“导生制”——大学生“朋辈教育”模式的探索和实践——以安徽科

浅析高校开展朋辈典型教育的实践路径及作用发挥高校开展朋辈典型教育是指以学生为主体，通过榜样示范、同侪引领、群体带动、学校引导等方式，促进学生成长成才的过程。

高校开展朋辈典型教育的实践路径主要包括制定合适的教育目标、建设有特色的导师制度、营造良好的教育环境和激发学生内在动力等方面。

在实践中，高校可以充分发挥朋辈典型教育的作用，促进青年学生德智体美劳全面发展，提高学生的综合素质和竞争力。

高校开展朋辈典型教育需要制定合适的教育目标。

学校应该充分了解学生的需求和特点，结合学校的办学特色和教育理念，确定出符合实际情况的朋辈典型教育目标。

这些目标要求学生在思想上坚定、学术上优秀、能力上过硬、品行上端正，同时注重培养学生的创新、实践、团队合作和终身学习的意识。

通过制定合适的教育目标，可以引导学生明确自己的发展目标，激发学生的求知欲和进取心，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

高校开展朋辈典型教育需要建设有特色的导师制度。

学校可以通过设立专门的导师制度，打造一支师德高尚、业务精湛、关心学生成长的导师队伍。

这些导师可以是校内教师、校外专家或者优秀的学长学姐，他们可以为学生提供学术指导、学习辅导、职业规划和生活关怀等方面的帮助。

导师制度的建设需要建立科学合理的评价机制，充分发挥导师的作用，促进学生的个性发展和全面成长。

高校开展朋辈典型教育需要营造良好的教育环境。

学校可以通过组织各种形式的教育活动，如学术讲座、创新实践、社会实践、文化活动等，引导学生积极参与校园生活，拓展自己的视野和经验。

学校可以设立各类奖励机制，激励优秀学生成为朋辈典型，在学业、科研、社会实践等方面树立榜样。

学校还可以优化教育资源配置，提供优质的课程、设施和服务，为学生提供良好的学习和成长环境。

高校开展朋辈典型教育需要激发学生内在动力。

学校可以通过开展心理健康教育、职业规划指导、创新创业培训等活动，帮助学生树立正确的人生观和职业观，增强学生的自我管理和自我发展能力。

浅析高校开展朋辈典型教育的实践路径及作用发挥高校开展朋辈典型教育是指通过学生之间的互相学习、互相帮助，促进学生的全面发展。

目前，我国高校开展朋辈典型教育的实践路径越来越多样化，作用也越来越明显。

本文将就高校开展朋辈典型教育的实践路径及其作用进行浅析，并探讨如何更好地发挥朋辈典型教育的作用。

一、实践路径（一）学习型社区学习型社区是指通过学生自发组织的学习小组、学习团体等开展互相学习、交流的活动，促进学生在学习中相互促进、共同提高。

在学习型社区中，学生可以通过互相辅导、互相交流的方式，加深对知识的理解，提高学习效果。

高校可以通过建立学习型社区的方式，开展朋辈典型教育，使学生在学术上得到更好的锻炼和提高。

（二）导师制度导师制度是指高年级学生或研究生作为导师，指导低年级学生或新生的学习、生活等方面的工作。

通过导师制度，学生可以在学习和生活上得到更为全面的帮助，也能够提高学生的自主学习能力和人际交往能力。

高校可以通过导师制度，促进朋辈典型教育的开展，使学生在师生关系中得到更好的培养和指导。

（三）校园文化建设校园文化建设是指通过开展各类文化活动，培养学生的创新能力、团队合作能力等。

在校园文化建设中，学生可以通过各类社团、团体等开展朋辈典型教育，促进学生全面发展。

高校可以通过校园文化建设，为学生提供更丰富的发展平台，使朋辈典型教育更为丰富多彩。

二、作用发挥（一）促进学生全面发展通过朋辈典型教育，学生可以在学习、生活等方面得到更好的促进和发展。

学生可以在互相交流、互相学习的过程中，提高自己在学术和生活上的能力，促进自己的全面发展。

（三）促进学生的人际交往能力朋辈典型教育可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的人际交往能力。

