千以内数的认识教学设计1

二年级数学《1000以内数认识》教学设计二年级数学《1000以内数认识》教学设计1一、教学目标：知识与技能目标：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的'十进制关系。

过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。

经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。

教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学准备：多媒体课件、计数器。

教学过程：一、课前复习1、一个一个的数，从20数到30；五个五个的数，从30数到50。

2、从50数到100你们想怎么数？二、创设情境，激发兴趣课件出示课本74页主题图。

这是北京体育馆，体育馆大约能坐多少人？用我们以前学习的100以内的数够不够用？（学生讨论交流，明确：不够）师：猜猜体育馆大约能坐多少人？学生讨论交流。

师：这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。

板书课题：1000以内的数三、探究新知（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。

1、电脑演示。

课件出示10个小正方体。

问：我想知道小正方体的个数,怎样数?生:两个两个数,五个五个数,一个一个数课件演示一个一个地数.问：我们数了几个一?是多少?生:十个一,是十板书：一个一个地数，10个一是一十。

2、课件出示100个小正方体。

问：我想知道小正方体的个数,怎样数?生：十个十个地数师生一起数（课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百。

板书：一十一十地数，10个十是一百。

3、问：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？课件出示很多小正方体，（出现1000块方块），现在有多少个小正方体？怎样数得速度快、数得准？让学生回答，了解掌握情况，数了几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？师:9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（）。

二年级数学教学教案：认识千以内的整数一、教学目标：1. 认识千以内的整数，由简单到复杂，从易到难识别写出1 ~ 1000的整数。

2. 通过数数和数线的学习提高对数数的理解和衡量能力，同时增强数学思维能力。

3. 通过数的比较，让学生了解什么是相等、什么是不等、什么是大于、什么是小于，培养学生的数学感知和数的直观感受等。

二、教学重点难点：1. 100 ~ 1000的读法掌握2. 数的比较的概念理解3. 数表排列三、教学内容：1. 让学生识别并读出1~1000的整数。

教师写出1~1000的数字，并让学生识别和读出它们。

教师还可以给这些数字加上所属数位。

例如，下面的数字表可以通过在每个数字旁边添加数位的方法进行讲解和学习。

个十百千1 0 0 02 0 0 0. . . .1 0 0 02. 数的比较教师可以通过比较不同数的大小，让学生区分数的大小和数值。

学生们可以享受到实际上做什么，例如，借助身边的物品，让学生尝试比较大小。

课堂上，教师可以用装在不同玻璃杯里的同样物品，让学生比较杯子里物品的数量大小，让学生判断哪个杯子里的物品数量更多。

3. 数表排列通过列出0~1000的数字表，教师可以教学生如何阅读和排列数字。

如果有必要的话，数表上也可以加入数位，以帮助学生更好地理解数的组成。

四、教学过程：1. 教师介绍本节课的学习内容，提出本课学生所要掌握的知识点和技能。

2. 教师与学生一起识别、读出1~1000的数字，重点放在各数字位数的大小和含义。

3. 学生尝试通过视觉和实物来区分数值大小和数量。

4. 学生阅读并设计数字表，以加强对数字的理解和记忆。

五、教学方式：1. 互动式教学方式，学生活动为主导。

2. 数字视觉教学，让学生借助视觉法学习连续的数字。

六、教学手段：1. 教学实物/道具，例如，杯子，珠子等。

2. 数字表格。

七、教学评估方法：1. 练习，学生需要完成基本练习。

2. 作业，要求学生在课后完成作业。

3. 理论论文，让学生写一篇简短的理论论文，总结课上所学内容。

人教版二年级数学下册第五单元《千以内数的认识》教学设计教学目标：1、知识与技能：领悟和体验计数单位“千”产生的意义与价值，理解计数单位“一、十、百、千”之间的10进关系，建立一千的直观表象，并掌握三位数的组成。

