初中信息技术七年级下册一单元第2课《数据分析》

第2课数据分析教学过程导入新课明确目标同学们，里约奥运会已经过去半年了，你还记得中国得了多少块金牌吗？老师这里有本届奥运会的奖牌榜清单，需要同学们帮助做分析，这也是今天我们将要学习的内容：数据分析！通过本节课的学习，希望同学们能够掌握以下内容：（课件）知识目标：理解数据清单、排序、筛选、分类汇总的概念和作用。

技能目标：掌握排序、筛选、分类汇总的操作方法情感、态度与价值观目标：1.通过数据分析解决、处理问题，遇到问题善于分析、判断的意识；2.培养积极向上的生活态度和爱国精神。

任务驱动自主互助数据清单进行数据分析，首先要有数据清单，什么是数据清单呢？请同学们打开课本P7，一边看一边回答我。

很好，请打开桌面上的《奥运金牌榜》文件，看看工作表1的内容，可不可以称为数据清单？对，这是一个标准的数据清单，下面我们就对这个清单进行分析。

任务一：数据排序现在清单中的数据行是随机排列的，但我想按获奖金牌数排列，应该怎么做？这是今天的第一个操作：数据排序！首先请看视频，看明白了吧？我发现同学们都完成的非常快非常好，现在要求提高了，我要进行多重排序，首先按金牌数量降序排列，金牌数相同的按银牌数量降序排序，看看谁完成的快？真不错，看来同学们对主要关键字和次要关键字都掌握的非常好。

本届奥运会，我国获得26块金牌，你认为哪块金牌的获得最振奋人心？大部分同学都认为是女排，是呀，大家都在说女排精神，什么是女排精神？团结、拼搏、向上，但是我认为最关键的是：坚持！无论处在辉煌顶峰还是低谷，女排永不放弃的精神，最值得我们好好学习，有信心、有耐心、有汗水、才有成功！来，拿出你的信心，研究下一个问题：任务二：数据的筛选（课件）请完成任务1：筛选出金牌数大于等于10枚的国家。

请打开发给大家的视频，学一学，做一做。

新要求又来了，现在请大家筛选出金牌数大于15 但是小于30 的国家。

任务完成了吗？请一个小组来演示一下。

用电子表格来处理数据，是不是比原来单纯纸面上的操作要方便快捷很多啊？科技是第一生产力嘛，同学们还要努力学习啊，不然跟不上时代的发展。

七年级下册第一单元数据处理第 2 课《数据分析》教学设计一、教材分析《数据分析》是青岛版信息技术七年级下册第一单元第2 课的内容，本节课要求学生具有Excel 数据计算的操作技能，是在掌握函数的使用方法的基础上设计的学习任务，为以后进一步学习Excel 起到了承上启下的作用。

本节课作为整个单元中的一个重点和难点内容，既要培养学生对现实中数据信息进行分析与处理的能力，又要培养学生综合运用知识的能力。

《数据分析》是关于Excel 数据排序、筛选、分类汇总的内容，在课堂教学设计上要很好的利用教材中的内容，但并不能完全拘泥于教材，要对教材内容进行了延伸和拓展，尤其注意结合学生的特点和生活实际。

要把重点放在了对学生信息素养、思维和学习能力、动手与实践能力，以及思想品德等方面的培养。

二、学情分析七年级学生已经掌握了Word 的基本操作，并经过第一课数据计算的学习，对Excel 的基本知识，基本技能也有了一定的了解，初步掌握了Excel 的学习方法，并能处理一些生活中的实际问题，包括数据的输入，对数据的统计分析等知识学习兴致非常高，但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。