通过朋辈的帮助和指导，学生可以更好地融入集体，建立良好的人际关系，提高自己在人际交往方面的能力。

三、发挥作用的建议要更好地发挥朋辈典型教育的作用，可以从以下几个方面加强工作：（一）加强学生的自主意识学生在参与朋辈典型教育的过程中，需要有较强的自主意识。

浅析高校开展朋辈典型教育的实践路径及作用发挥高校开展朋辈典型教育是指通过校友、优秀学长学姐等师生之间的互动交流，促进学生全面发展的一种教育模式。

在这种模式下，学生可以得到更全面、更实用的指导，促进个人成长和职业发展。

本文将从实践路径和作用发挥两方面对高校开展朋辈典型教育进行浅析。

一、实践路径1.建立朋辈典型教育平台。

高校可以通过建设校友交流平台、学长学姐指导团队等方式，为学生提供一个与校友、学长学姐交流的平台。

在这个平台上，学生可以向校友学长学姐请教问题，了解各种职业信息以及就业心得等。

2.举办校友分享会。

高校可以邀请成功校友回校分享自己的求学、就业经历和人生感悟，给学弟学妹们带来一些经验和启发。

通过校友分享会，学生可以感受到校友的拼搏精神，增强对未来的信心和决心。

3.设立学长学姐指导团队。

高校可以建立由资深学长学姐组成的指导团队，给予学弟学妹们个性化的帮助和指导。

通过指导团队的帮助，学生可以更加有效地解决问题，规划自己的学业和职业发展。

4.开展校友企业实习计划。

高校可以与校友企业合作，为学生提供更丰富的实习和实践机会。

通过校友企业实习计划，学生可以在实践中感受到校友对自己的关怀和支持，同时也能更深入地了解企业运作和职业发展。

二、作用发挥1. 培养学生的职业意识。

通过朋辈典型教育，学生可以更早地了解各种职业选择和发展路径，培养自己的职业意识和规划能力。

2. 拓宽学生的视野。

通过与校友、学长学姐的交流和互动，学生可以了解更多的行业信息和就业机会，拓宽自己的视野和思路。

3. 提升学生的就业竞争力。

通过朋辈典型教育，学生可以快速适应职场环境，提高自己的就业竞争力。

通过校友和学长学姐的指导，学生可以更快地找到适合自己的职业方向。

5. 培养学生的社会责任感。

通过朋辈典型教育，学生可以学习到校友学长学姐的为人处世之道，培养自己的社会责任感和人文素养。

6. 弘扬校友情谊。

通过朋辈典型教育，学校可以加强与校友学长学姐们的联系和交流，弘扬校友情谊，促进学校和社会的良性互动。

创新大学生朋辈教育模式的探索和思考随着高校招生规模的扩大、网络信息化的发展及当代大学生个性特征的变化，高校教育正面临各种挑战。

仅仅依靠高校课堂教育和辅导员、班主任和专业心理辅导老师的师生型教育模式已经不能有效地做好学生工作。

近年来，大学生朋辈教育被引入高校学生工作中，并在各大高校进行了探索和实践，成为大学生思想政治教育和管理工作中的组成部分，具有十分重要的理论和实践意义。

一、朋辈教育模式的概念朋辈是指朋友和同辈，他们是年龄相近、有共同爱好、价值观和文化背景的群体，彼此之间有共同语言，容易沟通。

他们之间产生的影响力超过了老师和父母。

当代大学生对社会、人生、人际关系有独特的看法，富于探索精神，喜欢怀疑和争论；对社会上某些现象、流行思潮易受感染，不能进行理性的思考，缺少辨别是非的能力，看问题有时偏激、片面。

虽然他们的阅历、感受、体验、环境影响不同，但容易在思想上相互交流，情绪上相互感染，行为上相互模仿，在思想意识上具有较强的相互影响力。

因此，朋辈群体是影响大学生思想形成和发展的重要因素。

[1]大学生朋辈教育就是将这些有共同语言的大学生有目的、有计划地组织起来，让他们相互传授学习、生活、工作等方面的经验，进行思想和情感上的交流和沟通，体会到相互之间的朋友情谊和关爱，能够实现优势互补、相互促进、共同成长。

江苏城市职业学院建筑工程系在2009年开始实行朋辈教育模式，效果非常明显。

参与朋辈教育的学生经过严格的挑选，进行专业的培训，超过3个月以上的考察期，然后走进普通学生中间，以他们的专业知识、丰富经验、乐于助人、积极向上的健康心态，帮助同学们解决很多问题。