2、过程与方法：经历从工具计数到符号计数的发展过程，体会位值制与十进制计数法的优越性，感受数学的价值。

3、情感态度与价值观：结合实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

教学重点：（1）“千”的认识；（2）建立计数单位“一、十、百、千”之间的10进关系。

教学难点：（1）数数过程中，如何数接近几百几十、整百时拐弯处的数；（2）体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系。

教学过程：一、谈话引入：1、师：今天我和咱们二年级的同学们一起上一节数学课，我想知道咱们班有多少人呢？学生：45人。

师：45是百以内的数。

2、出示图片：这是咱们学校的全体学生，大约有多少人？你怎么估的？比100怎么样？学生：多得多。

3、出示图片：这是咱们学校在礼堂举行校庆时的照片，估计一下，这个礼堂大约能容纳多少人呢？4、揭示课题：生活中还有很多比100大的数，今天我们就来学习千以内数的认识。

二、分析素材，理解概念1．初步感知。

（1）出示一小堆方块（10块）谈话：你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数。

（学生进行初步地数数体验）2、数形结合，理解计数单位的10进关系电脑演示：请同学们看大屏幕，边数边观察小方块的变化。

（1）出示一个：我们以一为单位，一个一个地数。

一个一个地数：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

提问：10里面有几个1？ 10个一是多少？（2）出示10个：我们以十为单位，十个十个地数。

一十一十地数：10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。

提问：100里有几个10？10个十是多少？（3）出示100个：我们以百为单位，一百一百地数。

一百一百地数：100、200、300、400、500、600、700、800、900、1000。

初步认识千以内数的优秀教案数学作为一门基础学科，对于孩子们的成长具有非常重要的意义。

在学习数学过程中，幼儿需要通过有效的教学方法来提升自身的数学素养，从基础开始逐渐掌握数学知识。

针对小学一年级幼儿对于千以内数的认识问题，本文将介绍一份优秀的教案，帮助学生们初步认识千以内数的重要概念和应用方法。

一、教学目标本次课程的重点是引导学生初步认识千以内数。

具体的教学目标包括：1.认识千以内数的大小和顺序，准确使用数码及数词表达千以内的数。

2.理解数码中的百、十、个位数及其相应的大小。

3.引导学生掌握数码能力，能够快速准确地辨认0-9的数字，提高了解数和写整数的能力。

二、教学内容1.数码，介绍数码的由来和用途，让学生了解数码是数字写法的常用表示方法。

2.数码的构成，介绍数码的构成、百十个，让学生了解数码的基本构造思想。

3.数码在数字中的位置表示，让学生了解百位十位个位用来表示数码在数字中的位置和大小影响。

4.使用计数表达数数量、使用数码表达数，让学生数学能力得到巩固和提升，以便更好地理解和运用数字。

5.数子歌，通过数子歌的快乐方式，让学生对数码速速烂熟于心，提高数码识别能力。

三、教学过程本次教学使用授课、代指、练习、互动等多种教学方法进行。

具体过程包括：1.课前导入：老师介绍数码的由来、使用方法，引导学生关注数码的特点。

2.数码的构成介绍：老师讲解百十个位的含义和数字的表示方法，帮助学生掌握数码的构成思想。

3.数码在数字中的位置表示：老师通过数字的分析和比较，帮助学生理解数码在数字中的位置和大小影响。

4.数量计数法：老师指导学生使用数量计数法练习在百之内的数的计数和表达，以帮助学生自然而然地理解3位数。

5.数码练习：老师利用数码图片进行数码辨识和练习，帮助学生掌握数码的认知和快速辨认能力。

此外，老师还给学生布置数码作业，让学生进一步练习和掌握数码。

6.数字应用：老师通过应用数字来让学生更好地了解数字的用途。

《1000以内数的认识》教学设计8复习引入：1、同学们，今天老师给大家带来了一位老朋友，你们还认识它吗？学生：计数器2、谁还记得怎样看计数器上的数位呢？学生：从右侧开始，第一位是个位、第二位是十位、第三位是百位。

