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高中生物教学备课教案光合作用与呼吸作用【教学备课教案】【教学目标】1.了解光合作用和呼吸作用的定义和重要性。
2.掌握光合作用和呼吸作用的基本原理和过程。
3.理解光合作用和呼吸作用在生态系统中的相互关系。
4.能够应用所学知识分析和解释相关实际问题。
【教学重点】1.光合作用的化学反应过程及其在生物体中的作用。
2.呼吸作用的化学反应过程及其在生物体中的作用。
3.光合作用与呼吸作用的关系及其在生态系统中的重要性。
【教学难点】1.理解光合作用和呼吸作用的化学反应过程。
2.掌握光合作用与呼吸作用在生态系统中的相互关系。
【教学准备】投影仪、PPT、教学实验器材等。
【教学过程】【引入】通过一个引人入胜的生活场景或图片，激发学生对光合作用和呼吸作用的兴趣，引出主题。
【核心内容】1. 光合作用（1）定义：光合作用是植物和光合细菌利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的化学过程。
（2）反应方程式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2（3）光合作用的两个阶段：a. 光能转化阶段：光能被捕获并转化为化学能。
b. 化学反应阶段：化学能被用于将二氧化碳和水合成有机物质。
（4）光合作用在生物体中的作用：提供能量和有机物质，产生氧气，维持生态平衡。
2. 呼吸作用（1）定义：呼吸作用是生物体利用有机物质和氧气产生能量、二氧化碳和水的化学过程。
（2）反应方程式：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量（3）呼吸作用的两个阶段：a. 糖解阶段：有机物质（如葡萄糖）分解为较小的分子，产生少量ATP。
b. 氧化磷酸化阶段：产生大量ATP，并释放二氧化碳和水。
（4）呼吸作用在生物体中的作用：提供能量，维持生命活动。
【拓展延伸】1. 光合作用与呼吸作用的关系（1）物质转化关系：光合作用生成的有机物质是呼吸作用的主要物质来源。
（2）能量转化关系：光合作用中捕获的光能被转化为化学能，再通过呼吸作用释放出来。
高中生物教学备课教案植物的光合作用与呼吸作用高中生物教学备课教案：植物的光合作用与呼吸作用一、简介在高中生物学教学中，植物的光合作用与呼吸作用是重要的内容。
本教案将介绍植物光合作用与呼吸作用的基本知识，并给出相关实验教学活动的设计与教学方法。
二、植物的光合作用1. 光合作用的定义与过程光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质（如葡萄糖）的过程。
它主要发生在叶绿体的叶绿体膜中，经历光能捕获、光化学反应和暗反应三个阶段。
2. 光合作用所需的条件光合作用所需的条件包括光能、二氧化碳和水。
光能主要通过光合色素（如叶绿素）吸收光子，二氧化碳从气孔进入叶片，水则通过根系吸收，并通过细胞间隙和导管传输。
3. 光合作用的影响因素光合作用的速率受到光照强度、二氧化碳浓度、温度和叶绿素浓度等因素的影响。
光照强度越高，光合作用速率越快。
二氧化碳浓度增加、温度升高和叶绿素浓度增加都有助于光合作用的进行。
4. 光合作用的实验教学活动设计为帮助学生理解光合作用的过程，可以设计实验教学活动。
比如设计观察用透明袋子覆盖植物叶片，观察在不同光照条件下袋子内的水滴变化情况。
这样学生可以通过观察水滴的生成和消失，了解光合作用在不同光照条件下的速率变化。
三、植物的呼吸作用1. 呼吸作用的定义与过程呼吸作用是指植物将有机物质氧化分解为二氧化碳和水释放能量的过程。
呼吸作用发生在细胞的线粒体中，经历糖酵解和细胞呼吸两个阶段。
2. 呼吸作用所需的条件呼吸作用所需的条件包括氧气和有机物质（如葡萄糖）。
氧气通过气孔进入叶片，并通过细胞间隙和导管传输。