比如新生心理调适、人际关系、情感问题、专业学习、职业规划、就业指导、党团建设等。

二、创新大学生朋辈教育模式的意义（一）朋辈教育模式的亲民性，有助于促进学生之间的平等交流，增强教育效果。

在中国人的观念里，师生关系类似于父母。

老师和父母即使放下姿态和孩子交朋友，但是由于年龄差距、立场观念、阅历鸿沟等原因，往往不能取得很好的效果。

朋辈教育理念下民办高校大学生思政教育实践探索随着中国民办高校的快速发展，越来越多的优秀教育资源被投入到这里，高素质的教学团队也逐渐成为了民办高校的标配。

而与此同时，民办高校在面对传统高校的竞争时，也面临着一些困难和挑战。

其中之一，就是如何在高素质教师的帮助下，发挥学生自我教育的潜能，进一步挖掘和发展学生的自我价值。

在这样的背景下，以朋辈教育理念为基础的大学生思政教育实践方案应运而生。

朋辈教育是一种新型的教育方式，它是以同龄人之间的互帮互助为特点的教育形式，它能够让学生自主参与、自我管理、自我调节，并培养学生自我鼓励和自我扶持的精神。

在大学生思政教育中，采用朋辈教育理念不仅能够提高学生自我认知和自我建构的能力，还能够增强学生的主体意识和自主意识，培养学生的创新和创造能力。

在具体实践中，大学生思政教育可以采用多种方式，比如通过开展讲座、组织论坛交流、举办模拟法庭等形式，向学生灌输各种思想理论与人文艺术知识，并针对学生的兴趣和需求，帮助他们在思想和精神上得到充分的滋养和成长。

例如，在开展讲座时，可采用小班授课的方式，让学生与讲师进行深入的互动交流，了解不同思想理念的优缺点，同时也能够在实践中应用新的思想观念。

此外，开展一些文艺活动，如朗诵、演讲等，让学生感受到美的力量和文化的魅力，激发他们对美好生活和追求精神品质的热情。

同时，朋辈教育也是大学生思政教育中重要的手段之一。

通过成立“思政小组”，让学生互相交流，讨论有关思想教育的问题，彼此学习，共同进步。

在小组中，学生需要以自学为基础，结合实际情况，讨论并解决有关思想教育的问题。

这种自主学习、自我管理的模式，有利于养成学生自主学习、自我管理的习惯。

此外，通过举办模拟法庭等活动，让学生通过模拟案例来了解法律和法规，掌握一定的诉讼技巧和论证能力，提高自己的思维能力和语言表达能力。

这不仅有利于培养学生的思想教育能力，同时也为未来的工作和生活做好了充分准备。

浅析高校开展朋辈典型教育的实践路径及作用发挥随着高校教育的不断发展，朋辈典型教育已经成为一种常见的教育形式。

通过此类教育，学生能够更好地了解一些成功的人士的经验，成为更优秀的人。

那么高校开展朋辈典型教育的实践路径及作用发挥是怎样的呢？本文将从实践路径和作用发挥两个方面进行简要分析。

一、实践路径高校开展朋辈典型教育的实践路径有多种形式，主要包括学生组织和活动、导师制度和校企合作三个方面。

在学生组织和活动中，学校可以设置一些以成功人士为代表的学生社团或者团队，例如创业者社团、科技创新团队等，通过这些社团和团队的活动，学生们可以与成功人士有更多的接触，从而获得更多的启发和帮助。