另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次，因此教学设计中要体现分层教学。

三、教学目标1、知识目标：理解数据清单及数据的排序、筛选和分类汇总的概念和作用。

2、技能目标：熟练掌握数据的排序、筛选和分类汇总的操作方法。

3、情感、态度与价值观目标：感受通过数据分析解决、处理实际问题的过程，培养学生遇事要善于分析、判断的意识，引导学生热爱读书，并学会与他人分享信息资源。

四、教学重点与难点熟练掌握数据的排序、筛选和分类汇总的操作方法。

五、教学方法以引导法、自学辅导法和任务驱动法为主，结合直观启发、合作探究、展示评价等方法。

六、教学准备计算机教室系统、课件、学案、素材七、教学时间： 1 课时九、板书设计数据分析任务一：数据清单任务二：数据的排序任务三：数据的筛选实践与创新：分类汇总。

《数据分析》教学设计一、教材分析《数据分析》是青岛版信息技术七年级下册第一单元第2课的内容，。

涉及表格数据的排序、筛选、分类汇总等概念及操作。

工作表数据的分析是信息加工的重要手段，在我们的日常学习、生活中有着重要的应用；本节内容是学生在已有工作表基础知识之上的延伸，并贯穿了EXCEL以后整个的教学，是形成学生合理知识链的一个必要环节，本节课做为整个单元中的一个重点内容之一，既要培养学生对现实中数据信息进行分析与处理的能力，又要培养学生综合运用知识的能力。

二、教学目标：1．知识目标：理解数据清单、排序、筛选、分类汇总的概念和作用；2．技能目标：掌握排序、筛选、分类汇总的操作方法；3．情感、态度与价值观目标：感受通过数据分析解决、处理实际问题的过程，培养学生遇事要善于分析、判断的意识，引导学生热爱读书，并学会与他人分享信息资源。

三、教学重点与难点：重点：数据的排序与筛选的操作方法；难点：满足多个条件的记录筛选。

四、教学策略:本节课采用的教学方式是学生自主学习、小组研讨探究、展示交流，即教学活动主要是在教师的指导下，通过学生自主学习、小组研讨探究和展示交流，学会在Excel中进行数据分析。

课堂上的主要时间是学生研讨探究和练习的时间，这样的设计和安排不仅使知识简单的课程得到了升华，同时也培养了学生创新和解决问题的能力，有助于提升学生的信息素养。

五、教学过程（一）知识回顾1、六个常用函数SUM、AVERAGE、MAX、MIN、IF、COUNTIF2、打开“学生成绩统计表”，计算每位同学的总分。

（二）情境导入根据成绩表刚刚计算的学生总分，提出问题：学校颁奖：总分前三名，怎么办？学生思考：排序激发学生的积极性和主动性，引出课题。

（三）展示学习目标学生观看学习目标，明确学习方向（四）自主学习阅读课本第7页至第8页的一点通，找出下列问题的答案。

1、数据清单的概念？2、数据清单的第一行称为（），除第一行外每一行数据叫做（），标题行中每个单元格分别为各列的列标志，也称为（）必须是（）类型，每一列数据类型必须（）。

