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人教版五年级数学下册第三章第一节《长方体的认识》教学设计教学内容人教版数学五年级数学下册《长方体的认识》学情与教材分析教材以主题图的形式，从生活中的物体引出长方体和正方体。
在长方体的认识中，先让学生认识顶点、面和棱，接着由长方体的实物的观察和动手探索，引出长方体的特征，最后用学具拼搭制作长方体的框架，从而认识长方体的棱分为长、宽和高这三组。
学生在第一学段对长方体有了一定的形象上的认识，能辨别哪些物体是长方体的，但对于长方体的各部分名称及各部分的特征还没有形成系统的认知，这节课主要是围绕长方体的特征的探索而展开学习的。
教学目标1.知识与技能：（1）、让学生在动手操作的过程中探索长方体的特征，认识到长方体的面、顶点和棱。
（2）、认识到长方体的长、宽和高。
2.过程与方法：让学生经历从实物表象认识到动手操作再感知，最后归纳概括的数学学习过程，体验探索长方体的特征的过程中产生的情感，培养学生的空间观念。
教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽和高。
教学难点：探究长方体的面棱的长征；理解正方体是一种特殊的长方体。
教学准备：长方体模型（根据p145的附页制作而成）、搭长方体的小棒学具、多媒体课件，火柴盒。
教学过程一、课前准备：每生准备一个长方体的实物。
二、激趣引入师：同学们，你们都见过火柴盒吧（边说边拿出火柴盒），谁能说说这是什么形状？生：是长方体，我们一年级就认识。
师：生活中的长方体随处可见，请同学们拿出课前带来的长方体，摸一摸，有什么感觉？让学生亲自看看、摸摸、想想，然后汇报。
生：摸的时候，有的地方感觉平平的。
生：有的地方扎扎的，痒痒的。
生：有的地方硬硬的。
[设计意图：数学知识的学习要借助已有的知识基础和生活经验，从最常见的实物入手，建立长方体、正方体的表像。
同时让学生亲自触摸，为认识长方体的顶点、棱、面提巩经验基础。
] 师：大家摸得真仔细，长方体各个部位摸着有不同的感觉，我们也可这样说，长方体各个部位有不同的特征，今天这节课我们进一步认识长方体（板书课题：长方体的认识）师：老师刚才也拿出来带来的长方体（边说边拿出火柴盒），大家看看哪个地方摸的时候会有什么感觉？（让学生想像一下）。
《长方体的认识》说课稿肖芳尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天说课的内容是：《长方体的认识。
》一、说教材《长方体的认识》是五年级下册28—29页的内容。
对长方体的认识是在一年级直观认识长方体的基础上进行的。
此时对长方体的认识，应该由原先的直观的感性认识（整体地把握和直觉地做出判断）上升为初步的理性认识。
因此，应该要求学生不仅掌握长方体的基本特征和长、宽、高的概念，而且要让学生经历探究长方体特征的过程，深刻理解这些概念的内涵，学会数学思考，积累数学活动经验，培养思维能力和创新意识。
二、说教法五年级的学生已经具有一些数学学习的方法，也能从生活中找到大量的形状为长方体的素材，并能通过这些素材运用已有知识经验去发现、探究新的知识，具有一定的认识水平。
《数学课程标准》也指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，而要加强动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
因此，本节课我利用“多媒体”教学手段，采取以小组合作学习为主要形式，以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要学习方式。
并应用多媒体教学课件辅助教学。
三、说教学目标：1.通过观察、比较等活动，认识长方体是由6个长方形的面围成的立体图形，认识长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高的含义。
引导学生运用直观的、实验的和论证的方法进行探索，认识长方体的基本特征。
2.在操作、想象等活动中深刻理解知识的内涵,进一步积累图形与几何的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3.体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
四、说教学重点：理解并掌握长方体的基本特征，发展空间观念。
五、说教学过程在这节课的教学过程中我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
（一）、在图形比较中认识长方体。
师：长方体与左面的这些图形有什么不同？归纳：平面图形，立体图形；每个平面图形都只有一个面，而长方体有6个面。
《长方体的认识》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好!今天，我说课的题目是《长方体的认识》一、【教材分析】：它是在学生直观地认识了长方体，并已经学习了平面图形的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础。
二、【教学目标】：①知识目标：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
②能力目标：培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。
③情感目标：通过探究合作的学习活动激发学生的学习兴趣。
【教学重点】掌握长方体的特征。
【教学难点】长方体空间观念的建立。
【教学用具】长方体实物、橡皮泥、小木棒、长方体框架及相关多媒体课件三、【说教法学法】：本节课我采用了动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。
通过演示操作，激发学生参与学习的积极性；通过动手实践、合作交流来完成探究任务，使自主探究的学习方式贯穿整个教学过程，让学生真正成为学习的主人。
四、【说教学程序】本节课我以学生的学为立足点，设计了如下教学过程(一)创设情境，揭示课题：首先让学生回忆已学过的平面图形和立体图形，并用多媒体呈现，接着用课件呈现一些立体图形实物，让学生初步感性认识长方体。
