基于“AW”教学模式下的农村初中数学教学策略

浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略农村初中数学课堂教学的有效性对学生的学习成果和兴趣培养起到至关重要的作用。

本文将从教学目标的明确、教学方法的多样性和教学资源的充分利用三个方面来探讨提高农村初中数学课堂教学有效性的策略。

教学目标的明确对于教学的成功至关重要。

教师需要明确每节课的教学目标和学生需要达到的能力，从而制定相应的教学内容和策略。

在农村初中数学课堂中，教师可以设置实际生活中的问题来激发学生学习的兴趣。

在教学常量、变量和方程时，可以引入种植庄稼和养殖动物等实际情境，让学生通过解决实际问题来理解数学概念。

通过设定明确的教学目标，学生能够知道他们需要达到什么样的水平，从而增加学习动力。

教学方法的多样性也是提高农村初中数学课堂教学有效性的重要策略之一。

农村初中学生的学习背景和兴趣爱好差异较大，教师需要采用多种教学方法来适应学生的不同需求。

通过讲解、示范、练习和实践等不同的方式来向学生传授数学知识。

教师还可以组织小组合作学习和课堂竞赛等活动，激发学生的合作意识和竞争动力。

利用多媒体技术和互联网资源等现代教育技术也能够提高教学效果。

通过多样性的教学方法，学生能够以不同的方式理解和掌握数学知识，提高学习效果。

充分利用教学资源也是提高农村初中数学课堂教学有效性的重要策略之一。

农村初中的教学资源相对有限，教师需要发挥自己的创造力，充分利用现有的资源来开展教学活动。

教师可以利用学校图书馆、实验室和计算机室等设施进行实践和实验教学，让学生亲自参与到数学问题的解决中。

教师还可以利用教课教材之外的资料来丰富教学内容，参考其他适合农村学生的教材、引导学生阅读相关的数学故事、查找数学应用于实际问题的案例等。

通过充分利用各种教学资源，教师能够提供更加丰富和多样的教学内容，激发学生的学习兴趣。

浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略
农村初中数学课堂教学的有效性是指教师在农村初中数学教学过程中，通过采取一系列的教学策略和方法，能够使学生更好地理解数学知识，提高数学水平，培养数学思维能力和创造力。

下面将从三个方面来谈一下农村初中数学课堂教学有效性的策略。

教师应当根据学生的实际情况制定合理的教学目标。

农村初中学生的学习条件相对较差，教育资源有限，教师不能设置过高的教学目标，而应根据学生的实际情况合理制定目标。

教师应在课堂教学中，将知识点分解，分层教学，逐步引导学生进行学习，确保学生能够逐步掌握知识点。

教师应注重培养学生的数学思维能力。

农村初中学生对数学的理解能力相对较低，教师在课堂教学中应注重培养学生的数学思维能力，激发学生学习数学的兴趣。

可以采用数学启发法、问题解决法等教学方法，引导学生进行思考，培养学生的逻辑思维能力、创造力和解决实际问题的能力。

教师应注重课堂教学的互动性。

农村初中学生缺乏学习的积极性，教师在课堂教学中应注重营造良好的氛围和互动场景，增加学生的参与度。

教师可以通过提问、小组讨论、实例演示等方法，激发学生的学习热情，培养学生的合作意识和团队精神，增加学生对数学课堂的兴趣和参与度。

教师应重视课堂教学资源的利用。

农村初中教学资源相对较少，教师需要善于利用有限的资源，进行课堂教学。

可以利用多媒体教学设备，丰富课堂教学内容，引入一些实际生活中的例子，增加学生对数学知识的认知度和实际运用能力。

浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略随着教育体制的不断完善和农村教育的持续发展，农村初中数学教学工作也逐渐引起人们的关注。

数学是一门抽象、逻辑性强的学科，在农村学生中常常存在着学习兴趣不高、数学基础薄弱等问题，在农村初中数学课堂教学中，我们需要采取一系列有效的策略，提高教学的有效性，提升学生的学习积极性，培养学生的数学学习能力。

