草原上教学反思

草原上的教学反思优质5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版语文六年级上册草原教学反思（精品3篇）【部编版语文六年级上册草原教学反思第1篇】《草原》这篇文章是老舍先生的一篇叙事性散文，此类文章只有多读，才能明白文中之意，体会文中之情，从而感受其语言的精妙。

在学生读的过程中，我结合欣赏歌曲、电脑激发学生读书、发言的兴趣，提高其语文能力。

下面我就本节课具体情况做几点反思：1、以到过草原的同学的切身体验，欣赏歌唱草原歌曲导入新课，引起学生的兴趣，拉近了学生与草原的距离，起到了激情导入的作用。

2、通过静静地默读，边读边想，给学生充分时间独立钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生放声朗读，让学生自己体会，品味语言，让学生经历从语言到画面再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。

3、引导学生理解文中重点词，如茫茫、勾勒、渲染、翠流等词语，激发学生用心去领悟，用情去体会，用想象去补充，读出语言文字背后“草天一色”的意境美。

4、在学生理解体会到语言美、景色美的基础上，当他们的情感为之陶醉之时，让他们及时表达，学生这时会一吐为快，下笔有神，达到了读写的有机结合。

本节课，我做了很好的设想，但并未完全达到预期的效果，后面设计的看进行语言个性表达没有进行，另外，学生的朗读还太欠缺，组织语言、想象能力也需在教学中逐步培养。

总之，今后在语文教学中，我要努力探寻好方法、好思路，争取把语文课上得如各位主任所讲的真实、朴实、扎实。

【部编版语文六年级上册草原教学反思第2篇】《草原》这篇课文，是老舍优秀的名篇。

文章语言优美，描会了引人入胜的草原风光。

在文章中，老舍用舒缓的笔调描写了第一次访问草原时的所见所闻，用洗练的文字将写出了草原美丽动人的景色和蒙古族同胞的热情，全文散发出“景美，人更美”的思想，让人读来回味无穷。

在教学过程中，我主要抓住一下几点展开教学。

一、激起兴趣，描述草原概貌对文字的品味是以朗读为基础的。

因此，在教学伊始，流利有感情地朗读课文是很重要的环节。

部编版语文六年级上册草原教学反思（优选３篇）〖部编版语文六年级上册草原教学反思第【1】篇〗本次新上岗教师汇报课由我执教人教版历史与社会七年级下册第六单元西北地区草原风情一课。

在备课方面，我认真阅读了教学参考书，仔细查看了该课的教学目标，针对教科书的教学内容，我制定了翔实有序的教学设计。

课前提问的内容是我国一共有多少个民族？其中少数民族有多少个？并且让学生列举出他知道的5个少数民族的名称。

这道题我选择的我们班级后三分之一的学生来回答的，不仅这道题是和我们学习的新课有关，能使学生用已有的旧知识对新知识形成迁移作用，而且关注后三分之一的学生也能提高他在同学们心目中的地位，让他自己也知道自己并没有受到歧视而遭到老师的放弃。

课前提问的第二个题目是我国分为哪四大地理区域及其想对应的气候类型是什么。

这个题目为我们进一步掌握内蒙古自治区的自然环境做了铺垫。

总体上课前提问能够使学生养成良好的学习习惯，关注学生的知识掌握情况，及时的查漏补缺。

在导入环节，我通过多媒体设备播放了视频《美丽的草原我的家》，欣赏后让学生对这一视频所播出的画面进行描述，这样充分调动了学生多种感官参与到学习活动中来，并且调节了课程气氛，为和谐民主的课堂氛围奠下了基调。

由此导入第三课草原风情的学习，自然而然过度到内蒙古自治区是我国草原风情比较独特的省级行政区，紧接着分析内蒙古草原的位置、地形、气候降水等特征，为下面学习自然环境对人们生产生活的影响埋下了伏笔，可谓一环紧扣一环，衔接紧密。

