2012年辽宁省教师资格证考试《教育学》(中学)必备复习资料

第一部分：中学教育学（小抄版）★教师为什么要学习中学教育学：1帮助教育工作者形成正确的教育观2掌握相关的知识规律指导教育实践3构建教育素养★教育学：是研究教育提示教育规律、指导教育实践的一门学科。

具有综合性、理论性、实用性的特点。

★教育学的产生和发展：萌芽阶段、独立阶段和发展的多样化阶段★美国使用教育家杜威在1916年出版的《民主主义与教育》中主张“教育及生活”、“教育及成长”、“学校及社会”、“从做中学”，提倡儿童中心、经验中心、活动中心，反对传统的教师中心、教材中心、课堂中心。

★前苏联苏霍姆林斯基：全面与和谐是儿童个性发展中必不可少的两方面。

★学前教育学、中学教育学、小学教育学、高等教育学、职业技术教育学。

★教育：是传递经验培养人的一种社会活动。

基本要素（教育者、受教育者、教育措施：指教育者用来影响受教育者或受教育者向教育者学习的内容及其方式）★教育要素之间关系：教育者是实施教育措施的主体，教育措施是教育者和受教育者相互作用的桥梁，受教育者既是受教育对象又是学习发展的主体。

★教育的产生：生物起源说、心理起源说、劳动起源说。

★社会发展与进化的终极动因是社会物质生产力的发展，而其标志是社会物质生产力的发展水平。

★学习研究中学教育学的基本原则：客观性原则、系统性原则、理论联系实际的原则。

★中学教育的主要研究方法：观察法、调查法、实验法、行动研究法。

★教育的基本功能：就是传递生产过程中形成和积淀的社会生产经验和生活经验。

★教育的历史阶段：原始形态教育、古代社会教育、现代社会教育。

★原始形态教育：1教育目的的单一性2没有专门的教育制度3教育内容的贫乏性4没有专职的教育人员5教育方法的单一性。

★古代教育：1教育目的是培养统治人才2出现专门的教育机构和专职的教育人员3学校教育的主要内容主要是古典人物学科和治世之术4教育方法崇尚书本、死记硬背、强迫体罚、棍棒教育5教育的组织形式主要是个别教育。

★现代教育：1教育目的的多样化2形成了比较完备的教育制度3教育内容的科学化4教育人员的专业化和普及化5教育途径不断更新和发展。

如何理解教师主导作用于学生主动性辩证统一规律？答：1.教师在教学过程中起主导作用。

(1)教师的主导作用是由其职责决定的(2)教师的主导作用决定着学的学习质量(3)教师的主导作用决定着学生学习的主动性和积极性的发挥。

2、学生在学习过程中处于主体地位。

在教育过程中主体和客体的关系，不仅表现为主体对客体的作用，也表现为客体对主体的能动作用学生的主体作用表现为学习的主动性、积极性和独立性可见在中学教学过程中，充分发挥教师的主导作用是学生间接掌握知识的必要条件，而要使学生自觉掌握知识主要是靠调动学生个人的主动性、积极性、如果师生双方积极性能相互配合就能获得教学的最佳效果。

这是教师主导作用和学生主动性之间的必然联系.3、教学中应防止两种倾向。

以赫尔巴特为代表的传统教育派认为教师在教学中处于中心地位，主张树立教师的极大威信，以杜威为代表的现代教育派，则主张把学生变成教学的中心，充分发挥学生的主动性，上述两种观点，都是把教师的主导作用和学生的主动性对立起来，强调一个而忽视另一个、因此，中学教学中应防止这两种倾向，正确处理好二者之间的关系.试述当前学校教育制度发展的趋势是什么？1教育社会化和社会教育化。

教育社会化是指每个社会成员以社会需要、个人才能和兴趣为依据，能够随时随地地接受不同类型和程度的教育。

社会教育化不仅表现为正规学校向社会开放，更主要的是整个社会都将担负教育的职能。

2重视早期智力开发和学前教育。

随着生活水平的普遍提高，家庭对儿童的早期发展特别重视，这也就推动了幼儿教育事业的发展。

各国在建立和完善现代教育体制的过程中，普遍把幼儿教育纳入学制体系。

3初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长。

在当代学制改革中，许多国家规定儿童入学年龄提前。

绝大多数国家都规定儿童入学年龄在5-7岁之间。

我国近年来实行7岁入学，同时试行6岁入学，入学年龄也在提前。

进入当代社会以后，各国不但普遍实施了义务教育，而且其年限也在不断延长。

第一章绪论2)心理现象一般分为心理过程与人格两大方面。

心理过程1认知过程，认知是最基本的心理过程，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象。

2情绪情感过程3意志过程。

意志是人自觉的确定目标，并根据目的去调节和支配自身的行动，克服困难去实现预定目标的心理过程。

意志活动是人类所特有的心理现象。

人格是个体在遗传的基础上，在社会化过程中所形成的稳定的、具有一定倾向性的心理品质或特征的总和。

它包括人格倾向性和人格特征两方面，1人格倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、观念、信念、世界观、自我意识等。