《数据分析》教案数据分析是当今社会中非常重要的一项技能，它不仅可以帮助人们更好地理解数据，还可以为决策提供重要的支持。

为了更好地教授数据分析知识，制定一份完善的教案是非常必要的。

本文将从教案的制定、内容安排、教学方法、评价方式和课程实践五个方面进行详细介绍。

一、教案的制定1.1 确定教学目标：明确教学目标，包括学生应该掌握的知识、技能和能力。

1.2 设计教学内容：根据教学目标设计教学内容，包括数据分析的基本概念、常用工具和技术等。

1.3 制定教学计划：根据教学内容制定教学计划，包括每节课的内容安排、教学方法和评价方式等。

二、内容安排2.1 数据分析基础知识：介绍数据分析的基本概念、数据类型、数据清洗和数据可视化等。

2.2 数据分析工具和技术：介绍常用的数据分析工具，如Python、R等，以及数据分析常用技术，如统计分析、机器学习等。

2.3 数据分析实践案例：通过实际案例演练，让学生了解数据分析在实际问题中的应用。

三、教学方法3.1 理论教学结合实践：结合理论知识和实际案例，让学生更好地理解数据分析的原理和方法。

3.2 互动教学：采用互动式教学方法，如讨论、小组合作等，激发学生的学习兴趣。

3.3 多媒体辅助教学：利用多媒体技术辅助教学，如PPT、视频等，提高教学效果。

四、评价方式4.1 考试评价：定期进行考试，测试学生对数据分析知识的掌握程度。

4.2 作业评价：布置数据分析作业，评价学生对数据分析工具和技术的掌握情况。

4.3 项目评价：组织数据分析项目，评价学生在实际问题中运用数据分析的能力。

五、课程实践5.1 实践课程设计：设计数据分析实践课程，让学生在实际问题中应用数据分析技术。

5.2 实践案例分析：分析实际数据案例，让学生掌握数据分析方法和技术。

5.3 实践成果展示：组织学生展示实践成果，让学生展示他们在数据分析领域的成就。

综上所述，一份完善的数据分析教案应该包括教案的制定、内容安排、教学方法、评价方式和课程实践五个方面。

七年级信息技术《数据分析》教学设计开发区中学于文金一、教材分析：《数据分析》是青岛出版社出版的《初中信息技术》教材七年级下册第一单元第2课的内容。

涉及表格数据的排序、筛选、分类汇总等概念及操作。

工作表数据的分析是信息加工的重要手段，在我们的日常学习、生活中有着重要的应用；本节内容是学生在已有工作表基础知识之上的延伸，并贯穿了EXCEL以后整个的教学，是形成学生合理知识链的一个必要环节，它是本单元的重点内容之一，也是本课的难点之一。

考虑到本节课的内容，针对学生的实际情况，我将本节内容分为2课时来完成，第一个课时要求学生掌握数据排序和筛选的方法；第二个课时要求学生进一步深入掌握数据分类汇总的方法，本教学案例是第1课时。

二、学情分析本节之前学生已经初步掌握了EXCEL的基本概念、工作表的基本操作以及工作表数据的运算等知识的运用。

根据学生的心理特点和认知基础，教师除组织常规教学外，更多的要在设计教学过程中，抓住学生感兴趣的问题、利用学生爱表现的特点，通过试一试，比一比，将知识融入到活动中，并充分给予鼓励和肯定，让学生试有回报，比有收获。

考虑到学生学习认知能力、思维能力的差距,个性的差异，所以在教学中根据学习任务的梯度，有针对性地采用自主学习、小组协作、组际交流。

三、教学目标：1．知识目标：理解数据清单、排序、筛选的概念和作用；2．技能目标：掌握排序、筛选的操作方法；3．情感目标：感受通过数据分析解决、处理问题的过程，培养学生运用所学知识解决实际问题的意识，培养并增强学生在研究中学习、在学习中探索的意识。

四、教学重点与难点：重点：数据的排序与筛选的操作方法；难点：满足多个条件的记录筛选。

五、教学策略:本节课采用的教学方式是学生自主探究、教师点拨指导，即教学活动主要是在教师的指导下，通过学生尝试、讨论和自主学习，学会在Excel中进行数据分析。

课堂上的主要时间是学生自主探究和创作练习的时间，这样的设计和安排不仅使知识简单的课程得到了升华，同时也培养了学生创新和解决问题的能力，有助于提升学生的信息素养。

七年级信息技术下册《数据分析》教学反思利用上节课练习引入了这节课的新内容，上节课学习了值的计算，我们还要学习怎么进行数值的分析。

数据分析主要讲解：排序、筛选〔自动筛选、高级筛选〕、图表的生成这几个部分。

数据排序给同学讲了主要关键字和次要关键字、升序和降序，到同学自己进行操作时，这部分内容掌控较好，能将同学成果表按成果的高低来进行排序，遇到有成果相同的状况下也能进行次要关键字的设置。