我们要关注学生的兴趣。

兴趣是学习的动力，是学生学习的前提条件。

即使是最枯燥的数学知识，只要老师巧妙地引导，用生动的语言和实例进行解释，就能激起学生的学习兴趣。

在农村初中数学教学中，教师可以通过选取一些生活中的例子，或运用一些趣味性的题目来引导学生，从而使学生对数学感到趣味，提高学习的积极性。

在教学中，教师可以引导学生通过实际操作，运用数学知识解决实际问题，增加学生对数学的实际运用性和兴趣。

通过数学游戏、实际测量、实地考察等方式，培养学生对数学的兴趣与热爱。

加强数学教学方法的多样性。

传统的数学教学方法单一，往往是教师讲，学生听，缺乏互动性，给学生带来的是乏味的学习体验。

在农村初中数学教学中，应当尝试更多的多媒体教学手段，如利用多媒体教学课件、录制视频、学习软件等，结合实际情况进行教学，使学生感觉到数学并不是一种枯燥、抽象的学科，而是与现实生活息息相关的。

也可以通过分组讨论、小组合作等方式，增加课堂的互动性，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。

开展个性化的辅导。

在农村初中数学教学中，往往存在着学生数学基础薄弱的问题，因此需要教师根据学生的实际情况，开展个性化的辅导。

教师可以设置不同种类、难度的练习题，为学生提供多种不同难度的题目选择，让学生根据自己的情况选择适合自己的练习题目，这样既可以激发学生的学习兴趣，同时也可以提高学生数学知识的掌握程度。

教师还要关注学生的学习状态，有针对性地进行辅导，弥补学生的个别差异，帮助学生解决学习中的问题。

建立积极向上的学习氛围。

学习氛围对学生学习的影响是巨大的。

浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略随着经济社会的快速发展，农村教育也在取得巨大进步，但农村初中数学教学一直是困扰教育工作者和家长的问题。

针对农村初中数学课堂教学的有效性，本文探讨了一些策略。

一、教学目标的合理化农村初中数学教育应强调学生数学思维能力和学习能力的提升，而不是纯粹的记忆、死记硬背。

此外，要充分考虑农村学生数学基础薄弱的特点，根据课程标准和教学大纲，科学合理地设计教学目标。

要设置清晰的目标，而不是过高或低（尤其是对于困难的话题）。

二、教材的合理使用教育教学的重要组成部分是教材。

能否合理使用教材，对农村初中数学教学是至关重要的。

为了适应农村学生数学薄弱的情况，教师在选择教材上应该更加注意。

教师应该选择有针对性、经典、易理解的教材，将教材中的难点、重点注明出来，给学生提供更多的练习和解析。

三、新、旧教育方式的融合由于学生的知识结构和学习方法不同，教育工作者不能一概而论地使用某种教育模式。

当前，许多农村初中教师采用的是传统的教学方式，存在许多问题。

因此，新、旧教育方式的融合是非常必要的。

技术给予教师一个新的教学手段，尤其是网络教育工具，可以为教学提供有用的互动环境和可视化工具。

四、课外补习班通过组织课外辅导班，可以帮助农村初中生克服学习上的难点，加强他们的数学启蒙。

补习班的建设可以让学生得到更有针对性的辅导，也能调动学生的学习积极性。

总之，农村初中数学教学效果的提高受到许多因素的影响，如教师的教育、教材的合理性、教学方式、课外辅导等。

因此，教育者应该关注这些因素，从而提高教育质量，更好地帮助农村初中学生学习数学。

浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略随着农村教育的发展，农村初中数学教学的有效性成为了教育工作者和家长们关注的焦点之一。

在农村初中数学课堂上，如何提高教学效果，激发学生的学习兴趣，成为了教师们需要面对的挑战。

本文将从教师和学生两个角度来探讨农村初中数学课堂教学的有效性策略。

一、教师角度1. 设计生动活泼的课堂氛围在农村初中数学课堂上，教师需要通过设计生动活泼的课堂氛围来吸引学生的注意力。

可以通过引用有趣的故事、实例或者是相关的数学趣题来引起学生的兴趣。

教师还可以通过丰富的教学媒体如图片、视频等来激发学生的学习热情。

2. 灵活使用教学方法在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和学习能力来灵活运用不同的教学方法。