有机物质则来源于光合作用产生的葡萄糖等有机物。
3. 呼吸作用的影响因素呼吸作用的速率受到氧气浓度、温度和有机物质浓度等因素的影响。
氧气浓度越高，呼吸作用速率越快。
温度的升高也会加速呼吸作用的进行。
有机物质浓度越高，呼吸作用速率也会增加。
4. 呼吸作用的实验教学活动设计为帮助学生理解呼吸作用的过程，可以设计实验教学活动。
光合作用与呼吸作用的课堂互动活动备课教案引言：在生物学课程中，光合作用与呼吸作用是两个重要的概念。
为了帮助学生更好地理解这两个过程的原理和关系，本教案设计了一系列的课堂互动活动，以提高学生的参与度和理解能力。
一、活动目标通过本次课堂互动活动，学生将能够：1. 理解光合作用和呼吸作用的定义和基本原理；2. 掌握光合作用和呼吸作用的区别与关联；3. 运用所学知识解决相关问题。
二、活动准备1. 实验装置：需要准备显微镜、光合作用和呼吸作用的模型、盖玻片、玻璃棒等装置；2. 实验材料：叶绿素片段、杆菌液、试管、酶等。
三、活动步骤1. 活动一：模型解析目标：通过模型，让学生初步了解光合作用和呼吸作用的过程。
步骤：a. 将两个模型放在教室中央，一个代表光合作用，另一个代表呼吸作用；b. 让学生自由观察模型，并讨论两个模型的区别和相似之处；c. 鼓励学生提出问题，引导他们深入思考两个过程的原理。
2. 活动二：实验观察目标：通过实验，通过观察光合作用和呼吸作用的现象，加深学生对这两个过程的理解。
步骤：a. 将叶绿素片段放在显微镜下，观察叶绿体的形态和变化；b. 将杆菌液放在试管中，加入适量的酶，观察气泡的产生和变化；c. 引导学生观察并记录实验过程中的现象，帮助他们理解光合作用和呼吸作用的关联。
3. 活动三：问题探究目标：通过小组合作，让学生解决一些与光合作用和呼吸作用相关的问题，加深他们对知识的理解与应用。
步骤：a. 按小组分发问题，问题内容可以包括概念解释、关联分析、现象解释等；b. 每个小组思考并讨论问题，确保每个小组成员都参与讨论；c. 每个小组报告问题解答，其他组进行评论和补充；d. 教师对问题解答进行点评和总结。
四、活动总结通过本次课堂互动活动，学生对光合作用与呼吸作用有了更深入的理解。
通过模型解析、实验观察和问题探究，学生不仅加深了对这两个过程的认识，也提升了解决问题的能力。
希望通过这样的教学方式，能够激发学生对生物学的兴趣，培养他们的实践动手能力和创新思维。
光合作用与呼吸作用备课教案1. 引言光合作用和呼吸作用是生物体中最重要的能量转化过程，本课将介绍这两个过程的概念、过程和重要性，旨在让学生全面了解光合作用和呼吸作用的关系和作用。
2. 知识目标- 了解光合作用和呼吸作用的定义和基本概念；- 掌握光合作用和呼吸作用的过程和原理；- 理解光合作用和呼吸作用在生物体内的重要性和相互关系。
3. 教学内容和步骤3.1 光合作用的概念和过程- 介绍光合作用的定义和概念；- 解释光合作用的基本过程：光能转化为化学能，二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气；- 图示并讲解光合作用的过程，强调光合作用发生在叶绿体中的详细过程；- 对比光合作用在光照条件和黑暗条件下的差异。
3.2 呼吸作用的概念和过程- 介绍呼吸作用的定义和概念；- 解释呼吸作用的基本过程：有机物（如葡萄糖）和氧气转化为二氧化碳、水和能量；- 图示并讲解呼吸作用的过程，重点强调呼吸作用在细胞线粒体中的详细过程；- 对比呼吸作用在有氧条件和无氧条件下的差异。
3.3 光合作用和呼吸作用的关系和重要性- 探讨光合作用和呼吸作用的相互关系：光合作用产生的葡萄糖被用于呼吸作用，呼吸作用产生的二氧化碳被用于光合作用；- 强调光合作用和呼吸作用在能量转化和物质循环中的重要性；- 分析光合作用和呼吸作用在生态系统中的作用，包括氧气和二氧化碳的含量调节、食物链和碳循环等。
4. 教学资源- PowerPoint演示文稿或白板；- 图片或动画展示光合作用和呼吸作用过程；- 相关实验视频展示或实物模型。
