文言语法考点

高考文言文考点复习——考点六：文言虚词高考大纲明确指出，对文言虚词的要求是“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”，而且规定要求掌握的18个常见文言虚词是：“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

”解答文言虚词题，常用的方法有：（一）代入筛选法。

如果要求判断每项中所给两句中某个虚词的意义和用法是否相同，可将其中一个能确定的意义和用法带入另一句来理解，看其是否能与上下文语境相符，这就是代入筛选法。

（二）句意分析法。

根据句子的大意推断虚词在句中的意义和用法，叫句意分析法。

比如，“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也”一句中的“以”字，根据上下文，可知“（郑）无礼于晋，且贰于楚”是“晋侯秦伯围郑”的原因，于是推断出“以”是表原因的介词，相当于“因为”。

（三）结构推断法。

一些文言句子讲究对称，可以从已知的某一虚词的意义和用法推断相对位置上另一虚词的意义和用法。

比如“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”句中的“而”，可根据前句中相同位置上的“以”是表修饰作用的连词，相当于状语标志的“地”或“来”，判知后句中的“而”也是表修饰作用的连词，相当于状语标志的“地”或“来”。

（四）标志确认法。

有些文言虚词是构成文言特殊句式的标志词，据此可迅速确定该虚词的意义和用法。

比如“所”与“为”连用，是表被动的标志；而如果“所”后面跟动词性词语，则是助词，与后面的动词组成名词性的“所”字短语。

又如“于”，只要用在“见”的后面，也是表被动的标志；而如果用在动词后面，则大多是介词。

再如“乎”，若用在句末，则一定是表语气的助词，如“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎”中的“乎”；而如果处于句中，则大多相当于介词“于”，如“相与枕籍乎舟中”中的“乎”。

（五）位置推断法。

根据虚词在句中的位置及其前后词语的情况，也能确定其意义和用法。

比如“考点专攻题”第2题中四句的“之”，都在动词之后，便大致可判定它们都是代词（有时也可是语气词，这需视前面动词的意思确定）；再联系上下文，可判定A、C、D三项的“之”都代指“狼”，只有B项的“之”代指后面的话。

牢记文言句式5类型（答案在最后）——文必相辅，气不孤申高考对本考点的要求：理解与现代汉语不同的句式。

“不同的句式”主要包括判断句、被动句、省略句、倒装句、固定句式等。

在高考命题中，句式通常隐含在文言文翻译题中。

本考点将细致讲解各种句式以及翻译方法和技巧，并借助课文中熟悉的例句帮助考生理解和掌握，为解答翻译题奠定坚实的基础。

类型一判断句—— 分清类别，译成含有“是”的句子文言文里的判断句，一般不用判断词，而是直接用名词或名词性短语作谓语表示判断，并往往借助于一些助词、语气词、副词来表示或加强判断的语气。

主要格式见下表：判断句翻译时一般要译成“是”或“不是”。

当用副词加强判断时，翻译中应把副词的基本义译出，并补上判断词“是”，如“必”“亦”“即”“诚”“皆”“则”“素”“乃”可以依次译成“一定是”“也是”“便是”“确实是”“都是”“原来是”“本来是”“就是”。

【即练即悟】1．下列句子中，不是判断句的一项是()A．廉颇者，赵之良将也B．刘备，天下枭雄C．然而不王者，未之有也D．汝是大家子2．翻译下列句子。

(1)君者，舟也；庶人者，水也。

(2)富与贵，是人之所欲也。

(3)天下者，高祖天下。

(4)孙膑亦孙武之后世子孙也。

(5)子非鱼，安知鱼之乐？3．翻译下面文段中画线的句子。

宋陈谏议家有劣马，性暴，不可驭，蹄啮伤人多矣。

一日，谏议入厩，不见是马，因诘仆：“彼马何以不见？”仆言为陈尧咨售之贾人矣。

尧咨者，陈之子也。

谏议遽招子，曰：“汝为贵臣，家中左右尚不能制，贾人安能蓄之？是移祸于人也！”急命人追贾人取马，而偿其直。

戒仆养之终老。

时人称陈谏议有古仁人之风。

(1)仆言为陈尧咨售之贾人矣。

尧咨者，陈之子也。

(2)汝为贵臣，家中左右尚不能制，贾人安能蓄之？是移祸于人也！4．翻译下面文段中画线的句子。

晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。

王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。

”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。

文言文阅读考点解析与解题技巧（一）一、文言实词、虚词考点解析（一）文言实词实词的考点是理解常见的实词在文中的含义，主要包括：1）通假字通假字是古汉语中较为常见的语言现象。