掌握了自然环境特征以后，分析草原牧民衣食住行文化习俗方面的特点与草原环境的关系是本课的重点。

我采用小组合作探究的方式，将全班的30人平均分成六组。

充分利用导学案，交流课前准备的资料。

这样提高了同学们的语言表达能力和获取信息的能力。

然而我觉得最大的好处还在于能够使学生真正成为课堂的主人，调动了学习积极性，展示了学生学习的能力，还学生学习主体的地位。

同学之间团结合作相互补充交流，教师总结评价，在教师的引导下，学生用小组合作探究的方式获取了知识，相信这种自己主动建构的知识一定会让他们终身难忘的。

草原上教学反思在草原上进行教学，是一段独特而难忘的经历。

那广袤无垠的草原，蓝天白云下的自由气息，与传统的教学环境截然不同。

这次特殊的教学经历让我有了许多深刻的反思。

草原的自然风光虽然壮美，但教学资源相对匮乏。

没有现代化的多媒体设备，没有丰富的图书资料，这给教学带来了不小的挑战。

在这样的条件下，如何激发学生的学习兴趣，如何让他们更好地理解和掌握知识，成了我首要思考的问题。

我发现，传统的讲授式教学方法在草原上效果不佳。

学生们对于生硬的知识灌输缺乏热情，他们更渴望通过亲身体验和实践来学习。

于是，我尝试改变教学策略，将课堂搬到草原上，让大自然成为我们的教材。

比如，在教授生物知识时，我们一起观察草原上的动植物，了解它们的生态特征和生存习性；在教授数学时，我们通过测量草原的面积、计算羊群的数量来进行实际的运算。

这种与自然亲密接触的教学方式，大大提高了学生们的积极性和参与度。

然而，这种教学方式也并非一帆风顺。

在组织学生进行户外活动时，安全问题成了重中之重。

草原的地形复杂，天气多变，稍有不慎就可能出现意外。

这就要求我在教学前做好充分的准备工作，制定详细的安全预案，对学生进行安全教育。

但即使如此，还是会出现一些意想不到的情况。

有一次，在观察羊群时，有几个学生因为过于兴奋，跑离了队伍，差点迷失方向。

这让我深刻意识到，在草原上教学，不仅要关注教学内容，更要时刻把学生的安全放在首位。

另外，草原上的学生基础参差不齐，有的学生对知识的接受能力较强，而有的学生则相对较弱。

在教学过程中，如何兼顾不同层次的学生，让每一个人都能有所收获，也是一个需要解决的问题。

我尝试采用分层教学的方法，为不同水平的学生设计不同难度的任务和问题。

但在实施过程中，由于教学资源有限，很难做到精准分层，这让一些学生感到学习压力较大，而另一些学生又觉得不够挑战。

同时，语言沟通也是一个难题。

草原上的一些学生母语并非汉语，在教学过程中，他们可能会因为语言障碍而对知识的理解产生偏差。

音乐《草原上》教学反思
《都睡着了》这首歌的教学目标是能够用简单的节奏为歌曲伴奏，并且按照节奏表演出来，完整呈现。

用优美的声音演唱《草原上》，最后能够改变演唱方式，用二声部合唱的形式来演绎。

我通过小动物的特点出示各种节奏，让小朋友可以分组合作声势律动，接着用打击乐合奏，最后合着分组有节奏的表演各种小动物的动作。

老师指挥，在都睡着了的地方都睡着了。

进入梦乡，从而导入到梦中到了美丽的草原。

《草原上》这首歌先通过表演风的样子感受音乐，先学会二声部的旋律和音乐唱风伯伯的歌，最后念歌词，加旋律。

学会整首歌曲，调整草原上这首歌的呼吸，音高，有感情的演唱，合唱。

还有一些不足之处，应该可以多用模唱，有反复性，用声音模仿乐器。

在呼吸的地方，老师用乐句的方式形成韵律，让孩子能够体会到呼吸，前一环节与后一环节的氛围要融为一体，不能割裂开来。

可通过故事的引导营造气氛。

草原教学反思引言草原教学，是指在草原上进行的户外教学活动。

草原作为一种特殊的自然环境，具有独特的教育价值。

草原教学能够提供丰富的学习资源和学习机会，扩大学生的知识面和视野，培养学生的团队合作精神和创新能力。

然而，在实际的草原教学过程中，我发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。

问题一：缺乏前期准备工作在进行草原教学之前，我们没有进行充分的前期准备工作。

没有事先调研草原的地理环境、植被分布、动植物资源等情况，也没有做好教学材料和设备的准备工作。

这导致了我在教学过程中无法针对草原环境提供有针对性的教育资源，也无法满足学生的学习需求。

为了解决这个问题，我认为在进行草原教学之前，应充分了解草原的地理特点和资源情况，与相关部门取得联系，收集有关教育资源和资料。

同时，还应提前准备好教学材料和设备，确保在教学过程中能够充分利用草原的教育资源。

问题二：教学方式单一在草原教学过程中，我们过于注重传统的讲授式教学，缺乏多样化的教学方式。

这导致了学生对教学内容的理解和掌握的一定程度上的局限。

同时，草原教学的学习资源和环境多样，可以为学生提供更多的学习机会和体验，但我们没有充分利用这些资源和机会。

为了改进这个问题，我认为可以尝试采用更多种类的教学方式，如小组讨论、实地调研、个性化学习等。