3、我们一起来看一看，这个数是多少呢？它是由什么组成的？谁能说说如何读写这个数（说完让学生说说是怎么想的）再贴另一块板贴，然后说一说。

3、同学们，100以内的数是否能解决生活中的所有问题呢？我们走进鸟巢体育馆来看一看吧：4、出示鸟巢的图片，学生观看并猜一猜鸟巢中能坐下多少观众？看来，100以内的数已经不能表示鸟巢中的人数，生活中，还需要更大的数来解决问题。

今天我们就来认识1000以内的数。

（板书：1000以内数的认识）一、教学例一1、同学们，数数是大家再熟悉不过的事了，现在就来展示一下你们数数的本领，看谁是数数的小能手？2、这里有多少个小方块呢？（10个）那我们一起来数一数。

原来一个一个的数，十个一是十。

3、仔细看，现在有多少个小方块呢？你想怎样数呢？我们一起来数一数，原来十个十个的数，10个十是一百。

4、老师又增加了更多的小方块，这回一共有多少个呢？看谁数的最快，你们同意吗？你们真厉害，数的这么快，快告诉老师，你是怎样数的?那我们一起来数一数吧？5、问：900里有几个百，再加上一个百是几个百？10个百是多少啊？原来一百一百的数，10个一百是一千。

6、通过数数，我们知道了：10个一是（），10个十是（），十个一百是（）7、在数数的过程中你有什么体会吗？有几个的时候，我们一个一个的数；有几十的时候，我们十个十个的数；有几百的时候，我们一百一百的数。

8、有了十、百、千这么么多的好朋友，我们就能认识更大的.数了。

下面就让我们拨计数器再来数一数吧！（1）谁来读第一题。

（2）同学们，我们第一步要先干什么？生：先拨出98.然后再干什么？生：一个一个的数到100.（3）现在就让我们一起干吧！老师拨珠，大家一起数，比比谁数的最认真，（4）谁来读第二题，谁来读第三题，现在我们小组合作，分别拨一拨，数一数。

千以内数的认识教学设计教学目标：1.能够认识并读出千以内的数；2.能够把千以内的数进行排序；3.能够进行千以内的数间的比较。

教学重点：千以内数的认识。

教学难点：千以内数的排序。

教学准备：1.数字卡片（千以内的数）；2.排序卡片（比较大小的符号）；3.黑板/白板、粉笔/马克笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1.教师展示一些千以内的数，让学生依次读出这些数；2.引导学生说一说千以内的数有什么特点。

二、认识千以内的数（15分钟）1.教师出示数字卡片，让学生认识并读出千以内的数；2.学生跟读数字卡片，教师逐一指导学生读出每个数字；3.学生根据数字大小顺序排队。

三、巩固认识（20分钟）1.教师出示一些混杂的数字卡片，让学生分辨并找到千位的数字；2.学生把找到的千位数字按照大小顺序排好；3.学生自由发言，说出一些千以内的数。

四、千以内数的比较（15分钟）1.教师出示一些数字卡片，让学生用排序卡片（比较大小的符号）表示它们的大小关系；2.学生根据数字大小，选择正确的排序卡片；3.学生用数字卡片和排序卡片进行练习比较。

五、小结（5分钟）1.教师总结今天所学的内容，概括千以内数的认识和排序方法；2.教师提问学生：你能举出一些千以内的数吗？你知道它们的大小关系吗？六、拓展练习（15分钟）1.教师出示一些千以内的数，让学生快速读出这些数；2.学生用排序卡片给出这些数的大小关系；3.学生互相练习，自由选择数字进行比较。