从而揭示本课的课题《长方体的认识》(设计意图：这种利用电脑课件复习旧知激发学生的学习兴趣，使学生明确本节课的学习目标。
)(二)动手实践，探索新知。
在这个重点环节中，我设计了四个教学层次。
1.观察实物或模型，认识面、棱、顶点。
让学生仔细观察实物或模型，并用手摸一摸，(同学们，你们都摸到了些什么呀？)通过视觉、触觉等多种感官共同参与大脑的分析活动，鼓励学生交流讨论，认识长方体的面、棱、顶点。
在学生充分感知的基础上，课件进行演示，揭示概念。
（课件出示长方体的面、棱、顶点及定义——长方体上平平的部分是长方体的面；两个面相交的边叫长方体的棱；三条棱相交的点叫做长方体的顶点）（设计意图：通过多媒体课件的演示，使学生对长方体各部分的名称留下深刻的印象，为后面研究长方体的特征铺平道路）2.师生共同探究长方体的特征，解决重点。
《长方体的认识》说课稿张家口市尚义县秀水小学常敏尊敬的各位评委老师们大家好：今天我说课的题目是：人教版小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》第一课时《长方体的认识》。
根据本节课在教材《数学课程标准》中的地位及作用，我制定了如下说课内容：一、说教材：“长方体的认识”这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。
由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。
长方体和正方体是最基本的立体几何图形。
通过学习长方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。
在低年级的学习中学生已经对简单的几何体有了感性的认识，并且还认识了长方形和正方形的特征以及二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体的知识基础。
学生已能从生活中找到大量的形状为长方体、正方体的素材，并能通过这些素材发现长方体、正方体的一些基本特征。
五年级的学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有知识经验去发现、探究新的知识，具有一定的认识水平。
二、说教学目标：基于以上的认识，考虑到学生已有的认知结构和心里特征，以及资源库中的内容我制定了如下目标：1、知识目标：初步建立“立体图形”的概念，掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
2、能力目标：会用直尺测量长方体的长、宽、高。
3、情感目标：通过操作、观察、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习目的性教育。
三、说教学重点、难点：教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
教学难点：初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
四、说教法、学法：针对几何知识教学的特点，本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，我打算采用观察发现法，以及分组讨论、合作探究的形式，并运用多媒体课件辅导教学，让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作，比一比、量一量、做一做，利用这些方法来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
五年级数学下册《长⽅体的认识》说课稿五年级数学下册《长⽅体的认识》说课稿 长⽅体是底⾯为长⽅形的直四棱柱。
其由六个⾯组成的，相对的⾯⾯积相等，可能有两个⾯是正⽅形。
下⾯是⼩编为⼤家收集的五年级数学下册《长⽅体的认识》说课稿，欢迎⼤家分享。
五年级数学下册《长⽅体的认识》说课稿篇1 ⼀、说教材 本课是在学⽣掌握认识长⽅形以及长⽅形的⾯积，周长计算的基础上进⾏教学的，是即将学习长⽅体表⾯积和体积计算的基础，⼜是学⽣认识⽴体图形的开端，对今后进⼀步学习⽴体⼏何知识及培养学⽣的空间观念均起着关键的作⽤。
教学⽬标：根据教学内容我制定了以下教学⽬标。
知识⽬标：通过多种形式的感知，初步认识长⽅体，了解长⽅体的特征。
能⼒⽬标：培养学⽣动⼿操作、观察及空间想象能⼒，帮助学⽣建⽴空间观念。
情感⽬标：使学⽣在探索长⽅体的特征的过程中，体会教学与⽣活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的⾃信⼼。
教学重点：认识长⽅体的特征 教学难点：建⽴学⽣的空间观念 教具准备：多媒体课件、长⽅体模型等 学具准备：长⽅体的长⽅体模型等 ⼆、说学⽣ 五年级的学⽣已经具备了⼀定的观察、⽐较、综合的能⼒，学⽣有了较强的⾃信⼼和强烈的表现欲望，为学⽣的⾃主学习创造了条件。
三、说教学⽅法 基于《教学课程标准》中，学⽣是教学学习的主⼈，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者的现代教学理念，数学课程应遵循学⽣学习的⼼理规律。
因此，整个教学过程在教师的引导下，充分发挥学⽣的主体作⽤。
教学中向学⽣提供更⼴、更宽的操作、思维空间，让他们有充分展⽰⾃⼰的机会。
在本节课中，采取“引导——合作——⾃主探究”的教学⽅法，使每个学⽣都能参与到学习中，感受学习的乐趣。
四、说教学过程 基于上述教学理念与教学⽅法，为了有效的突出重点，突破难点，实现知识的“再创造”并遵循学⽣的认识规律，我设计了以下的教学过程。
（⼀）复习引⼊ 俗话讲：“好的开始是成功的⼀半”。
五年级《长方体认识》说课稿五年级《长方体认识》说课稿五年级《长方体的认识》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第三单元的第一课时：《长方体的认识》（一、教材分析：1、教材的地位与作用）本课是在学生能够识别长方体、正方体、圆柱和球的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，对今后进一步学习立体几何图形以及培养学生的空间观念均起着举足轻重的作用。