导师制度也是一条很重要的实践路径。

学校可以邀请一些行业内的成功人士来担任学生的导师，通过这种制度，学生们能够更直接地受益于成功人士的经验和智慧，有助于他们更好地成长。

校企合作也是一种很好的实践路径。

学校可以与企业合作，邀请企业中的成功人士来为学生进行讲座、实践指导等，通过这种合作，学生们可以更好地与成功人士接触，从而获得更多的启发和帮助。

二、作用发挥高校开展朋辈典型教育的作用发挥主要体现在以下几个方面：激发学生的学习动力、培养学生的创新精神、提升学生的综合素质、促进学生的职业规划等。

通过朋辈典型教育，学生们可以更好地了解成功人士的故事，这种成功的案例可以激发学生的学习动力，让他们更加有动力去学习和进步。

朋辈典型教育也可以培养学生的创新精神。

通过与成功人士的接触，学生们可以更好地了解成功的路径和方法，从而在创新方面有更多的启发和帮助。

高校开展朋辈典型教育是非常有益的。

通过这种教育形式，学生们可以更好地了解成功的路径和方法，从而更好地规划自己的学习和发展。

在今后的教育过程中，希望各高校可以更加重视朋辈典型教育，为学生提供更多的机会和平台，让他们更好地受益于成功人士的经验和智慧。

【这段是第一段的完成】在高等学校开展朋辈典型教育，是对学生进行思想教育和引导的一种积极探索。

本科生 小导师制 的探索与实践 以安徽师范大学城乡规划专业为例韩会然,杨成凤(安徽师范大学地理与旅游学院,安徽芜湖 241002)*摘 要:本科生 小导师制 是在本科生导师制基础上发展起来的一种本科生培养模式,为培养具有自我教育㊁自我管理㊁自我服务的当代合格大学生提供了有效途径㊂在系统分析在本科生中实行 小导师制 模式的必要性和可行性的基础上,以安徽师范大学城乡规划专业的 小导师制 试点为背景,阐述了 小导师 的选聘条件㊁选聘标准和选聘程序,探索了本科生 小导师制 实施的制度保障㊂在此基础上,结合试点情况,提出了目前本科生 小导师制 实施过程存在的问题,并给出对策建议㊂关键词:小导师制;本科生;教育管理d o i :10.3969/j.i s s n .2095-5642.2019.06.001中图分类号:G 642.4 文献标志码:A 文章编号:2095-5642(2019)06-0001-05导师制作为一种重要而有效的教育方式,大都开展于研究生的培养层面㊂本科生 导师制 是以提高本科生的创新精神和实践能力为目标,为每名入校本科新生配备导师,在学业规划㊁学习过程㊁科研探索及品德素养等方面全方位辅导本科生的一种互动式培养制度[1-4]㊂目前国内高等院校中实施 本科生导师制 已相当普遍,推行本科生 导师制 的改革也日渐升温㊂本科生 小导师制 是在本科生导师制基础上发展起来的一种本科生培养模式㊂[5]80不同的学者给予了不同的定义,有称本科生 小先生制 [6]126㊁本科生 导生制 ,等等[7]2㊂根据 以学生管理学生,以学生服务学生,以学生引导学生 的宗旨,力求实现 学导并重,以导促学,共同成长 的育人效果,通过建立系统的遴选和评价机制[8],从在读高年级本科生中选拔德才兼备㊁表现优秀且自愿担任 小导师 的本科生,经过双向选择[9],使他们成为本科生的 小导师 ,并对他们的工作情况进行跟踪评价[10]㊂在这种教育模式下,对本科生教育而言, 小导师 根据自己学习的经验关心低年级学生对所学知识的领会和掌握能力,同时还要在能力范围内帮助解决低年级学生的生活㊁品德问题和心理问题,并因人而异地根据每一个学生的不同个性进行指导教育㊂对刚迈入大学校门的本科生来讲,如何适应大学生活,如何学习专业课程,成为大学新生面临的重要问题㊂通过本科生 小导师制 模式,一方面可以为低年级学生学习提供更大的交流空间,提高学习主动性和积极性;另一方面,也能让他们感受到学校对学生及时的心理调适和生活关怀㊂对高年级本科生来说,成为一名本科生的导师,既是一种挑战,更是一种责任和压力㊂通过对低年级本科生进行学习交流与指导,高年级本科生可以进一步检验和巩固自身的专业知识,拓宽自己的视野,提高学习的积极性,达到朋辈教育㊁教学相长的育人效果㊂[11]同时,可以有效改善本科生辅导员 多对一 的指导模式,也有利于学校教育资源的共享㊂因此,本科生小导师制对本科生德㊁智㊁体健康成长,全面提高教育质量起着重要的作用,也是目前值得探索和创新的一种教育模式㊂本文在分析在本科生中实行小导师制的必要性和可行性的基础上,以安徽师范大学地理与旅游学院城1*收稿日期:2019-01-04 作者简介:韩会然(1987 ),男,山东聊城人,讲师,博士,研究方向:城市经济与城市地理;杨成凤(1986 ),女,安徽黄山人,讲师,博士,研究方向:老年人口养老㊂成都师范学院学报2019年6月乡规划专业小导师制试点为背景,理清本科生小导师制的实施过程及保障制度,进而指出实施过程中存在的问题,并提出解决对策㊂一㊁本科生 小导师制 实施的必要性和可行性(一)本科生 小导师制 实施的必要性1.