高中地理 第一章 行星地球 第三节 地球的运动教学案 新人教版

第三节 地球的运动 第1课时 地球运动的基本特征一、地球运动的一般特点 1．地球自转(1)概念：地球绕其自转轴的旋转运动。

(2)方向：自西向东。

(3)周期：(4)速度⎩⎪⎨⎪⎧角速度：除极点外，其余各处均约为15°/小时线速度：因纬度不同而有差异，赤道最大，两极点最小为02．地球公转(1)概念：地球绕太阳的运动。

(2)方向：自西向东，在图中用“→”标出。

(3)周期⎩⎪⎨⎪⎧名称：恒星年含义：地球公转一周的时间单位长度：365日6时9分10秒(4)轨道：近似正圆的椭圆。

(5)速度：[温馨提示]由于地球绕日公转的速度随日地距离不同而略有变化，在(北半球)夏半年公转速度较慢，用时多；而(北半球)冬半年公转速度较快，用时较少。

故北半球夏半年比冬半年时间长。

二、太阳直射点的移动1．黄赤交角(1)定义：赤道平面与黄道平面的夹角。

(2)角度关系：①地轴总是与赤道平面垂直，地轴与黄道平面的夹角约为66°34′，与黄赤交角二者互余。

②南北回归线的度数＝黄赤交角的度数；南北极圈度数＝90°—黄赤交角度数。

2．太阳直射点的回归运动(1)太阳直射点的移动：(2)周期：回归年，即365日5时48分46秒。

知识点一| 地球运动的一般特点———————情景导入先思考———————坐地日行八万里，巡天遥看一千河。

——毛泽东《送瘟神》该诗句主要反映了地球运动的哪种形式？与诗句最相吻合的地点在哪里？提示：自转。

赤道地区。

———————核心要点掌握好———————地球自转和公转运动的特征比较——————— 方法技巧很重要 ———————1．地球自转方向的判断方法(1)根据南北极来判断：从北极俯视地球为逆时针，从南极俯视地球为顺时针。

(如下图)(2)根据经纬度判断：地球自西向东自转，东经度增大的方向与自转方向一致，而西经度增大的方向则与自转方向相反。

(如下图)2．地球表面自转线速度的判断地球表面的线速度与该地的地理纬度和海拔高低有关。

高中地理人教版必修一第一章行星地球第三节地球的运动（第1课时）●三维目标[知识与技能]1.了解地球自转和公转的方向及一些基本数据：周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。

2.理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地方时差，掌握时间的有关换算，能正确判断晨昏线。

3.理解地球自转和公转的关系，理解太阳直射点的南北移动的过程及其原因，并能演示其运动规律。

4.理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化及纬度变化。

[过程与方法]1.通过运用地球仪演示地球的自转和公转现象，学生能够准确地画出夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图。

2.能根据“二分二至日太阳照射地球示意图”分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化，分析同纬度地区不同季节和不同纬度地区相同季节的昼夜长短和正午太阳高度的变化。

[情感、态度与价值观]1.树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动。

2.培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的●教学重点1.自转和公转的特征，黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点的移动。

2.晨昏线的判断、地方时的计算、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。

3.四季的划分方法及划分依据。

●教学难点1.晨昏线的判断、地方时的计算。

2.太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的变化原因分析。

●课时安排3课时●教学过程［新课导入］补充内容：有关地球仪的知识1．地轴：地球的自转轴（在一定时期内可看作是不变的）2．两极：地轴穿过地心，与地球表面相交于两点。

指向北极星附近（即北方）的一点叫北极；与北极相反的一点叫南极。

3．经线与纬线的特点比较4．纬度与经度的划分5 .经纬网确定方向在用经纬网确定两点相互方位时，应注意的问题是：①位于同一经线上的两点为正南、正北的关系，位于同一纬线上的两点为正东、正西的关系。

②若两点既不在同一条经线上，又不在同一条纬线上，在判定两点间的方位时，既要判定两点间东西方向，又要判定两点间的南北方向。

第一章行星地球第三节地球的运动（2）利用经纬网定方向【学习目标】利用经纬网确定方向【自主预习】一、利用经纬网确定方向1、东西方位的确定：--劣弧原则①位于同一纬线上两点为正____、正____关系。