5. 教学方法- 采用讲授结合讨论的方式，通过演示和讲解概念、过程和原理；- 使用图片、动画和视频等多媒体资源辅助教学，提升学生的视觉体验；- 开展互动式讨论，鼓励学生提出问题和参与课堂讨论；- 配备实物模型，帮助学生更好地理解光合作用和呼吸作用的过程。
6. 课堂练习和作业- 课堂小组讨论：请学生分组讨论光合作用和呼吸作用的关系，并列举实际生活中的例子；- 课后作业：要求学生通过查阅相关资料，写一篇关于光合作用和呼吸作用相互关系的小论文。
光合作用与呼吸教学备课一、引言光合作用和呼吸是生物学中的重要概念。
本节课的目标是通过设计生动而有趣的备课活动，帮助学生深入了解光合作用和呼吸的基本原理、过程和相互关系。
二、目标通过本课的学习，学生将能够：1.理解光合作用和呼吸的基本概念；2.描述光合作用和呼吸的过程；3.分析光合作用和呼吸在生物圈中的重要性；4.掌握相关的科学术语和概念。
三、知识背景1.光合作用：光合作用是一种光能转化为化学能的过程，通过植物叶绿素和其他色素吸收光能，将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气。
光合作用发生在叶绿体中的色素体，包括光依赖反应和暗反应两个过程。
2.呼吸：呼吸是生物体利用有机物氧化产生能量的过程，通过氧气与有机物反应，产生二氧化碳、水和能量。
在细胞线粒体中进行呼吸过程，包括有氧呼吸和无氧呼吸两个过程。
四、课堂活动设计1.实验探究：安排学生在实验室或户外进行观察光合作用和呼吸的实验。
为此，准备一些绿叶和水生植物，以及一些测量氧气和二氧化碳的工具。
学生将观察植物在光照条件和黑暗条件下的气体释放和吸收情况，并记录结果。
2.小组讨论：将学生分组，让他们就实验结果进行讨论，推断光合作用和呼吸的影响因素以及两者之间的关系。
每个小组需要形成一个结论，并向全班进行讲解。
3.视频观看：播放与光合作用和呼吸有关的科学教育视频，辅助学生理解相关概念和过程。
为了提高学生的学习兴趣，教师可以选择一些有趣的科普视频，并设立问题，督促学生观看并记录关键信息。
4.图表绘制：让学生使用所学知识，绘制光合作用和呼吸的过程图表。
鼓励学生用图形、颜色和标签等方式展示两者之间的联系和区别，以帮助他们更好地记住相关知识。
5.课堂讨论：在课堂上组织学生进行光合作用和呼吸的相关问题讨论，引导他们思考光合作用和呼吸在生物圈中的重要性。
教师可以提供一些实际例子，例如植物对空气中二氧化碳的吸收和释放的影响。
五、评估通过基于课堂活动的课堂讨论、小组结论和个人图表绘制，评估学生对光合作用和呼吸的理解程度。
昌乐二中初一年级生物学科课堂设计活页第____周第___课时上课时间：2014年_ 月日星期：备课组长签字：_________
【预习培训】
1、培训全体同学，依据学习目标，明确本节重难点
I、说出绿色植物光合作用和呼吸作用的原料、产
物条件和场所，能说出两者的区别和联系II、通过分析研究实验解决生产应用问题
2、培训小组长，组织本组成全高质量预习①认真勾画课本，标出重点内容②及时用红笔标注疑问点，待上课时讨论解决③再次研读课本，尝试解决疑问，将课本研究透彻④合上课本完成预习案，先做会做的，不会的标出来，完成后再次研读课本目标：养成良好预习习惯，提高预习质量
【课前培训】
1、利用课前15分钟，培训小组长，熟悉课堂环
节，有目标及时查看组员完成导学案情况，调控本组探究学习，安排展示同学并组织组员进行讨论，并跨组讨论，使探究学生真正实现学生需要而进行。
2、小组讨论，提高学习质量，组长明确本组成员
不明白的内容，并组织进入学习超市跨组学习，小组长做好评价
【课中培训】
1、培训小组长，组织好本组讨论真正实现合作共
赢
2、及时培训个别学生，使易跑题学生回归课堂重
点内容
3、培训点拨学生，使学生明确重难点
【课堂设计】
一、图片实验导入