通过讲解、演示、实践等多种方式来帮助学生理解数学知识，提高学生的学习效果。

3. 激发学生的学习兴趣教师需要通过多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣。

可以通过组织数学竞赛、数学角逸等活动来激发学生对数学学习的热情，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

4. 鼓励学生自主学习在课堂上，教师不仅要传授知识，还要鼓励学生自主学习。

可以通过设计有针对性的数学作业来激发学生的自主学习意识，使他们在课后能够进一步巩固所学知识。

二、学生角度1. 充分利用课堂时间学生在课堂上要认真听讲，争取充分利用每一节课的时间。

只有在课堂上主动参与，才能更好地理解数学知识，提高学习效果。

2. 主动参与课堂讨论学生在课堂上应该主动参与课堂讨论，积极提问，勇于表达自己的观点。

通过讨论可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效果。

3. 培养良好的学习习惯学生需要养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真复习等。

只有培养良好的学习习惯，才能更好地提高学习效果。

4. 多做数学题，巩固知识在课后，学生需要多做数学题，巩固所学的数学知识。

通过大量的练习可以更好地巩固所学知识，提高学习效果。

通过以上介绍，我们可以看到，想要提高农村初中数学课堂教学的有效性，既需要教师的精心设计和有效教学方法，同时也需要学生的积极参与和良好的学习习惯。

农村初中数学创新课堂教学策略的研究随着农村教育的发展，农村初中数学教学亟待创新。

本文将探讨农村初中数学创新课堂教学策略，以提高学生的学习兴趣和能力。

一、调动学生的积极性农村初中生面临着重复乏味的数学教学内容和学习方式，容易导致学生学习兴趣的下降。

教师在教学中应该注重调动学生的积极性。

教师可以设计一些趣味性的数学活动，让学生在游戏中学习。

教师还可以利用实际生活中的问题来引导学生思考和解决问题，激发学生的学习兴趣，增加教学的趣味性。

二、培养学生的数学思维能力农村初中生在数学学习中普遍存在思维能力较差的问题。

在课堂教学中应注重培养学生的数学思维能力。

教师可以引导学生进行思维导图和逻辑推理，培养学生的分析和推理能力。

教师还可以设计一些开放性的数学问题，让学生发散思维，培养学生的创造性思维能力。

三、提供个性化教学农村初中学校的师资力量有限，学生之间的差异较大。

在数学教学中应注重个性化教学。

教师可以对学生进行分层教学，根据学生的学习能力和兴趣，设置不同难度和范围的数学课堂。

教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生之间互相合作，共同解决问题。

四、关注实际应用农村初中生普遍对抽象的数学知识感到难以理解和应用。

在数学教学中应关注实际应用。

教师可以将数学知识与实际生活中的问题相结合，帮助学生理解和应用数学知识。

教师还可以利用一些实际案例进行教学，让学生通过实际的问题来理解和应用数学知识。

通过以上的研究，我们可以发现农村初中数学创新课堂教学策略的重要性和必要性。

通过调动学生的积极性、培养学生的数学思维能力、提供个性化教学和关注实际应用，我们可以帮助学生提高数学学习的效果，提高学生的数学兴趣和能力。

希望我们的研究能够为农村初中数学教学提供参考和借鉴。

浅谈“A W 教学法”在农村初级中学数学教学中的应用关键词：AW教学法农村数学应用麻江县宣威中学教师：艾林全我于一九九四年八月从师范毕业来，二０００年考取黔东南教育学院，毕业后一直在农村中学任教数学到现在。

多少年来，为了学生的成长，我苦苦的寻求好的教学方法，扁访名师，集众家之所长，通过十多年的应用和总结，形成了一套行之有效的教学方法------AW教学法，在应用中取得了较好的成绩。

