验的互动性，让学生通过文学赏析、音乐聆听、美术观赏等形式，参与到文化体验中去，提升学生对美的认知和理解。
四、注重课程的整合性在小学语文教学中，教师要注重课程的整合性，让美育教育渗透到语文课程的各个环节中。
要注重语文课程和美术课程的联动，让语文课程中的文学作品和美术作品相互呼应，形成课程的内在联系，提升学生的跨学科应用能力。
【单元统整教学】大地之子，守护之责——六年级上册第六单元统整教学设计一、单元解读统编小学语文教科书六年级上册第六单元以“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
”为单元导语，围绕“保护环境”的主题，编排了精读《古诗三首》《只有一个地球》，略读课文《青山不老》《三黑和土地》，以及《口语交际：意见不同怎么办》《习作：学写倡议书》和《语文园地》。
整个单元学习的内容体现了人与自然相互依存的关系，号召人们要爱护环境、珍爱地球家园。
关照人文主题，本单元设置了两个语文要素：第一条语文要素“抓住关键句，把握文章的主要观点。
”这是语文要素中第一次提到“观点”。
而“观点”与“内容”不同，“观点”具有主观性，所以“把握文章的主要观点”是基于理解文章内容后的对作者主观思维的解读。
而“借助关键句”这一学习方法，学生在三年级就已经学习并运用，因而并不陌生。
本单元为落实该语文要素，编排有《18古诗三首》课后习题第2题“读读《浪淘沙（其一）》，说说你从哪里体会到了黄河的磅礴气势。
”和第3题“想想《江南春》抓住哪些景物写出了江南春天的特点。
”都旨在唤醒并巩固学生抓关键词把握主要内容的学习方法。
《19只有一个地球》课后习题第1题“默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容。
”旨在引导学生找关键句，通过了解课文的主要内容，把握课文的主要观点。
而课后习题第2题“‘我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境’，这一结论是怎样一步步得出的？结合课文内容，和同学交流。
”旨在引导学生学会如何通过文本结构把握文本的主要观点。
《20青山不老》学习提示中的“再想想课文为什么以‘青山不老’为题。
”旨在让学生关注课题，发现课题与文本主要观点之间的关系。
《21三黑和土地》学习提示中的“说说三黑是怎样看待土地的。
”旨在引导学生通过关键诗句，把握文本主要观点，即农民看待土地的态度。
《语文园地》“词句段运用”第一部分，通过具体例子帮助学生进一步体会如何抓住关键句，把握一段话的主要观点。
谈谈在小学语文教学中如何渗透环境教育内容摘要：日本核电站泄漏，其放射性物质泄漏，我国多个省份检测到微量的放射物，引起了人们的担忧。
环境问题已是当今世界的五大社会问题之一。
严重威胁世界环境的十大问题：土地沙漠化日益严重；森林遭到滥砍乱伐；野生动植物大量灭绝；世界人口急剧增加；饮水资源越来越少；渔业资源逐渐减少；河水遭到严重污染；大量地、不适当地使用农药；地球温度明显上升；酸雨现象正在发展。
维护生态平衡，保护人类赖以生存的地球家园，已经是我们所有人类共同的呼声。
环境保护，教育为本，所以对小学生进行环保教育责无旁贷。
而小学的语文课教学为环保教育搭建了一个极好的平台。
因此，在小学语文的课堂教学中不断渗透环境教育，不仅是认真贯彻和深刻体会新课程教学理念的真实体会，更是一项利在当代，功在千秋的“重大工程”。
【关键词】小学语文教育、可持续发展、环境教育、渗透人类进入21世纪，随着经济的飞速发展，人类对资源的消耗越来越大，对环境造成的负担也随之增加，生态问题已成为全世界所共同面临的问题之一。
作为一名小学语文教师，对学生进行生态环境教育也更为重要和紧迫。
孩子是祖国的花朵，是未来我国环境保护的生力军。
从小对他们进行环境教育，是实施可持续发展战略的重要举措。
我国义务教育教学大纲明确指出“要重视在小学语文教学中进行环境教育”。
孩子们的环保意识不仅影响着我国当前的环境保护，而且在未来的环保工作中也起到了决定性的作用。
在这种形势下，语文教师要将环境教育建立在学生对具有“魔力”的自然的热爱和好奇心的基础上，充分利用教材资源，挖掘教材中的环境因素，将环境教育渗透于知识载体中去，潜移默化的进行。
一、环境教育的必然性。
环境是人类生存的基本条件，是人类赖以生存的基础。
当前的生态环日趋恶劣，大自然一次次的给人类敲响警钟，为了我们这一代和将来的世世代代，保护和改善人类的环境，已经成为人类一个紧迫的目标。