图片展示了科学家做过的实验，A、B两装置中哪只小鼠会先死去，在此基础上B装置蒙上了黑布，又会有什么结果？为什么会出现这种结果呢？带着这个问题，我们一起来学习绿色植物的光合作用和呼吸作用
二、解读学习目标
1、说出绿色植物光合作用和呼吸作用的原
绿色植物的光合作用和呼吸作用设计人料、产物、条件、场所，能说出两者的区别和
联系
三、探究学习（自主探究、自由展示、智慧碰
撞）
要求：
1、展示同学在1-2分钟内先熟悉探究题目，
然后到黑板相应位置展示。
展示要简要概
括合理运用双色笔，快速完成后，回到座
位继续完成其它题目。
2、非展示同学，坐在自己位置上，独立完成
探究案，先做会做的，不会的标出来，待
讨论时解决
3、根据实验装置，完成对呼吸作用的探究
整个自主探究过程中，教室内保持安静，全体
同学目标极其明确
四、学习超市
1、小组内讨论结束后，小组长了解本组成
员理解情况，进行跨组学习环节，结合自
身情况，积极主动，选择自己的疑问解决
2、将自己的疑难点卸载黑板疑问区中
五、表述反馈
请2个同学概述本节课重点内容，并将重
点核心内容再提升，浏览疑问区问题，小组承
包疑问，对于未解决问题，进行再吃讨论，能
说出光合作用、呼吸作用的区别、联系。
回扣学习目标
展示内容展示小组
光合作用呼吸作用反应式1、5组（前）
预习案3 9组后4、13小白板
探究点问题1 2、8组前7、11组后
探究点问题2 6、10前14后
光合作用与呼吸作用的区别与联系3、12组后
15、16组白板【课标要求】
1、阐明绿色植物光合作用和呼吸作用的产物和原料，举例说出光合作用和呼吸作用在农业生产上的应用。
2、通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程。
3、通过实验，培养学生的观察能力，分析试验现象的除试验结果。
4、认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。
形成实事求是的科学态度，养成积极思考、勇
于创新的学习习惯。
【学习目标】
1.说出绿色植物光合作用和呼吸作用的原料、产物、条件、场所，能说出两者的区别和联系。
2.通过分析探究实验解决生产应用问题。
3.认同绿色植物制造的有机物对生物圈有重要意义！
【重点】绿色植物光合作用和呼吸作用的原料、产物、条件、场所。
【难点】分析探究实验解决生产应用问题。
【突破措施】导课：展示小老鼠与植物共存的实验过程，引导学生思考动物要呼吸，那么植物是否也要呼
吸？从而引出光合作用和呼吸作用。
铺垫实验：二氧化碳会使澄清的石灰水变浑浊。
初中生的化学知识积累
很少先给他们做个铺垫实验会让学生对呼吸作用的实验现象理解的更透彻。
请学生自己上台，互动实验会营
造轻松积极的课堂气氛，调动学生积极性。
三个呼吸作用实质的演示实验：让学生观察实验现象，在教师的
正确引导下，相互讨论，自己得出现象本质，从而完成学习目标。
【教材分析】
绿色植物的光合作用这一重要的生理现象是在学习了植物的蒸腾作用之后的一节内容，虽然学生有了一定的
知识基础，但光合作用的原理比较抽象，初一学生相应的知识铺垫不够，本节课通过一系列的实验设计、操
作、探究和讨论，从生活中常见的现象入手，循序渐进，使学生对实验的原理有更深层次的感悟。
通过实验
还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。
“绿色植物的呼吸作用” 是初中生物教学的传统内
容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一。
在前面学习了“绿色植物
的生理现象------光合作用”之后，又一植物体生理知识，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。
这一部
分知识的学习，又能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。
【教学反思】。