2人格特征。

人的能力、性格、信念、世界观逐渐形成。

3)心理学的研究方法1实验法。

实验室实验法，自然实验法2测验法。

测验法就是运用标准化的心理测验，对被试的某些心理品质进行测定，研究心理现象的方法。

信度指测验结果的稳定性、一致性程度。

效度测验结果的正确性、有效性程度。

3调查法。

调查法是以收集被试各种材料，间接了解其心理现象的一种方法。

分为书面调查和口头调查.4临床法。

5个案法4)心理学的研究原则包括客观性原则，系统性原则，理论联系实际原则;研究任务（学习心理学的意义）1描述心理现象2解释心理活动机制3预测和控制心理行为;研究领域，分为4个层次1基础研究2心理现象研究3心理对象研究4活动领域层次5)亚里士多德《灵魂论》被认为是历史上第一部论述心理学的专著6）现代心理学的学派纷争。

1构造主义心理学。

冯特开创的实验心理学既标志着心理学作为一门独立的学科从哲学中分离出来，也标志着心理学上第一个思想学派—构造主义心理学的开始。

2机能主义心理学。

代表人物詹姆斯。

3行为主义心理学（行为科学）行为主义心理学史20世纪初在美国兴起的一个心理学派，是现代心理学中影响很大的一个学派，其创始人是美国心理学家华生。

4完形主义心理学。

代表人物韦特默、考夫卡、苛勒。

格式塔。

5精神分析心理学，弗洛伊德.6人本主义心理学，用来访者中心治疗，对来访者无条件的积极关怀，使来访者实现自己，维持自己，提高自己。

绪论1)教育学在整个教育科学体系中属于基础性的学科,是庞大的教育科学体系中的基础科学.3)教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究,去揭示教育规律的一门科学.本质属性:教育是培养人的社会活动教育现象:教育本质的外在表现。

教育规律是教育内部诸因素之间,教育与其他事物之间的本质联系，不以人的意志为转移.教育的基本规律表在两方面:①教育同社会发展的本质联系②教育同人的发展的本质联系.5)教育学发展到20世纪，已经形成了分化与拓展的趋势.20世纪有关教育的研究和知识,已不再是用“教育学”这样一门学科所能包揽的了,而是逐渐形成了一个学科群，统称为教育科学。

6)教育是社会现象,它的发展同人类社会的进步和发是一致的,(教育的永恒性,即有人,才有教育) 7)一个社会的教育水平,常常是衡量这个社会进步的标志。

一个国家的经济发展程度与国民素质密切相关.8)现代教育学:宏观上需要经济学为教育提供理论和实践上的依据9)教育事业的运行和发展,需要社会为它提供必要的物质经济条件;而教育事业运行的结果,则又大大促进了经济和社会的发展与进步10)心理学是教育科学的一门基础理论学科,能够为教育理论和实践等提供科学的理论依据.教育学两个理论基础:伦理学,心理学11)教育学的发展:1教育学的萌芽阶段2教育学的独立形态阶段3教育学的发展多样化阶段4教育学的理论深化阶段。

（一）教育学的萌芽阶段1)萌芽时期的教育学开始有人研究也就是奴隶社会和封建社会的教育学,教育理论萌发和产生的时期.这一时期,教育学与当时的哲学、政治、伦理道德、宗教等思想混杂在一起.教育学没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科.教育学最早孕育在哲学体系中.2)孔子中国古代最伟大的教育家和教育思想家,以他为代表的儒家文化就对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响.孔子的思想就集中体现在他的言论纪录《论语》里.从探讨人的本性入手,认为人的先天本性相差不大,个性的差异主要是后天形成的.“性相近也，习相远也”,所以他很注重后天的教育,主张“有教无类”.学说以“仁”为核心和最高道德标准,“克己复礼为仁”.继承西周六艺教育的传统,教学纲领是“博学于文,约之以礼”,基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋.教学思想和教学方法是承认先天差异,但更强调“学而知之”,重视因材施教.因材施教的基本方法是启发诱导,提出“不愤不启,不悱不发”,要求在教学过程中掌握学生的心理状态.强调学习与思考相结合,他说“学而不思则罔，思而不学则殆”;很强调学习与行动相结合,要求学以致用,把知识运用到政治生活和道德实践中去。