现在总结出来，与同行们分享。

从黔东南教育学院毕业，我获得了上数学的机会，从此我暗下决心，一定在平凡的岗位干出不平凡的业绩。

于是，我除了认真听课，还查阅大量的教学资料，总想寻求一种适合农村孩子的教学方法，通过一年的准备，一种新的教学模式在我心中已具雏形，于是展开了实验。

二00二年我任教初一（6）班和初一（8）班两个班的数学，用不同的方法在两个班进行了比较，初一（6）班我用AW教学法而初一（8）班我用传统式教法，但在第一个月考中初一（6）班的平均成绩却比初一（8）班的平均成绩相差6.5分，与此同时我所花在初一（6）班的时间比初一（8）班的多得多，而时间与成绩不成正比。

我静下来好好地寻找原因。

(一)、从课堂上找：在课堂上师生互动，积极性和那种求知欲初一（6）班的同学要比初一（8）班的同学表现好得多。

(二)、从课外找：1、所布置的作业来看：初一（6）班的比初一（8）班的要认真得多，而掌握的程度也好得多。

2、从学生学习的程度来看：从总体来看初一（6）班比初一（8）班好学，好讨论好思考。

而后进生就不同啦，初一（6）班的后进生数量则要多于初一（8）班。

有了这样的对比，我感到不知所措，开始怀疑我的教学方法是否符合学生的学情。

于是特找个时间从宣威赶到都匀去找潘洪玉老师探讨我的这种教法，在潘老师的帮助下我在他的班上了一节课，请他提出参考意见。

他给我的评价是：1、新----有创新性；2、在课堂上没有指导好后进生去讨论； 3、在课堂上没有利用现实生活中的事去告诉学生学习数学的重要性。

浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略随着农村教育的发展，越来越多的农村初中开始引入现代化的教学方法和手段，为了更有效地提高数学课堂教学的效果，以下提供一些策略。

一）正确把握教学目标任何教学都要遵循教学目标，而教学目标又分为长期目标和短期目标。

在数学教学中，长期目标是指学生对数学产生兴趣，形成良好的数学思维习惯，提高数学素养；短期目标是指教师在教学过程中要达到的具体目标。

在农村初中数学课堂教学中，应当结合短期和长期目标来制定教学策略，以达到教学目的。

二）注重启发式教学启发式教学是指以探究式的方式让学生自主思考，寻找数学问题的解决方法，这样能有效地提高学生的学习兴趣，并且能够激发他们的思维能力。

在农村初中数学课堂中，应当采用适当的启发式教学方法，以激发学生的思维能力。

例如，可以采用情景教学法，通过类比、拓展、对比等方法，让学生从生活中感受数学，激发他们的思维能力。

三）注重因材施教因材施教即是针对学生不同的知识水平和性格特点，实行个性化教学。

在农村初中数学课堂教学中，应当因材施教，给予学生不同的课程安排，以便于学生更好地掌握数学知识。

教师在组织教学活动时可以主动了解学生熟练掌握的数学知识，不能只按照教材上的进度进行教学，应根据学生学习的情况进行适当的调整。

四）注重知识的系统性数学知识的学习类似于搭建楼房，如果基础不牢，楼房就很难建立起来。

在农村初中数学课堂教学中，应当注重知识的系统性，以建立扎实的数学基础。

一方面，应当注重知识点的体系化学习，以让学生全面了解数学规律；另一方面，应当注重知识点的有机结合，以便于学生更好地掌握数学关系。

五）注重实践探究数学知识虽然很抽象，但是实践探究可以让学生更好地领悟数学规律，并且激发他们的学习兴趣。

因此，在农村初中数学课堂教学中，应当采用实践探究的方式，让学生通过动手操作，探究数学知识，让他们更好地理解数学规律。

总之，农村初中数学课堂教学有效性的策略需要根据不同的情况来灵活运用，以上所提供的策略只是指导性的建议，教师应根据学生的实际情况和自身的教学经验，制定更适合自己的教学方案。