学生思想多元化,更易与同龄人交流㊂新时代大学生大部分都是独生子女,其成长过程较为独立,自我意识强烈,团队意识欠缺,同时自我约束能力与日常交往能力较为薄弱㊂从学生结构看,除来自城市的学生外,还有部分学生来自少数民族㊁偏远山区㊁贫困家庭等,不同学生之间经济差异㊁思想差异较大[5]78㊂新生入学后,大学与中学学习方式㊁交往方式㊁生活方式的差异使得较多学生容易产生迷茫与困惑,缺乏辨别是非和承受挫折的能力,自尊心和自信心容易受到影响㊂由于青少年逆反心理的存在,部分学生不愿意将自己的思想㊁心事等告诉辅导员或者班主任,他们更愿意和同龄人进行交流沟通来解决问题的答案㊂本科生小导师制可以帮助大学生更好更快地适应大学生活㊂2.学生规模迅速增长,学生管理工作需要小导师协助㊂中国普通高校本科招生人数由2000年的171.9万人增长到2017年的410.7万人,本科生在校人数由2000年的455.2万人增长到2017年的1648.6万人,高校学生规模迅速增长㊂目前,中国高等院校的学生管理工作主要由学院专职党委书记和辅导员或者班主任来共同承担㊂一名专职辅导员往往需要管理150 200名本科生㊂由于学生数量多,受家庭㊁经济等多种因素影响,不同学生之间的学习㊁生活和思想存在较大差异㊂[7]1同时,辅导员工作量大㊁任务多,仅仅通过班会㊁团会的教育和沟通方式,较难了解到每一位学生的状况,缺乏一定的针对性㊂[12]本科生小导师制能够较好地弥补辅导员工作的不足,通过 面 上教育和 点 上交流的方式来管理和引导大学生调整心态㊁少走弯路㊂3.学生的专业认知和专业兴趣需要小导师引导㊂人才培养模式改革除了加强学生的素质教育和个性化教育以外,更应当提升学生的专业素养教育㊂大学教育的初衷是培养对社会有用的人才,而专业教育为学生未来就业奠定了良好的基础㊂初入大学,无论是第一志愿报考还是调剂志愿,较多学生并没有深入了解本专业的培养目标和培养方向,缺乏对专业的认知,致使学习兴趣下降[6]127㊂小导师是本专业的优秀代表,对专业有较强的认知能力㊂小导师制实行以后,能够培养低年级学生对专业的认识,提高专业兴趣和认可度,有利于学生树立专业理想,做好合理的发展规划㊂(二)本科生 小导师制 实施的可行性本科生小导师制是对当前高校管理模式的有益补充,具有较高的可行性㊂1.小导师主要来自高年级学生中的优秀代表,没有教师或者辅导员的身份,更多是以学生和朋友的身份出现, 小导师 和低年级本科生属于平等的关系[5]79㊂从年龄来看,小导师与学生处于同一年龄段,具有相互信赖的基础和共同的语言,能够更好地沟通和指导;从专业学习上看,尤其是应用型专业,通过小导师的亲自示范和引导,能够巩固学生的学习和动手能力㊂2.本科生小导师制是一种双向的互动模式㊂小导师以过来人的身份来指导学弟㊁学妹,把自身的知识㊁经验传授给他们,也时刻提醒自己要不断提高专业素养;小导师制也是一种理论联系实践的过程,小导师通过这样一个 舞台 ,能够不断提高自身的交流能力和组织能力,为将来进入社会打下良好的基础㊂反过来,低年级学生也能从小导师身上看到当代优秀大学生的德育智育风采,产生共鸣,增强自主学习的能力㊂3.小导师作为辅导员和联系学生的重要纽带,可以缩小师生之间的心理距离㊂小导师指导的学生数量较少,能够全面深入地了解学生的学习㊁生活和思想情况,及时和辅导员交流学生的近期表现,增强学生管理工作的广度和深度㊂同时,小导师也可以指导和鼓励低年级学生在课余时间参加学校㊁学院组织的文化体育或社团活动,引导学生自我教育㊁自我管理和自我服务[13],使之认识到大学不仅仅要学习知识,还要学会为人处世的道理,提升自身的理论和道德修养㊂2第35卷(总第316期)韩会然,杨成凤:本科生 小导师制 的探索与实践 以安徽师范大学城乡规划专业为例二㊁本科生 小导师制 的实施过程和制度保障本部分主要以安徽师范大学地理与旅游学院城乡规划专业为例,来梳理本科生小导师制模式的实施过程㊁选拔程序及相应的制度保障㊂城乡规划属于工科专业,因此在专业学习中需要示范和面对面指导㊂为帮助低年级学生提高专业学习效率㊁更快掌握专业学习技巧,需要选聘成绩优异㊁有责任心的高年级学生组成小导师组 ,起好高年级优秀学生对低年级学生的传㊁帮㊁带作用,让低年级学生尽快掌握学习技巧㊂为了做好小导师制的顶层设计工作,安徽师范大学地理与旅游学院专门成立小导师制领导小组,制订并实施‘安徽师范大学地理与旅游学院城乡规划专业小导师制工作管理办法(试行)“(后简称‘办法“),对小导师的选聘㊁任职条件㊁工作职责及管理㊁考核等方面进行全面细致的布置和要求㊂同时,专门召开小导师聘任大会,为担任 小导师 的高年级同学颁发聘书,使小导师们明确身份意识和责任意识,更好地投入到朋辈教育工作中,发挥示范引领作用㊂(一) 小导师 的选聘条件与程序1.选聘对象:小导师主要来自二㊁三年级优秀在校学生㊂2.选聘条件:(1)思想积极进步,品德良好,身心健康,具有奉献精神,学生党员优先㊂(2)热爱学生工作,具有较强的责任感㊁组织管理能力㊁沟通协调能力㊁语言表达能力㊁示范引导能力及良好的协作精神㊂(3)学习成绩优良,素质综合测评名次位列班级前50%,相应专业技能水平突出㊂(4)遵纪守法,无违规违纪行为㊂3.