教学延伸：1.教师可以设计一些千以内数的排序和比较的游戏，加强学生对千以内数的认识和理解；2.教师可以出示一些含有千以内数的问题，让学生根据所学的知识答题。

教学评价：教师观察学生在学习过程中的表现，包括是否能够正确读出千以内的数、是否能够正确排序和比较千以内的数等方面。

教师可以通过口头回答问题，书面练习或小组合作等形式进行评价。

同时，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，发表自己的观点和思考，培养学生的思维能力和合作意识。

《1000以内数的认识》教学设计教学内容:人教版二年级下册教科书75、76页的内容。

教学目标：1.能正确数出1000以内数的物体的个数，认识计数单位“千”，并知道相邻的计数单位之间的进率是10，会读数写数。

2.通过拨计数器、数点子图等活动，经历数数的过程，培养学生的动手操作能力和团结协作的意识。

3.通过游戏活动，体会学习数学的乐趣，发展数感。

教学重点:1.认识计数单位“千”。

2.渗透相邻的计数单位之间的十进关系。

3.正确读数和写数。

教学难点:接近整十、整百数拐弯处的数法。

教学准备:计数器教学过程。

教学过程:一、创设情境，引入课题。

师:同学们，有个很有趣的活动，想不想了解一下，播放视频，同学们跳得好不好?这里面还藏着一个数学问题呢，请你们猜猜有多少名同学参加了活动呢?你们刚才估得数都比我们以前学得100多得多，告诉你们这叫千人花样跳绳，操场上整整有1000名同学呢。

看来生活中我们会经常用到比100更大的数，今天我们就一起来学习《1000以内数的认》，板书。

二、新授(一)会数1000以内的数1既然我们要来认识数，那就先来数数，这里有一些小正方体，要知道有多少个，我们该怎样做?你想怎样数?大家数的方法还延多，这么少的小正方体，怎么样数不容易出错呢?那我们就一个一个的数数看，多少个?一个一个的数，十个一就是十(贴1个正方体和10个正方体，播放正方体，学生数。

2.小正方体多，你又会怎样数怎样数更快呢还可以再快些吗?那我们十个十个地数数看。

多少个?这样的一排就有100个十的数，十个十是100，这样的一排就表示100(贴)3.小正方体更多啦，这么一大堆，这次你又想怎样数?一起来。

九个百再添一个百是多少?这样的一个大正方体就表示10001000里面有几个百?刚才我们一百一百的数，10个一百是1000。

4.千和个、十、百一样都是计数单位，对照板书回忆一下刚才数小正方体的过程，你发现这相邻计数单位之间有什么关系呢?可以同桌商量一下，都与哪个数有关呢?我们就说相邻计数单位间的进率是10，你们都有一双善于发现的眼睛，真了不起。