②两个相比较的地点同是东经，则经度数值大的在____面，经度数值小的在____面。

③两个相比较的地点同是西经，则经度值小的在____面，经度数值大的在____面（如图1 ）④两个相比较的地点分别为东经和西经：两地经度和〈180°，东经度在____面；西经度在____面（如图2）两地经度和〉 180°，西经度在____面；东经度在____面（如图3 ）两地经度和= 180°，不分东西。

2 、南北方向的判定：①两个相比较的地点越接近北极点的越北，反之越接近南极点的越南。

②位于同一经线上两点为正____、正____关系。

③北极点是地球上最____ 地点，它四周都是____，南极则相反。

【重难点解析】1.东西方向是相对的，是无限方向，只有比较才有东西之分；南北方向是绝对的，是有限方向。

2.构成经线圈的两条经线，度数和为180°，东西经相反。

3 南、北极点的判断方法是：①看极点处的字或字母。

②看箭头所示的地球自转方向。

若箭头是顺时针方向，则极点是南极；若箭头是逆时针方向，则极点是北极。

③看图中标注的经度度数。

若东经度数沿顺时针方向增大，则极点为南极点；若东经度数沿逆时针方向增大，则极点为北极点。

④看极点及其附近的海陆分布。

我们知道，南极地区是大陆，北极地区是大洋。

【巩固练习】1．甲、乙两人从赤道出发，甲向北行，乙向东行，如果两人前进的方向保持不变，那么( ) A．两人都能回到原出发地点 B．两人都不能回到原出发地点C．只有甲能回到原出发地点 D．只有乙能回到原出发地点2.确定图中各点的相对位置A在D的_________， D在E的________,A在E的_________,B在E的_________, A在F的________, F在D的________.3.如下图中A、B两点位于同一纬线上，根据自转方向判断B在A的正东方；B、C位于同一经线上，根据极点判断C位于B的______方,由以上两点可判断C在A的 _____方。

《地球的运动》教学设计教学目标：知识与技能：能通过图表分析地球自转与公转的地理意义过程与方法：观察分析，读图比较；探究讨论；模型模拟情感态度与价值观：对地球运动形成初步的空间架构思维；激发学生对天球运动的知识的兴趣，引导学生进一步对自然地理的探索兴趣。

为选修一的学习打下基础。

教学重点：地球自转与公转；地球运动的地理意义教学难点：地球运动的地理意义教学模式：互动探究教学模式与多媒体教学模式结合教学方法：讲授法，多媒体辅助教学法教具：地球仪，大头笔，灯泡课型：综合课课时数：4个课时（以每节课45分钟设计）第一课时地球的自转教学目标：知识与技能：能在图上辨别出地球自转的方向；说出地球自转的线速度与角速度的分布规律过程与方法：观看视频，讨论探究；观察模型，分析地球自转的物理特性；情感态度与价值观：激发学生对地球运动的抽象运动的兴趣；初步建立对地球运动的分析思维。

教学重点：地球自转的方向、速度；教学难点：地球自转的周期教学方法：讲授法为主，多媒体辅助教学法为辅。

教具：地球仪，纸条，透明胶课型：绪论课讲授提纲：导入（1min）——观看视频（2min）——地球自转的旋转中心、方向（1min）——操作演示（1min）——得出地球自转北逆南顺（10min）——地球自转的周期（5min）——探讨地球自转线速度与角速度的变化规律（10min）——课堂小结（1min）——5分钟随堂小测（7min）。