在引入第二部分内容时〔筛选〕我用了打比方的方式〔傻瓜相机和单反相机〕来给同学讲解了自动筛选和高级筛选的不同之处。

在给同学讲自动筛选时还顺带给同学复习了数学知识规律关联词“且、或”，在我给出的筛选条件中有一条是“总分500分且政治=90分”，问同学这两个是什么关系时，竟然有同学不知道，当时我就感头痛，这个中学就学过的规律关联词怎么到高中了还不知道，于是我又给同学讲了下数学课，在后来的练习中究竟搞清晰了计算机里的“与、或”和数学里“且、或”是相同的。

还有就是有同学钻牛角尖“总分500分且政治=90分”到选择这个“政治=90”时，系统里面显示的是“大于或等于”，他非要说这个不是“=”，肯定要找“大于等于”来进行匹配，搞的'我真是哭笑不得，不过在给他进行讲解以后，最终也明白过来了。

这个自动筛选部分除开中间的小插曲，同学还是掌控的很好。

高级筛选部分由于要自己输入条件区域，所以这部分相对来说比自动筛选要难一点。

这部分主要给同学讲了条件区域的输入以及输入条件的格式，怎么把筛选出来的结果放到其它单元格里面。

由于我给出的条件有两个，一个是“总分500分，而且政治90分”；一个是“总分500分，或者政治90分”，所以在格式输入方面就有所不同。

第一个条件在输入时由于两个条件之间是“与”的关系，所以在输入的时候两个条件输入在一行上面并列起来，在讲完第一个条件格式的输入后立刻就有同学问那么“或”的关系又应当怎么来输入，我随即让他们自己先想一下，结果有同学立刻就说把它们分成两行。

七年级下册信息技术《数据分析》教学反思引言数据分析作为信息技术课程的一部分，对于培养学生的数据分析能力和信息获取能力具有重要的意义。

在七年级下册的信息技术课中，我们选取了《数据分析》作为一个重要的教学内容，旨在帮助学生理解数据分析的基本概念、方法和应用。

在本文中，将对本节课的教学过程进行反思，总结经验教训，并提出改进的措施。

教学目标在进行教学反思之前，首先明确一下本节课的教学目标。

本节课的主要教学目标包括：1. 理解数据分析的基本概念和方法。

2. 掌握数据分析的基本技巧和工具。

3. 培养学生的信息获取和数据分析能力。

教学过程回顾本节课的教学过程包括以下几个环节： 1. 导入：通过提问和简单的案例引入数据分析的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 知识讲解：介绍数据分析的基本概念、方法和技巧，并辅以实例进行讲解。

3. 实践操作：安排学生进行实际的数据分析操作，锻炼他们的实际操作能力和问题解决能力。

4. 总结归纳：对本节课的重点知识进行总结归纳，巩固学生的学习成果。

5. 作业布置：布置相关作业，要求学生进一步巩固和拓展所学内容。

教学效果评价从教学效果上看，本节课在一定程度上达到了预期的教学目标。

学生对数据分析的基本概念和方法有了一定的了解，掌握了一些基本的数据分析技巧。

他们也展示了一定的信息获取和数据分析能力，在实际操作中能够较好地解决问题。

然而，值得反思的是，在教学过程中可能存在以下不足之处：1. 教学内容安排不够合理在回顾教学过程时，发现教学内容的安排存在一些问题。

在知识讲解环节中，过度注重理论知识的传授，对于实例的讲解不够充分。

这导致了学生难以将理论知识与实际问题进行结合，理解和应用的效果不佳。

2. 缺乏足够的互动和讨论在教学过程中，互动和讨论的环节相对较少。

学生很少有机会与教师和同学们进行讨论和交流，导致了学习氛围的缺失和学生学习动力的下降。

3. 缺乏个性化教学每个学生在信息获取和数据分析能力上存在差异，但教学过程中缺乏个性化的教学方法和教学资源。