对学生进行环境保护教育到了刻不容缓的时候了。
为了让学生充分了解环境保护的重要性、必要性，我变枯燥乏味的环境保护知识为直观形象，使学生乐意接受。
课余组织学生观赏课件，图片不乏为行之有效的好方法。
我让学生观看98年抗洪抢险那惊心动魄的录像，让学生知道我们人类赖以生存的空气、水和土地正遭受”着严重的破坏，森林资源日益减少，土壤的过分流失……给人类带来了许多灾难。
我国长江流域，由于原始植被被大量丧失，因此才导致了这场大水灾的惨痛场面。
我还让学生通过看图片，发一些资料让学生课外阅读，从中了解环保知识与其重要性。
如《每分钟发生的环境灾难》：环保小资料-全世民每分钟发生的环境灾难：耕地：每分钟损失40公顷，每年损失2100公顷。
森林：每分钟有21公顷消失，每年损失1100公顷。
沙漠化：每分钟有11公顷土地沙漠化，每年沙漠化土地为600万公顷。
泥沙：每分钟有4.8万吨泥沙流入大海，每年流入大海的泥沙为250亿吨。
污水：每分钟有85万吨污水排入江河大海，每年污水排放量为4500亿吨；全世界每分钟有28人死于环境污染，每年有1500万人因此丧命。
让学生从这些资料的阅读中明白。
”生态环境是人类赖以生存和发展的基础，，无视生态环境，继续破坏大自然，最终将造成地球的毁灭，这无疑是人类在自取灭亡。
向世人呼吁：“保护地球，拯救地球！地球是人类共同的家园，但人类的活动却对地球造成了严重的破坏。
生物赖以生存的森林、湖泊、湿地等正以、惊人的速度消失。
我认为只有从小培养孩子的忧患意识，让孩子认识破坏生态环境引发的后果，才能为人类创建一个和谐的家园，才能让我们的后代生活在一个和谐的空间。
今天的小学的环境教育，就是明天的资源、环境与经济的协调发展。
我们应该站在可持续发展教育的战略高度，以可持续发展教育为主题，进行环境教育，增强环境教育的责任感和紧迫感。
在学校内进行的环境教育，主要是通过相关学科的渗透教学来进行的。
在各学科教学中，把教材中有关的环境教育知识点作为渗透的切入点，融环保教育于各学科教学之中，这样就可以利用各学科有机渗透环保知识。
二、环境教育在小学语文教学中的渗透“人与天地相应，人与草木同归”这是我们祖先对人与自然关系的深刻领悟。
当今的小学生是未来的主人，随着社会的发展，他们将是生态环境遭受破坏的最大受害者，又是生态坏境改善的最大受益者，生态环境的好与坏，直接影响他们未来的生存空间。
而作为小学语文的教育工作者的我们又该如何环保意识渗透到平时的教学中，使学生在自觉与不自觉中去接受这方面的教育，从而在学习语文知识，提高素养的同时提高他们的环保意识呢？小学生幼稚单纯，可塑性强，是非观念方向的影响及形成将伴随终身，而他们对环境的认识又将决定未来的发展趋向。
因此，运用课堂教学的有力因素渗透环保，在目前小学没有专门开设环保课的情况下，是一个既不加重学生负担，又能适当提高学生的环保意识的有效措施。
如何做好渗透教育，关键是选择好环境知识和教材的结合点。
根据学生年龄的特点，充分挖掘现有的教材内容，重点应放在提高学生的全面素质和保护环境的责任感，培养学生良好的环保的行为习惯上面，较强感性认识教育。
1、进行爱护生物资源的渗透教育爱护自然界的花草树木，绿化自家的庭院和周围的环境从来就是中华民族的传统美德。
养花种草，嗜盆弄景，既可以慰籍精神，又可以怡情养性，更是环保的好行为。
因此在教《养花》一课时可通过让学生了解老舍先生是如何热爱花草，精心培育花草，让学生感受到老舍先生不但是一个有丰富文化知识的人，而且是一个具有教养，热爱生活的人从而引导学生认识只有热爱生活，珍惜人生，心地善良，具有高尚的道德情操的人，才爱好绿色，追求绿色环境。
有无绿色意识是衡量一个人文明素质的标志之一。
启发学生像老舍那样，热爱花草，爱护环境，积极种花养草，参与学校的各项种养活动。
又如《林海》一课，可以让学生通过学习课文，知道大兴安岭的美丽就在于它长满珍贵的树木的确是林海，不但可以万古长青，而且可以综合利用，造福人类。
体会到保护森林资源、维护生态平衡的必要性。
又如《小狮子爱尔莎》、《白鹅》等课文，可让学生在掌握动物的种类、外形和生活习性等，同时感受到作者对它们的喜爱。
帮助学生认识野生动物是人类补课缺少的宝贵资源。
保护它们就是保护我们人类自己。
同时让学生知道近年来野生动物资源遭到严重的破坏。
由于人口剧增，任意砍伐树木，乱杀滥捕，环境的恶化，使地球上的生物种类大量减少甚至灭绝，自然界的生态平衡被打乱。