它包括三类：通用字、假借字、古今字。

如“反”通“返”，“知”通“智”（通用）。

如“蚤”通“早”，“直”通“值”（假借）。

如：“莫”通“暮”，“益”通“谥”（古今字）。

2）古今异义古今异义包括五种情况：1词义扩大。

其特点为：今义大于古义，古义又包含在今义之中，如“江”、“河”、“睡”（“打瞌睡”）。

2词义缩小。

其特点为：今义小于古义，今义又包含在古义之中，如“金”、“让”（“责备”）。

3词义转移。

其特点为：原来表示的对象转移为表示另一种对象，如“交通”、“去”（“离开”）。

4感情色彩变化。

其特点为：褒贬意义相互转化，如“爪牙”、“谤”。

5名称说法变化。

如“目”改称“眼睛”，“日”改称“太阳”。

6双音节词偏义复词。

双音节词，如“亲戚”、“中国”；偏义复词，如“父兄”、“浅深”。

3）一词多义一词多义是指同一个词在这个句子里是一个意义，在那个句子里又是另一个意义，由本义引申或假借而形成。

词的本义是指该词的最初意义、基本意义，如“兵”是兵器，是兵士；“走”是跑。

词的引申义是从基本意义发展出来的，同基本义有相类似、相对立或相关联的意义，如“深”的基本义有“河很深”、“深山”、“深耕”等。

引申义为“道理深”、“友谊深”、“夜深人静”等。

词的比喻义是指使用比喻释义，如“手足之情”、“乱扣帽子”。

对文言实词的考查，重点在辨析常见的古今词语既有联系又有区别之处，认定多义词在特定的语言环境中的特定意义。

（二）文言虚词虚词的考点是了解常见文言虚词在文中的用法。

文言虚词包括副词、介词、连词、助词、语气词，文言代词也归入文言虚词之中。

常见文言虚词有：安、但、而、耳、故、何、乎、或、既、乃、其、且、然、若、虽、遂、所、为、焉、也、以、已、矣、因、犹、于、哉、则、者、之等。

高考文言文介词在高考文言文的学习中，介词是一个重要的语法知识点。

掌握好常见的文言文介词，对于理解文言文的句意、文意有着至关重要的作用。

介词，通常是用来表示时间、地点、方向、方式、原因、对象等关系的词。

在文言文中，常见的介词有“于”“以”“为”“与”“自”等。

先来说说“于”。

“于”这个介词在文言文中使用频率非常高。

它可以表示动作发生的时间、地点、对象等。

例如，“青，取之于蓝，而青于蓝”中的两个“于”，前一个“于”表示“从”，后一个“于”表示“比”。

又如“求救于孙将军”，这里的“于”表示“向”。

再看“以”。

“以”作为介词，常见的用法有表示动作行为所凭借的工具、方式、方法等。

比如“愿以十五城请易璧”中的“以”，意思是“用”；“以勇气闻于诸侯”中“以”则是“凭借”的意思。

“为”也是高考文言文常考的介词之一。

“为”有时表示动作行为的对象，如“不足为外人道也”，“为”是“向、对”的意思。

有时还可以表示原因，例如“天行有常，不为尧存，不为桀亡”，这里的“为”就是“因为”的意思。

“与”作为介词，可表示跟、同。

像“陈涉少时，尝与人佣耕”，“与”就是“跟”的意思。

“自”常见的用法是表示动作行为的起点、由来。

比如“自富阳至桐庐一百许里”，“自”指“从”。

掌握这些常见介词的用法，需要我们多读多练。

在阅读文言文的过程中，留意这些介词的出现以及它们在句子中的作用。

同时，通过做一些相关的练习题，来加深对它们的理解和运用。

要注意的是，有些介词的用法并不是单一的，可能会有多种含义和用法，需要根据具体的语境来判断。

比如“于”字，除了上述提到的用法，还可以表示被动，像“受制于人”。

另外，在高考文言文的翻译中，准确翻译出介词的含义也是得分的关键。

如果对介词的理解有误，很可能导致整个句子的翻译出现偏差。

为了更好地应对高考文言文介词的相关考点，平时的积累必不可少。

可以准备一个专门的笔记本，将遇到的含有介词的句子记录下来，并分析其用法和含义。

文言文考点突破——词类活用【考纲链接】2011年《考试大纲》对本考点的要求是：理解与现代汉语不同的句式和用法。

不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置句、成分省略和词类活用。

【学习目标】掌握文言实词词类活用的相关知识及一般规律，掌握辨析词类活用的方法。

【课前案】☆知识系统一、词类活用什么是实词活用？本来一个词具有一定的语法功能和作用，是属于一定词类的，而不兼其它类，可是在具体语言环境中，它可以属于另一词类，即具有另一词类的语法功能和作用，它的意义也随之发生变化，这就是词的活用。