小节导入：同学们，日升日落，春夏秋冬这些我们熟悉的现象其实都来源于地球的运动，也就是我们将要学习的章节内容。

对于地球的运动，类似于物理，我们将从它的旋转中心、方向、周期和速度等四个主要方面来学习。

课程导入：同学们，我们这样静坐着，毛主席说我们已经日行八万里了，为什么会这么神奇？我们这节课将要学习的地球的自转将告诉大家其中原由。

主要教学活动：地球自转的旋转中心和方向：教师：下面我们观看地球自转的视频，并请同学们在看视频的时候思考以下问题：思考问题：地球围绕什么旋转？自什么向什么方向运动？在南北两极看地球自转：教师：拿着地球仪（南北极附近各贴一张纸条），令地球仪自西向东转动，转动手，使北极方向面对学生，问学生：同学们，根据纸条飘动的提示，你们现在看到地球转动时是顺时针还是逆时针？学生：逆时针教师：转动手，把地球仪的南极方向转向学生：那这样呢？是顺时针还是逆时针？学生：顺时针教师：很好，那请问同学们，在刚才整个过程中，老师转动地球的方向一直没变，都是自西向东，说明地球自转的方向有没有变化？学生：没有教师：那为什么我们在北极和南极看到地球转动的方向是不一样的？（学生可能一下子答不上来）教师引导学生：我们再一次看一下，首先是先看侧面，看到是自西向东，到北极方向，是逆时针，到南极方向，是顺时针。

第一章第三节地球的运动[教学目标]一、知识与技能1．了解地球运动的基本形式——自转和公转，能从方向、周期、速度等方面分析自转和公转的一般规律。

2．了解公转的轨道、黄赤交角。

3．理解地球自转和公转的关系，理解太阳直射点的南北移动过程及其原因。

4．了解时差和季节的形成原因。

5．在现实生活中会运用时区和区时、国际日界线。

6. 五带的划分．二、过程与方法学会运用地球仪演示地球的自转和公转现象，能够准确地画出从夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图，形成空间想象能力。

三、情感态度与价值观培养科学的宇宙观和科学探究精神。

[教学重点]1．地球自转和公转的方向、周期、线速度和角速度。

2．公转的轨道，黄赤交角，太阳直射点的季节移动。

[教学难点]1．恒星日和太阳日、线速度和角速度的变化规律、黄赤交角及其影响。

2．太阳直射点的季节移动。

3. 地转偏向力．[课时安排]3课时[教学方法]1．运用对比的方法学习。

2．运用多媒体课件中的FLASH动画演示，并适时提出研讨问题，启发学生思考，让学生寻找地球自转和公转的规律。

[教具准备]地球仪、多媒体课件等[讲授过程]第一课时一、新课导入毛泽东主席有一句著名的诗句“坐地日行八万里”。

言外之意就是说，我们虽然在教室里坐着，实际上我们每天移动了八万里。

这是什么原因呢？因为地球在运动、在自转。

我们现在开始学习第三节地球的运动。

二、新授课程（一）地球运动的一般特点1．地球自转（1）讨论问题（展示flash课件：地球的自转）①绕转的中心是，其空间指向有何特点？②自转的方向是，你能从不同视角描述自转的方向吗？请你画出示意图。

③自转的周期是，其时间长度因参考点不同而。

明确：地球绕转的中心是地轴，其空间指向不变，一端恒指北极星附近。

自转的方向是自西向东，从北极上空看，地球呈逆时针方向旋转，从南极上空看，地球呈顺时针方向旋转。

自转的周期是一日（或一天），其时间长度因参考点不同而不同。

（2）地球的自转示意阅读图1.15，根据该图，我们能得出哪些结论？①地球在绕地轴作自转运动，②地轴的一端恒指北极星附近。

第三节地球的运动【教学目标】一、知识与技能1.分析时差产生的原因。

2.了解地方时和区时的概念。

2.学会进行区时的计算。

二、过程与方法1.利用白板让学生积极参与到课堂中来，培养学生学习的主动性。

如通过让学生填空，使学生掌握计算区时的方法。

再如通过展台展示学生作业，让学生对于应用知识中易错点有更直观的认识。

2.充分利用白板，使学生更直观地学习知识。

如使用白板上自带的教学资源现场制作小动画，让学生对于时差产生的原因有更直观的认识。

再如利用理论时区图和实际时区图进行比较，让学生对于实际时区有更直观的了解。

3.学生分组讨论学习，培养学生协作学习的能力。

三、情感态度与价值观学会利用地理知识解决生活中遇到的问题，树立正确的地理观、科学观。

【教具准备】：鸿合交互式电子白板，展台【重难点】重点：时差产生的原因、区时的计算难点：区时的计算【新课】展示录制的白板视频：老师的爸爸妈妈在某某喀什工作，白天他们工作很忙，所以他们叫老师每天晚上10：00才打给他们。