（课件依次展示）根据新《课标》的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力,我确定了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的教学目标：（课件展示）1、知识与技能：通过观察、操作、交流等活动，让学生掌握长方体的特征，认识长方体的长宽高2、过程与方法：在解决问题的实践过程中，培养学生的探究意识和实践能力，形式长方体的空间观念3、情感态度与价值观：通过动手实践、自主探索、合作交流，培养学生的合作意识，体验学习的快乐而让学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高是本节课的教学重点；形成长方体的空间观念是本节课的教学难点。
（4、教具、学具准备：）教学中，多媒体课件、长方体纸盒是我要准备的教具；小棒、接口、长方形纸片等是这节课要准备的学具。
（二、说教学方法：）新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，，我合理地运用远程教育模式二进行教学，提供大量可操作素材，让学生玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作，通过这种体验式的学习方式，学生既获得知识上的体验又获得成功的喜悦。
（三、说教学过程）按照新课程理念，我将卫星接收的远程教育资源与实际情况进行取舍整合，构建了创设情境——动手操作——合作交流——拓展应用的新教学模式，整个教学过程设计如下：第一个环节：创设情境，激发兴趣我设计了一个在装有很多物体的魔袋中摸出长方体的小组活动，通过大家交流摸的成功经验，建立起长方体的表象，从中明确面、棱、顶点的概念，自然地引出今天的课题。
人教版小学五年级数学下册第1课时《长方体的认识》说课稿一. 教材分析《长方体的认识》是人教版小学五年级数学下册第一课时的重要内容。
这部分教材主要是让学生认识长方体，了解长方体的特征，包括长、宽、高的概念，以及长方体表面积和体积的计算方法。
通过这部分的学习，学生可以建立对长方体的直观认识，培养空间想象力，为后续学习其他立体图形打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象力，通过对日常生活中常见物体的观察，他们能够感知到长方体的存在。
但是，对于长方体的特征和计算方法，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，逐步理解和掌握长方体的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够识别长方体，了解长方体的特征，学会计算长方体的表面积和体积。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的空间想象力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握长方体的特征，学会计算长方体的表面积和体积。
2.教学难点：长方体表面积和体积的计算方法，以及学生空间想象能力的培养。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用直观演示法、操作实践法、讨论交流法等多种教学方法，结合多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生主动参与学习，提高学生的空间想象力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示日常生活中的长方体物体，引导学生回顾已有的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.教学新课：讲解长方体的定义和特征，让学生通过观察、操作、思考，理解长方体的概念。
3.实践操作：让学生分组进行实物操作，测量和计算长方体的长、宽、高，以及表面积和体积。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享自己的计算方法和结果，互相学习，互相启发。
5.总结提升：教师引导学生总结长方体的特征和计算方法，帮助学生建立空间想象力。
五年级下第三单元3.1《长方体的认识》五年级下第三单元 31《长方体的认识》在我们的日常生活中，长方体的形状无处不在。
从我们居住的房屋，到使用的书本、铅笔盒，再到常见的冰箱、洗衣机，都有着长方体的身影。
那么，究竟什么是长方体呢？今天，就让我们一起来深入认识一下长方体。
首先，长方体是一个立体图形。
它有六个面，这六个面通常是长方形（在特殊情况下，可能有两个相对的面是正方形）。
这些面两两相对，相对的面完全相同。
比如说，一个长方体的上面和下面是完全相同的，前面和后面也是完全相同的，左面和右面同样如此。
我们来想象一下，把一个长方体沿着棱剪开，使它展开成一个平面图形。
你会发现，展开后的图形就像是一幅拼图，由六个长方形组成（特殊情况下可能有两个正方形）。
而且，相对的面在展开图中是不相邻的。
接下来，我们看看长方体的棱。
长方体有 12 条棱，这些棱可以分成三组，分别是长、宽、高。
每一组都有 4 条棱，长度相等。
通常情况下，我们把水平方向的棱称为长和宽，垂直方向的棱称为高。
通过测量这些棱的长度，我们可以计算出长方体的周长和表面积。
再来说说长方体的顶点。
长方体有 8 个顶点，就是三条棱相交的地方。
那么，如何判断一个物体是不是长方体呢？这就需要我们从它的面、棱和顶点的特征来进行判断。
如果一个物体有六个面，每个面都是长方形（或者有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同；有 12 条棱，相对的棱长度相等；有 8 个顶点，那么这个物体就是长方体。
在实际生活中，我们可以通过观察和测量来确定一个物体是否为长方体。
比如，一个鞋盒，我们可以先观察它的面，看看是不是长方形或者有相对的正方形；再摸摸它的棱，感受一下棱的长度是否相对相等；最后数数顶点的个数。
通过这些步骤，我们就能判断出它是不是一个长方体。
学习长方体的认识，不仅能让我们更好地理解周围的物体形状，还能为我们今后学习更复杂的几何知识打下基础。
比如，计算长方体的体积、表面积，以及解决与长方体相关的实际问题，都离不开对长方体基本特征的深刻理解。