选聘程序:(1)发布需求㊂学院发布小导师招聘通知,明确要求和工作安排等事项㊂(2)学生报名㊂由学院专业教师和辅导员推荐㊁学生自愿报名相结合㊂(3)学院考察㊂组织专门工作组对申请人进行全面考察,并对拟聘用人员进行公示㊂(4)确定人选㊂经院系讨论后确定小导师组名单㊂根据以上选聘条件和程序,安徽师范大学地理与旅游学院自2015年开始在城乡规划专业进行本科生小导师制试点,每位小导师平均指导3-4位低年级本科生,以传㊁帮㊁带的形式对低年级学生开展 思想引导㊁学习辅导㊁心理疏导㊁生活帮扶 等活动,促进学生 自我服务㊁自我管理㊁自我教育㊁自我监督 和全面成人成才,力求实现 学导并重㊁以导促学㊁共同成长 的育人效果㊂(二)本科生 小导师制 实施的制度保障和效果根据‘办法“,小导师需要对低年级学生进行专业辅导,帮助学生知晓专业知识及相关学科知识的了解途径和方法,面对面进行专业上的细节指导㊂按照文件要求,小导师需要与学生保持相对稳定的接触,每学期初与每学期末必须与学生见面,采取集体指导与个别指导相结合的方式㊂集体指导每学期不少于3次,对每个学生的个别指导不少于1次,对有特殊学业需求的学生应及时给予指导㊂小导师工作须有计划㊁有记录㊁有总结,每半年进行一次集中讨论交流,每学期末向小导师制工作组提交工作总结,并对所指导学生做出学习㊁品行等方面的评价㊂同时,被指导学生也要从指导计划㊁专业知识㊁指导方法㊁指导次数等方面对小导师进行评价㊂同时,学院成立小导师制领导组,负责小导师制的规划设计㊁调整发展㊁指导考核㊁评优评先等重大事宜;成立小导师制工作组,由专业负责人㊁专业教师㊁专业辅导员组成,负责制订推进小导师制的具体措施及注意事项㊂小导师制工作组每学年对小导师工作进行一次考核并将考核结果上报领导组审核㊂对于认真负责㊁表现优秀的小导师可以采取多种方式给予奖励,如:(1)被遴选为小导师的学生在学期结束考核合格后,可根据‘安徽师范大学本科生素质拓展学分实施方案“文件认证纳入专业技能与职业导航模块给予0.5学分和适当奖励;(2)被遴选为小导师的学生在学校㊁学院各类评优评先中同等条件下优先考虑;(3)被遴选为小导师3成都师范学院学报2019年6月学生优先推荐相关单位实习㊂经过三年多的实践,本科生小导师制成功搭建了 同伴教育,互助成长 的平台㊂小导师们在对低年级学生的专业指导㊁生活和学习的关心上发挥了重要作用,既将自己的经验和经历传达给受导学生,也对自己所学知识和专业技能进行充分检验㊂已有较多的小导师们考取了重点大学的研究生,达到了朋辈教育㊁教学相长㊁助人促己的实施效果,具有一定的可推广性㊂三㊁本科生 小导师制 实施过程中存在的主要问题及对策本科生 小导师制 在当前学院教育管理工作中发挥了重要作用,但在实施过程中也存在着一些问题,有待于进一步完善㊂(一)形成 传㊁帮㊁带 的专业氛围,注重 小导师 的引导作用在信息化背景下,新时代大学生思想和价值观念不断发生着变化,传统的教育管理模式正面临着较大挑战,新入学本科生可能更容易接受 同辈朋友 间的沟通和交流㊂因此,应当在总结本科生小导师制模式实施经验的基础上,打造一级辅导一级,形成 传㊁帮㊁带 的专业氛围;注重小导师的引导作用,潜移默化地影响低年级学生,增强低年级学生的专业兴趣和对专业知识的把握程度,切忌 插手代办 或者管得太多㊂(二)注重对 小导师 的培训和监督由于年龄和经验的限制, 小导师 在面对新入学学生时可能会言辞不当,容易将错误的思想灌输给低年级学生[6]127,如 这个老师的课不重要,不必认真听 这个选修课给的分数高 ,等等㊂因此,在遴选小导师之后,应该加强对 小导师 的培训,明确各自的权利和义务;同时,在小导师制实施过程中,要加强监督,定期考察 小导师 的工作环节,了解受导学生的反馈意见和思想状况,以便于及时指导[14]㊂(三)小导师要演绎好双重角色,处理好自身学习和工作的关系小导师即是导师又是学生,具有双重身份㊂从导师身份来说,小导师们需要通过小导师制的过程将自己的理论知识和专业技能相结合,将这个过程看作提升自身能力和经验的实践㊂而教师则应在此基础上更好地指导学生㊁教育学生和管理学生,教会学生如何学习和思考[15]㊂从学生身份来说,小导师需要正确处理学习和工作的关系,不能因为工作而影响学习,应该把工作当成促进自身学习的 催化剂 ㊂(四)建立健全的考核评价和奖励机制实施本科生小导师制是人才培养和教育管理模式的有效突破㊂在总结试点经验的基础上,笔者发现建立健全的小导师考核评价和奖励机制显得尤为重要[16],通过评价检验小导师制的实施效果,用奖励来增强小导师工作的积极性㊂结合 小导师 的工作特点广泛征求专家㊁学生㊁辅导员㊁专业教师的意见,可以从本科生自身评价(对专业的认知㊁规划技能的提升㊁满意度等)㊁小导师评价(辅导本科生次数㊁责任心㊁工作效率㊁自身发展等)㊁教师评价(小导师工作积极性㊁本科生学习状况㊁心理状况等)㊁学院学生工作部门评价(实施效果㊁制度保障㊁可推广性等)等方面构建 本科生小导师制 的多元评价体系[17],力求全面㊁客观地进行考核评价㊂根据评价结果,对工作突出的小导师进行奖励,颁发荣誉证书,除给予学分认证奖励外,还应当给予相应的物质奖励或给予一定的工作报酬㊂四㊁结语本科生 