二、请为下面的各种活用情况写出几个例句1、名词活用为动词2、名词的使动用法3、名词的意动用法4、名词作状语5、动词活用为名词6、动词的使动用法7、动词的为动用法8、形容词活用为名词9、形容词活用为动词10、形容词的使动用法11、形容词的意动用法12、数词活用为动词三、请对上面列出的活用情况分不同角度分析、归类、记忆【课堂案】一、探究词类活用的判断方法1、回顾现代汉语语法结构2、怎么根据现代汉语的语法特点来判断古代汉语的词类活用？二、课堂练习1、判断以下成语中活用的词并解释其用法及意义。

1)衣锦还乡2)幕天席地3)近朱者赤，近墨者黑4)披坚执锐5)自圆其说6)不耻下问7)降龙伏虎8)狼吞虎咽9)风餐露宿10)车载斗量2、解释下文中加点词的用法及意义今之学者，苦．学焉。

课上目．视，而不知心之所属。

其目．背诵为畏途，常思佚乐而得，然此何能及也？故囚．己，狱官．．师，常欲破牢而出。

何因如此？一则师器．视生，必欲灌之而后快；二则生不能苦．，一心待天上落饼也。

父母学．之，则怒而大吼：吾自为之，何劳汝等？今思之，师当异．其术，以应众学者，使其内．生学意，切不可北面而却。

或电教．．辅之，或图．助之，期得其心也。

生亦应知，苦乃众妙之门，非苦无以成才也。

欲伟业．．者，尤应如此。

熟能生巧，然也。

胸中名篇数百，何愁不下笔千言？然亦不能徒背也，当晓其意，明．其优劣，以用．己，如此则可。

2023年初中文言文分类知识点+习题演练----文言断句（原卷版）一、知识点方法一、联系全文前后看，先易后难细分辨通读全句，联系全文、全段或语境，弄清写了些什么内容。

在大致掌握了文章的'意思之后，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。

方法二、借助名词（代词）断句考点梳理：在名词代词的前后往往要进行断句：谁做什么事情。

在阅读中，随时标出篇段中的名词。

如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等。

名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。

名词（代词）一般也常常用作句子的主语和宾语，因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。

常见代词有：吾、余、予、尔、汝、公、卿、君、彼、此、其、之方法三、利用对话标志断句。

考点梳理：常以“曰”、“云”、“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。

遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。

方法四、借助文言虚词断句。

考点梳理：古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。

尤其是一些语气词和连词的前后往往是该断句的地方。

文言文，多用虚词来表达语气或感情。

常用虚词是标志：古人喜欢“之乎者也”这些虚词，用在句子的开头或者结尾虚词通常是语气词，可以在其前后断句。

①句首的语气词（发语词）:其、盖、唯、夫、且夫、若夫、嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句②在句首的关联词：苟、纵、是故、于是、向使、然而、无论、至若、是以、继而、纵使、然则等前面可断句；③常在句首的时间词：顷之、向之、末几、已而、斯须、既而、俄而等，也可以帮助断句。

④句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句；典例剖析：贤哉回也一箪食一瓢饮学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎方法五、借助对比、对偶、排比、顶真等修辞断句。

考点梳理：文言中常有对偶句、排比句、顶真句等，抓住这个特点断句，常能收到断开一处、接着断开几处的效果。

考点10 文言文阅读之文言断句文言文断句试题近几年全国卷主要选择题的形式出现，一般考核断不断和如何断，要求从四个选项中选择出断句正确的一项，是对文言文阅读能力的综合考核，指向语言的建构和运用学科素养的考查。