浅谈农村初级中学数学有效课堂教学策略摘要：新课改要求教师是课堂的引导者，是学生的领路人。

随着新课改的深入，农村初级中学数学教学仍然存在一系列问题，这些问题不仅影响数学教师教学的开展，学生学习质量的提高，更影响新课改的继续推广。

主要探讨了现阶段农村初级中学数学教学中存在的问题及数学有效课堂教学的积极意义。

关键词：多媒体教学;有效课堂教学;实际应用能力;主体地位随着新课改的不断深入，农村初级中学的数学教学模式已经发生变化。

但由于数学教学的特殊性，出现了一些与新课标背道而驰的数学教学观念与教学模式，这不仅会阻碍农村数学教学的进行，更会阻碍新课改在农村初级中学的深入。

一、现阶段农村初级中学数学教学课堂存在的问题1.重形式、轻效果学习数学最有效的方式就是学生之间的合作交流，这种教学方式提倡学生自己动手、自己实践。

但在一些数学课堂教学中，数学教师仅简单地把班级学生分成若干学习小组，首先给每个小组布置学习任务，剩下的时间就是所谓的自由讨论。

由于数学教师缺乏对学生讨论学习情况的整体把握，一些学生也就把闲聊当成教学讨论，滥竽充数，还有一些喜好发言的学生把整个过程“一家独揽”。

这种看似热闹的讨论学习其实只是一种假象，学生的学习能力并没有得到提高，在某种程度上，这样的讨论教学还不如传统的教学模式。

2.完全化的数字教学新课改要求多种多样的课堂教学方式，而集声音、图像于一体的多媒体技术自然就成为教学方式的新宠。

在数学课堂教学中，多媒体教学的确能增加学生对数学抽象理论的理解能力，有助于学生知识的记忆。

但由于观念的偏差，一些数学教师则把数学课堂教学模式完全变成“教师+电脑”的模式，忽视了教学肢体语言的运用。

如果能同时兼顾教学肢体语言（如板书）的发挥，则会收到更好的教学效果，更能激发学生学习数学的积极性。

3.教师缺乏实际应用能力一些数学教师普遍存在这种心理，认为数学教材都是由一线的数学专家编撰的，教材的内容也是极具权威性的，因此无需联系实际，照教材进行教授就可以。

浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略农村初中数学课堂教学是为学生提供高质量数学教育的重要途径。

但是，农村初中数学教学的有效性存在许多挑战，例如学生数量庞大，学生学习背景的不统一等问题。

因此，教师应该采取一些策略来提高教学效果。

首先，教师需要根据学生的学习能力，年龄和背景来制定教学计划。

教师应该考虑到不同学生的脑力发展以及他们在数学上的背景知识，制定适合不同学生的课程计划。

关注学生的个体差异是成功教学的关键，并为学生提供个性化的学习体验。

其次，教师应该采用一些互动式的教学方法来使课堂更加活跃。

以讨论、解决问题、实验和小组活动为基础的教学模式，可以让学生更积极地参与学习，让课堂更加生动有趣。

这也可以增加学生对课程的理解和记忆，并为学生提供解决数学问题的方法和策略。

第三，实验教学可以帮助学生更好地理解数学概念。

教师可以通过实验，模拟各种数学问题，以吸引学生的注意力，促进实践与理论的联系。

特别是对于一些对学生来说比较抽象难懂的概念，通过实际操作，更能让学生理解到其中的奥妙。

最后，教师应该鼓励学生通过课堂和课外的学习方法来强化他们的数学知识。

例如，学生可以通过做习题和模拟考试来提高他们的成绩，或者通过参加竞赛来丰富自己的数学经验。

同时，教师也可以向学生推荐一些在线学习资源，例如数学课程，视频教程等以提高学生的学习效益。

总之，农村初中数学教育需要教师采取有效的教学策略来提高教学质量。

教师应该制定个性化的教学计划，采用互动式教学法，实验教学，并鼓励学生通过不同的学习方法来加强他们的数学知识。

这些策略可以帮助学生更好地理解数学内容，对提高学习效率和成绩都有积极的促进作用。