给人类带来难以估量的损失。
例如：六年级语文上册共有二十七篇课文、八单元，其中第一、二、五单元中编入了可以渗透环境教育的课文，共九篇课文，占全册课文总数的百分之三十以上，这些课文中环境教育显性教材的有《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》、《鹿和狼的故事》《宇宙生命之谜》其它五篇均为隐性的。
在教学《桂林山水》、《林海》、《鸟的天堂》、《第一场雪》、《索溪峪的‘野’》这几篇描写美丽景色的课文时，教师要认真钻研教材，找准知识结合点，着重培养学生热爱优美的环境，是他们在领略美好的自然风光的同时，懂得这么美好的环境要靠人们的爱护和创造。
在教学《鸟的天堂》、《鹿和狼的故事》《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》几篇课文时，侧重进行珍爱野生动物、珍惜人类生存环境的教育，尤其在教学《鸟的天堂》、《鹿和狼的故事》两课时，要使学生懂得生态平衡的重要。
2、进行珍惜水资源，爱护江河海洋的渗透教育从古到今，人们一直都离不开“水”这样宝贵的东西，没有水，就没有生命。
如今水已不是一种“取之不尽，用之不竭”的自然资源。
水已越来越少。
那么人们是否就要停止再浪费水资源了呢？有人会说，地球不是一个蓝色的水星球吗？怎么会缺水呢？我告诉你吧！地球的水资源是多，可是谁能考虑一下仅有的淡水资源呢？据统计，地球所拥有的水资源中，有97.5%是海水，而淡水却仅仅只有2.5%呢！但在这些淡水资源中，又有很大一部分是不能加以利用的。
如分布在南北两极于高山地区的冰川水、高寒地区的永冻土下的冰层和深层地下水等。
目前在全球淡水资源中，农业用水占70%、工业用水占20%、家庭和市政用水仅只有占10%。
目前，我国有200多个城市缺水。
北京每年缺水10多亿立方米，地下水位有的地方已降到30多米。
深圳每天至少缺水10万立方米，曾经出现过“水荒”。
现在不少地方已经开始重视起了“节约用水”这四个看似简单，可是一当做起来难上加难的字了。
小学语文教材中就有不少与水资源有联系的课文。
如《海滨小城》、《富饶的西沙群岛》等课文，可以帮助学生认识大海的美丽景色和丰富的资源，了解海洋是生命的摇篮，是人类赖以生存的地球环境的重要组成部分。
又如《黄河是怎样变化的》告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。
课文写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。
让学生懂得珍惜水资源，节约用水，防止水体污染，养成不随便浪费用水的好习惯。
3、进行珍惜土地资源，爱护土地的渗透教育土地资源是人类获取生物资源的基地。
由于地球上的陆地是有限的，可以耕种的土地更是有限。
教学《草原》、《宿新市徐公店》、《这片土地是神圣的》等课文时，可通过让学生体会草原的一碧千里而并不茫茫的秀丽景色，体会暮春季节田园的美丽风光。
认识土地是人类最基本的生产资料和劳动对象，土地为我们提供粮食、肉类、木材等生活物质，是人类赖以生存和繁衍的物质基础。
土地是发展畜牧业最基本的资源，畜牧业对土地资源有不可替代的依赖关系。
尽管我国只有世界耕地总资源量的7.7％，却要养活全球近1/4的人口，而且在今天人口增长、建设用地、生态退耕的情况下，土地承受着有史以来从未有过的巨大压力；看不到土地资源已达到临界状态的危机。
由于不合理的利用开发，土地数量在急剧减少，沙漠化日趋严重。
所以要启发学生认识保护土地资源的重要性。
4、进行防止大气污染的渗透教育地球是我们人类共同的家园，我们只有一个地球，人类只有一个家园。
培养对地球的真挚爱心，人类才可以乘着“持续发展”的列车奔向文明的未来。
如在教学《太阳》一课时，可通过让学生了解太阳特点及与人类的密切关系，认识没有太阳就没有我们这个美丽的世界。
并借此了解地球，知道由于近年来地球温度明显升高，人类对燃料的用量增加，导致二氧化碳在大气中的浓度增加，抑制了地球表面热量的散发，形成温室效应，使地球表面气温升高，从而引起冰川融化，如不采取有效的环保措施，将会给地势低洼的沿海城市带来灾难。
要教育学生自觉做好力所能及的环保工作，并向家长或亲友宣传环保的重要性，不燃烧或排放有害的气体，预防大气污染，增强环保意识。
5、进行防止白色污染的教育名胜古迹，风景游览区等是国家环境保护法明文规定的环保场所。