2010年教师资格证中学教育学考试考点重点资料1第一章教育与教育学第一节教育的发展1. 什么是教育、教育学、学校教育?教育就其定义来说有，有广义和狭义之分。

广义的教育泛指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。

广义的教育包括：家庭教育、社会教育和学校教育。

狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

2.学校教育的构成要素有哪些?简述各构成要素在教育活动中的地位。

学校教育包括三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。

教育者是从事学校教育活动的人，教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。

受教育者是接受教育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。

教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，是教育者和受教育者相互作用的中介。

3.什么是学校教育制度?简述学校教育制度的基本类型。

学校教育制度简称“学制”，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

基本类型：双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。

1902年“壬寅学制”第一个近代学制;1904年“癸卯学制”第一个正式实施的学制;1922年“壬戌学制提出“六三三”学制4.试述现代学校教育制度的发展趋势。

(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接;(2) 强化普及义务教育，延长义务教育年限;(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;(4)高等教育的类型日益多样化;(5) 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;(6)教育制度有利于国际交流5.为什么教师在教育过程中发挥着主导作用?第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任;第二，教师受过专门的职业训练;第三，青少年处在身心迅速发展的时期。

绪论1)教育学在整个教育科学体系中属于基础性的学科,是庞大的教育科学体系中的基础科学.3)教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究,去揭示教育规律的一门科学.本质属性:教育是培养人的社会活动教育现象:教育本质的外在表现。

教育规律是教育内部诸因素之间,教育与其他事物之间的本质联系，不以人的意志为转移.教育的基本规律表在两方面:①教育同社会发展的本质联系②教育同人的发展的本质联系. 5)教育学发展到20世纪，已经形成了分化与拓展的趋势.20世纪有关教育的研究和知识,已不再是用“教育学”这样一门学科所能包揽的了,而是逐渐形成了一个学科群，统称为教育科学。

6)教育是社会现象,它的发展同人类社会的进步和发是一致的,(教育的永恒性,即有人,才有教育)7)一个社会的教育水平,常常是衡量这个社会进步的标志。

一个国家的经济发展程度与国民素质密切相关.8)现代教育学:宏观上需要经济学为教育提供理论和实践上的依据9)教育事业的运行和发展,需要社会为它提供必要的物质经济条件;而教育事业运行的结果,则又大大促进了经济和社会的发展与进步10)心理学是教育科学的一门基础理论学科,能够为教育理论和实践等提供科学的理论依据.教育学两个理论基础:伦理学,心理学11)教育学的发展:1教育学的萌芽阶段2教育学的独立形态阶段3教育学的发展多样化阶段4教育学的理论深化阶段。

（一）教育学的萌芽阶段1)萌芽时期的教育学开始有人研究也就是奴隶社会和封建社会的教育学,教育理论萌发和产生的时期.这一时期,教育学与当时的哲学、政治、伦理道德、宗教等思想混杂在一起.教育学没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科.教育学最早孕育在哲学体系中. 2)孔子中国古代最伟大的教育家和教育思想家,以他为代表的儒家文化就对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响.孔子的思想就集中体现在他的言论纪录《论语》里.从探讨人的本性入手,认为人的先天本性相差不大,个性的差异主要是后天形成的.“性相近也，习相远也”,所以他很注重后天的教育,主张“有教无类”.学说以“仁”为核心和最高道德标准,“克己复礼为仁”.继承西周六艺教育的传统,教学纲领是“博学于文,约之以礼”,基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋.教学思想和教学方法是承认先天差异,但更强调“学而知之”,重视因材施教.因材施教的基本方法是启发诱导,提出“不愤不启,不悱不发”,要求在教学过程中掌握学生的心理状态.强调学习与思考相结合,他说“学而不思则罔，思而不学则殆”;很强调学习与行动相结合,要求学以致用,把知识运用到政治生活和道德实践中去。

绪论1)教育学在整个教育科学体系中属于基础性的学科,是庞大的教育科学体系中的基础科学.3)教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究,去揭示教育规律的一门科学.本质属性:教育是培养人的社会活动教育现象:教育本质的外在表现。