小导师制 是在本科生导师制基础上发展起来的一种本科生培养模式,为培养具有自我教育㊁自我管理㊁自我服务的当代合格大学生提供了有效途径㊂本科生 小导师制 模式能够为低年级学生学习提供更大的交流空间,提高学生的学习主动性和积极性㊂而高年级本科生可以进一步检验和巩固自身的专业知识,拓宽自己的视野,提高学习的积极性,达到了朋辈教育㊁教学相长的育人效果㊂在小导师制实施的过程中要重点关注小导师的选拔程序及相应的制度保障,注重小导师的引导作用,重视培训和监督,同时也要处理好学习与工作的关系㊂如何保证低年级学生的学习需求和小导师的工作能力相匹配,如何保证整个 小导师制 模式的可持续性㊁可操作性,建立合理㊁多主体共同参与的评价体系,是运用该培养模式的核心㊂4第35卷(总第316期)韩会然,杨成凤:本科生 小导师制 的探索与实践 以安徽师范大学城乡规划专业为例参考文献:[1]魏志荣.本科生导师制:历史㊁现状与未来[J].山东高等教育,2015(10):62-67.[2]石荣传.本科生导师制:类型㊁实施现状及完善对策[J].大学教育科学,2016(3):70-73.[3]魏红珍.我国高校本科生导师制实施的意义㊁问题及建议[J].科学导报,2015(1):191-192.[4]吴仰湘,全淑凤.高水平研究型大学本科生学业导师的职责定位与工作方向 基于湖南大学岳麓书院本科生学业导师制的思考[J].大学教育科学,2016(5):22-27.[5]段海滨,张平,龚光红,等.本科生导生制探析与实践[J].北京航空航天大学学报(社会科学版),2007,20(2).[6]潘丽.本科生导生制管理模式的探索与研究[J].长春教育学院学报,2015(24).[7]林华东.交流㊁引导和创新:论为本科生设立导师制 本科教育教学改革探索之一[J].泉州师范学院学报,2002,20(2).[8]张明洲,傅小伟,边亚琳,等.本科生 小研究生 制培养模式的探索与实践[J].技术监督教育学刊,2008(2):12-15.[9]雷永林,王维平,朱一凡,等.以小导师为核心的研究生培养模式初探[J].学位与研究生教育,2010(4):17-21.[10]武志娟,张志敏,范萍,等.从小导师制模式探讨本科生和研究生协同培养策略[J].中国中医药现代远程教育,2013,11(3):67-68.[11]李淑芬,王茹月. 小导师制 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u a t e t u t o r i n g s y s t e m.I t p r o v i d e s a ne f f e c t i v ew a y t o c u l t i v a t e c o n t e m p o r a r yq u a l i f i e du n-d e r g r a d u a t e sw i t h s e l f-e d u c a t i o n,s e l f-m a n a g e m e n t a n d s e l f-s e r v i c e.O n t h e b a s i s o f a s y s t e m a t i c a n a l-y s i s o f t h e n e c e s s i t y a n d f e a s i b i l i t y o f i m p l e m e n t i n g t h e"p e e r t u t o r i n g s y s t e m"a m o n g u n d e r g r a d u a t e s,t h e s e l e c t i o na n d e m p l o y m e n t c o n d i t i o n s,s t a n d a r d s a n d p r o c e d u r e s o f"p e e r t u t o r i n g s y s t e m"f o r u n d e r g r a d u-a t e s a r e e x p o u n d e d a g a i n s t t h e b a c k g r o u n d o f t h e p i l o t p r o j e c t o f"p e e r t u t o r i n g s y s t e m"f o rU r b a n a n dR u-r a l P l a n n i n g M a j o r o fA n h u iN o r m a lU n i v e r s i t y,a n d t h e s y s t e m g u a r a n t e e o f t h e i m p l e m e n t a t i o no f"p e e 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基于“朋辈教育”的高校育人体系构建与实践研究随着社会的发展，高等教育中育人工作越来越重要。