文言断句【典例引领】（2022·全国乙卷）阅读下面的文言文，完成下面小题。

周公曰使各居其宅田其田无变旧新惟仁是亲百姓有过在予一人武王曰广大乎平天下矣凡所以贵士君子者以其仁而有德也景公（节选自《说苑•贵德》）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A．周公曰/使各居其宅田其田/无变旧新/惟仁是亲/百姓有过/在予一人/武王曰/广大乎平天下矣/凡所以贵士/君子者以其仁而有德也/B．周公曰/使各居其宅田其田/无变旧新/惟仁是亲/百姓有过/在予一人/武王曰/广大乎平天下矣/凡所以贵士君子者/以其仁而有德也/C．周公曰/使各居其宅/田其田/无变旧新/惟仁是亲/百姓有过/在予一人武王曰/广大乎平天下矣/凡所以贵士/君子者以其仁而有德也D．周公曰/使各居其宅/田其田/无变旧新/惟仁是亲/百姓有过/在予一人武王曰/广大乎平天下矣/凡所以贵士君子者/以其仁而有德也【答案】B考向一【解析】句意：周公说：“让他们各自住着自己的房屋，耕作自己的田地，不要因为旧朝新臣而有所改变，只亲近仁义的人。

百姓有过错，责任在我一人身上。

”武王说：“看得远大啊，（这样做足以）平定天下啊！凡是尊重士人君子的人，是因为他们仁爱而有德行啊。

”从内容来看，划线句是“周公”和“武王”的对话，两个“曰”是标志，“武王曰”前面是“周公”所言，所以“武王”前面断开，排除CD；从句式结构来看，“凡所以贵士君子者/以其仁而有德也”是“……者，……也”的判断句，且“贵士君子”是动宾短语作“者”的定语，中间不可断开，排除A。

故选B。

【方法技巧】1. 根据“曰”“云”“言”等对话词语断句。

文言文在叙述人物的对话时，经常用“曰”“云”“言”等字，这为正确断句，提供了方便。

常见文言文固定句式(一）（一）表示疑问的习惯说法：1、如……何；若……何；奈……何这是三个意义相同的表示疑问的习惯说法，中间可以插入名词、代词和短语，可以译为“把……怎么样”、“对……怎么办”、“怎样对付（处置、安顿）。

”例：①以君之力，曾不能损魁父之丘，其如土石何？②不能正其身，如正人何？③“今者出，未辞也，为之奈何?”(《鸿门宴》)“如何（何如）”、“奈何”、“若何（何若）”连用，表询问或商量的语气，相当于现代汉语的“怎么样（的）”、“为什么”、“怎么”等。

例：取吾璧，不予我城，奈何？（《廉颇蔺相如列传》）。

在这种习惯说法中，如果插入“之”，就构成“如之何”、“若之何”、“奈之何”，可译为“为什么”或“怎么办”“怎么对付(处置，安顿)……”，有询问怎么处理的意思。

例：林父之事君也，进思尽忠，退思补过，社稷之卫也，若之何杀之？2、“庸……乎”相当于现代汉语的“哪里（怎么）……呢？”例：吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（韩愈《师说》）3、“独……耶”、“独……哉”相当于现代汉语的“难道……吗”。

例：①独不怜公子之姊耶？（《信陵君窃符救赵》）⑵相如虽驽，独畏廉将军哉？（《廉颇蔺相如列传》）4、“何也（何……也）“、“何哉（何……哉）“连用，表询问，相当于现代汉语的“为什么呢“、“什么……呢？“、“怎么……呢？“例：而此独以钟名，何哉？（苏轼《石钟山记》）5、“何（奚）以……为”（“何以”是“以何”的倒装，意思是用什么、拿什么、凭什么）、“何（奚、曷）……”译为“用……做什么呢？”、“要……干什么呢？”、“为什么要……呢？”例：是社稷之臣也，何以伐为？（《论语?季氏》）6、“何……之有”是“有何……”的倒装，“何“一般作定语。

相当于现代汉语的“有什么……呢？”例：宋何罪之有？（《墨子?公输》）7、“安……乎”、“安……哉”相当于现代汉语的“怎么……呢“、“哪里……呢“。

例：燕雀安知鸿鹄之志哉？（《史记?陈涉世家》）（二）表示比较的习惯说法：“……何如……”；“……何若……”“……孰与（孰若）……”意即“……与……孰……”相当于现代汉语的“……和（同、跟）……相比，谁（哪个、哪样）……”、“……比……怎么样？”孰若，译为“哪里比得上”。