教育规律是教育内部诸因素之间,教育与其他事物之间的本质联系，不以人的意志为转移.教育的基本规律表在两方面:①教育同社会发展的本质联系②教育同人的发展的本质联系.5)教育学发展到20世纪，已经形成了分化与拓展的趋势.20世纪有关教育的研究和知识,已不再是用“教育学”这样一门学科所能包揽的了,而是逐渐形成了一个学科群，统称为教育科学。

6)教育是社会现象,它的发展同人类社会的进步和发是一致的,(教育的永恒性,即有人,才有教育)7)一个社会的教育水平,常常是衡量这个社会进步的标志。

一个国家的经济发展程度与国民素质密切相关.8)现代教育学:宏观上需要经济学为教育提供理论和实践上的依据9)教育事业的运行和发展,需要社会为它提供必要的物质经济条件;而教育事业运行的结果,则又大大促进了经济和社会的发展与进步10)心理学是教育科学的一门基础理论学科,能够为教育理论和实践等提供科学的理论依据.教育学两个理论基础:伦理学,心理学11)教育学的发展:1教育学的萌芽阶段2教育学的独立形态阶段3教育学的发展多样化阶段4教育学的理论深化阶段。

（一）教育学的萌芽阶段1)萌芽时期的教育学开始有人研究也就是奴隶社会和封建社会的教育学,教育理论萌发和产生的时期.这一时期,教育学与当时的哲学、政治、伦理道德、宗教等思想混杂在一起.教育学没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科.教育学最早孕育在哲学体系中.2)孔子中国古代最伟大的教育家和教育思想家,以他为代表的儒家文化就对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响.孔子的思想就集中体现在他的言论纪录《论语》里.从探讨人的本性入手,认为人的先天本性相差不大,个性的差异主要是后天形成的.“性相近也，习相远也”,所以他很注重后天的教育,主张“有教无类”.学说以“仁”为核心和最高道德标准,“克己复礼为仁”.继承西周六艺教育的传统,教学纲领是“博学于文,约之以礼”,基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋.教学思想和教学方法是承认先天差异,但更强调“学而知之”,重视因材施教.因材施教的基本方法是启发诱导,提出“不愤不启,不悱不发”,要求在教学过程中掌握学生的心理状态.强调学习与思考相结合,他说“学而不思则罔，思而不学则殆”;很强调学习与行动相结合,要求学以致用,把知识运用到政治生活和道德实践中去。

教育学绪论1.教育学的研究对象就是教育现象和教育规律。

2.教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。

3.教育的基本规律表现在两大方面：一是教育同社会发展的本质联系，二是教育同人的发展的本质联系。

4.教育科学体系中包括原理类，历史类，教学研究类，思想品德研究类，不同阶段或类别的学校教育研究类，教育研究方法类。

教育学的分化是沿着将时间，空间和整体性研究对象进行分解，然后分别作专门研究的方式进行的。

5.古今中外的教育学，和其他学科发生学科间关系的首先是哲学。

6.心理学是教育科学的一门基础理论学科，能够为教育理论和实践等提供科学的理论依据。

7. 萌芽时期的教育学就是奴隶社会和封建社会的教育学。

中国古代最伟大的教育家和教育思想家孔子《论语》A.性相近也，习相远也B.有教无类（注重后天的培养）C.以仁为核心和最高道德标准 D.六艺教育教学纲领博学于文约之以礼：诗书礼乐易春秋 E.强调学而知之，重视因材施教：启发诱导 F.不愤不启，不悱不发G.强调学习与思考相结合“学而不思则罔，思而不学则殆”H.学习与行动相结合，要求学以致用。

8.先秦时期以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。

墨家以兼爱和非攻为教，对于获得知识的理解，墨家认为主要有亲知，闻知，说知三种途径9.道家主张弃圣绝智弃人绝义。

根据道法自然的哲学，道家主张回归自然，复归人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。

10.孟子的弟子乐正克《学记》我国古代的一本教育专著，世界上最早的教育专著。

1229个字，A.化民成俗，其必由学B.建国君民，教学为先“揭示了教育的重要性和教育与政治的关系 C.时教必有政业，退息必有居学主张课内与课外相结合 D.教学相长 E.师严然后道尊F.反对死记硬背,主张启发式教学，‘君子之教，喻也”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达’主张开导学生但不要牵着学生走,对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心;指出解决问题的途径,但不提供现成的答案G.不凌节而施，长其善而救其失，禁于未发11. 苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。