当前，高校育人工作的理论研究和实践探索取得了许多新成果。

然而，高校育人工作的面临着严峻的挑战，如一些学生表现出来的不良行为、道德品质等问题。

因此，如何促进高校育人工作的有效发展成为了当下的重要议题之一。

在这种情况下，“朋辈教育”成为了高校育人工作中的一种有特色的教育模式。

本文首先介绍了“朋辈教育”的概念和特征，并探讨了它对高校育人工作的重要性。

然后介绍“朋辈教育”的体系构建原则和实践策略。

最后，本文总结了“朋辈教育”在高校育人工作中的作用和意义。

一、“朋辈教育”的概念和特征“朋辈教育”是一种以学生之间相互协助与引导为主要特征的教育模式。

它主要通过学生之间相互学习、交流和合作来促进个体的全面发展和成长。

不同于传统的教育模式，朋辈教育在教育过程中强调学生之间的平等性和相互尊重，强调学生之间的互动性和情感性。

这种教育模式依托于学生之间的互动，通过社区共建和自主学习的方式培养学生们的参与精神和责任感，从而实现全员育人和普及教育的目标。

二、“朋辈教育”对高校育人工作的重要性1.有利于培养学生的自我管理能力通过建立朋辈教育的机制，可以让学生在平等的交往中学会自我管理，良好的习惯等。

这种教育方式可以锻炼学生的思维能力、提高学习方法和习惯等，为重视知识，尊重人文，注重社会责任和发展以及能够持之以恒的精神面貌等提供必要的基础条件。

在学生学术能力的提升和自我认识的提高的同时，培养学生的思考能力和独立的思考模式。

2.促进学生的个性发展和创造力的提升朋辈教育的重点是相互的交流和互助，这种教育模式不仅可以提供学科知识的传递，还可以为学生提供校园文化和价值观的交流平台。

通过这种方式激发并培养学生的创造力，增强学生的创新力，使学生在创新生活与工作中表现出更高水平的成就。

3.有利于加强师生关系的沟通和联系学生属于“边缘人群”，通常从教师处得到的信息往往是片面的和主观性的。