认识千以内的数字教学方案设计与实践一、教学目标通过学习认识千以内的数字，培养幼儿对数字的感知与认知，提高幼儿的数学素养和解决问题的能力。

二、教学内容1.整数的认知幼儿能够认识和写出1000以内的整数，并且能将这些整数按照大小顺序排列。

2.数线与数表幼儿理解数线的概念，并且能够在数线上找到1000以内的整数。

能够通过数表对整数进行比较，掌握数的表示方法。

3.数的分解与合成幼儿理解数的组成，能够分解1000以内的整数。

将一个数字根据其位置分为百、十、个三个部分，分别读出来；能够合成数字，将百、十、个位上的数字拼接成一个完整的数字。

4.加法与减法幼儿了解加法和减法的概念，并能进行100以内的加减法运算。

在此基础上，逐步掌握千以内的加减法运算方法。

三、教学重点1.整数的认知启发幼儿通过数线的方法认识和写出1000以内的整数，并且能将这些整数按照大小顺序排列。

2.数的分解与合成通过对数字的分解和合成来培养幼儿对数字的感知与认知能力。

3.加法与减法通过加减法的练习，提高幼儿的解决问题的能力。

四、教学方法1.活动教学法通过情境设计、游戏等形式，使幼儿体验数字的魅力。

2.体验式教学法通过身体动作、物品操作等方式，培养幼儿对数字的感知与认知。

3.情境式教学法通过模拟生活、身边的事物等情境，让幼儿自然而然地学习数学知识。

五、教学过程1.整数的认知教师通过数线、数表等方式，让幼儿认识1000以内的整数，并且能够将这些整数按照大小顺序排列。

2.数的分解与合成教师与幼儿一起通过数的分解和合成来培养幼儿对数字的感知与认知能力。

3.加法与减法幼儿通过对加减法的练习，提高其解决问题的能力。

六、教学评价1.考试通过考试来测试幼儿对数字认知和掌握的能力。

2.作业让幼儿完成数学练习和作业，检验幼儿对数学知识的理解和掌握情况。

七、教学效果本方案通过活动教学法、体验式教学法和情境式教学法的运用，深入浅出地向幼儿介绍千以内的数字。

幼儿在轻松愉快的学习氛围中，逐步理解、认知和掌握这些数字。

千以内数的认识教学设计（汇总9篇）篇1：千以内数的认识教学设计教学目标1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。

教学重点：掌握千以内各个数位的十进。

教学难点：拐弯处的数数教学过程：一、复习导入1、口答：最大的一位数是几?最小的两位数是多少?这两个数相差多少?2、数数：10个10个地数，从10数到100;1个1个地数，从91数到99;问：99加1是多少?[设计意图]通过数、答，激发学生学习的'兴趣和求知的欲望。

3、导入：你会从100开始接着往后数吗?今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。

二、讲授新课1、出示主题图。

(1)观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情?(2)看着画面你想知道什么问题?引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人?[设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。

2、板书课题：1000以内数的认识。

3、教学例1(1)数一数。

每人数出10个小方块，说说你是怎么数的?板书：一个一个地数，10个一是十。

(2)动动脑。

每组快速数出100个小方块，应怎样数呢?小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。

(3)师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗?你们觉得数到什么时候呢?有没有更好的快速的方法呢?根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。

师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢?(个或一、十、百。

)(4)师：通过刚才数数，你发现了什么?(让学生说出一(个)、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。

)[设计意图]渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。

(5)完成第68页的“做一做”。

由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。

1000以内数的认识案例背景：数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算知识及发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。

因此，要重视数的概念教学。

《千以内数的认识》是人教版义务教育课程标准实验教材二年级第四册第五单元，《万一内数的认识》的第一课时，这节课是建立在100以内数的认识的基础之上，是100以内数的延伸和扩展，为学习万以内的数做好铺垫。

本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，会读写1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。

案例过程：片段一、感知“一千”这个数我创设情境，激发学生学习的欲望。

先出示课件(古代私塾读书画面)。

问：他们在干什么?你知道他们那时候读的书是什么样的吗?再出示课件《千字文》。

师：同学们估一估大约有多少字?生：……然后各小组用自己喜欢的的方法很快数一数实际有多少字?(每小组一张《千字文》和一直记号笔)学生数后汇报。

并说说自己是怎样数的。

有多少字最后导入这就是我国最早的蒙学课本《千字文》，正好1000个字。

片段二：“一千”这个数的建构：课中我创设了“数方块”这一情景，先让学生自由数，找到数数的方法，再让学生数课件上的小正方体，一个一个地数，明确10个一是十，十的十个的数，明确10个十是一百，一百一百的数10个一百十一千。

并理解每相邻两个单位之间的进率是十。

让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。

片段三：数数数数这一环节是本节课的重点，特别是接近整百，接近整十的数时最难数。

根据学生原有的知识经验，依照100以内的数数方法，采取集体数，一十一十的数，从970数到1000。

师生对数，一个一个的数897——899——901——倒着数604——602——600——598——。

学生分成两队(成功队与胜利队)比赛数先出示课件接着数五个数五十五十的数100————————;一百一百的数500————————;一十一十的数470————————;一个一个的数398————————。