为什么他们要我那么晚才打，某某那个时候也一样是晚上10：00吗？导入到本节课的课题：时区利用事先录制的白板视频导入，并插入相应的动画，调动学生学习的积极性。

一、时差产生的原因利用白板制作简单的动画演示太阳照射到运动着的地球上的情况，并得出结论，东边的地点比西边的地点先日出，东边的时间比西边的时间更早。

结论：时差产生的原因是地球的自转。

并联系课题：地球自转的意义（二）——时差利用白板演示，使用白板的内置教学资源地球仪，用智能笔画出太阳，并用探照灯演示太阳只能照亮一半的地球，帮助学生更直观的了解时差产生的原因。

过渡：那怎样根据一个地点的时间计算另一地点的时间呢？二、地方时----真正的时间一步步展示计算地方时的口诀：经度相差1°，地方时相差4分钟；经度相差15°，地方时相差1小时。

东边的时间比西边的早。

然后演示一个例题，并布置一个练习。

例题：已知120°E上是12：00，求118°E上的时间？练习：已知120°W上的时间为12：00，求118°W上的时间？利用白色的矢量图形分步骤展示地方时计算的口诀，白色矢量图会让学生感受到神秘感，从而让学生对学习的内容更感兴趣。

第三节地球的运动【课标要求】“分析地球运动的地理意义”。

【课标解读】要分析地球运动的地理意义，需要认识地球的运动规律。

一方面，根据不同的参照系，地球运动有视运动和真运动的不同。

另一方面，地球的自转和公转是同时进行的，两种运动叠加、合成了地球的运动。

因此，应关注地球自转和公转之间的关系，避免孤立地分析某种运动。

地球运动产生的地理现象，主要包括昼夜交替和时间差异、地表水平运动物体运动方向的偏转、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季更替、五带等。

从成因分析，这些地理现象相当一部分是地球自转和公转共同形成的。

地球自然和公转形成了黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动，导致正午太阳高度和昼夜长短的变化，从而形成四季和五带。

本条“标准”中的行为动词用“分析”，表明对本条“标准”的要求要从义务教育阶段了解现象的层面，上升为理解规律和成因的层面。

“标准”要求分析地球运动的地理意义，因此，不仅要分析上述现象产生的原因，还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及人类活动所具有的重要意义，并且，后者更为重要。

其中，地表水平运动物体运动方向发生偏转的原因（地转偏向力的形成），因涉及较深的物理知识，“标准”没有制定要求。

【教材分析】“地球的运动”这一节的知识结构图为：“地球运动的一般特点”是“地球的运动”这一节内容的第一个学习内容，它包括地球的自转运动和地球的公转运动以及它们各自的角速度、线速度、周期的特点等知识点。

只有在学习了地球的自转运动和公转运动及其特点的前提下，才能学习之后的太阳直射点的移动、昼夜变化、正午太阳高度变化以及四季更替和五带划分等知识，因此“地球运动的一般特点”是这一节内容的基础，对以后的学习具有很重要的意义。

【学情分析】学生刚刚步入高中阶段，在初中阶段的学习中，已经知道地球的运动包括自转和公转两种运动，并且初步具备空间感知和读图分析的一般能力，已经具备了较浅层次的知识基础，有利于本节课知识的认识与理解；但由于初中学习中只是浅显的提及到地球的两种运动，学生对两种运动的没有深入的认知，再加上初三一年的空档期，学生对知识的遗忘较大，普遍对地理学习的兴趣不高，缺乏积极性，教师应尽量结合生活实际，采用图文结合的方式，增加课堂的趣味性，调动学生的学习兴趣。