同时，在教学过程中，要充分利用草原的自然环境，让学生身临其境地体验和学习，提高他们的学习兴趣和参与度。

问题三：缺乏评估和反馈机制在草原教学过程中，我们没有建立起有效的评估和反馈机制。

无法及时了解学生的学习情况和问题，也无法及时纠正自己的教学方法和策略。

这导致了教学效果的不确定性，无法真正达到预期的教学目标。

为了解决这个问题，我认为应建立起评估和反馈机制，及时了解学生的学习情况和问题。

可以采用问卷调查、小组讨论等方式收集学生的反馈意见，同时也要及时对学生的学习情况进行评估和记录。

在此基础上，及时调整教学方法和策略，提高教学的效果和质量。

草原上教学反思6篇草原上教学反思 (1) 《草原上》是三年级的教学内容，是第五册教材中唯一一个弘扬民族音乐的单元。

教学设计上，我主要根据学生年龄与身心特点，进行了综合的设计。

教学过程仍以歌舞、伴奏为主要的体验音乐的方法，但在学生学习方法的选择上，我做了一个大胆的尝试，那就是改变传统的听唱学习方式，初次尝试由视唱入手，引导学生们自主学习，填词演唱。

时间证明，我的尝试是成功的。

学生们在我的引导下，出色地完成歌曲的自主学习任务。

这样做的好处很多，比如可以使学生们的合作意识增强，视唱旋律的能力提高，在学习中体验成功的喜悦，激发学习音乐的兴趣﹍﹍而这些也正是我尝试这种教学方法的最终目的。

对于刚刚升上三年级的学生来讲，这种方法是有很大难度的，而我的大胆尝试，另一方面体现的世我对学生的透彻的了解。

知己知彼，方可百战不殆。

所以备课中我既要备教材，更要备教学生。

我的方法学生是否有能力完成?要完成这个环节，还要针对学生的哪些技能进行特殊训练?一次次的定案，一次次地推翻，在反复的斟酌中，我决定刚刚的学习方法，也形成了本节课的一个亮点。

这节课还有一个亮点是，体验音乐的环节。

为了让学生真正感受到蒙古族音乐、舞蹈的魅力，我首先借助多媒体把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在学生面前。

视与听的结合，营造了强大的震撼力，激起学生随歌起舞的情感。

这时拿出我自费为他们准备的筷子，边讲解边示范，很快地把他们引入音乐，变身为骄傲自豪的蒙古族小牧民。

在感受音乐带给自己快乐同时，进一步了解了蒙古族舞蹈，从而为民族音乐感到自豪。

本节课的不足是学生在用不同方式表现音乐的时候，总是忽视自己的唱，使得歌曲教学课中唱的不突出。

分析原因，是学生年龄较小。

主应力分布不均，顾此失彼了。

还有就是新学歌曲，唱我的熟练度还不够。

从这也看出一个优点，那就是这节课的教学是真实的。

今后的教学中，我将多运用这样或类似的方法，让学生在学会歌曲的同时，形成好的学习习惯，促成更强的学习音乐的能力。

草原上教学反思6篇草原上教学反思 (1) 本节课始终以《数学课程标准》为指导，本着以学生的发展为本的教育理念，着眼于学生的可持续发展，注重教学目标的多元化。

在使学生掌握“双基”的同时，更重要的是让学生在数学的学习中，增强应用意识、成果意识，并在情感、态度、价值观等方面都得到充分的发展。

我合理地、创造性地把这节课的教学内容分为两大部分。

第一部分：创设学生熟悉的问题教学情境，让学生在教师的引导、点拨下使学生深入理解解题方法与按比分配的合理性。

这一教学过程始终让学生在开放、宽松、和谐的氛围中自主探索、合作交流，使学生真正成为学习的主体，培养了学生的自主学习能力。

第二部分：解决实际问题，让学生感受生活中处处有数学，充分体现了《课标》倡导的新理念。

具体做法如下：按比分配是一种分配思想，在生活、生产中是很常见的，已学过的平均分其实是按比分配的一种特例。

教学中要通过解决实际生活的问题，让学生了解在生活、生产中常常要把一个数量按照数量的多少来分配，感悟“按比分配”存在的价值。

在设计时“把84棵树分给五、六两个年级，该怎么分?”让学生思考，由于学生面临的是自己生活中的问题，学习材料具有丰富的现实背景，于是激发学生产生解决问题的兴趣，主动地参与探索，寻求解决问题的方法。

理解按比分配方案的合理，在解决问题的过程中，每个孩子都能体会到数学其实就在我们的身边，数学源自生活。

草原上教学反思 (2) 最近，我想了很多很多。

为什么三、四岁的孩子会问“苹果为什么有皮”、“天上为什么会下雨”之类的问题，而十一、二岁的孩子却变得提不出任何问题了呢?究其原因，罪魁祸首就是我们老师。

平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉了回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台。

于是，在课堂上提问便成了老师的专利，回答是学生的义务。

长此以往，学生便成了脑中没有问题的学生了，如此这般，后果将不堪设想。

草原上教案及教学反思一、教学目标1、让学生了解草原的自然风光和民俗文化，感受草原的广阔与美丽。

2、引导学生通过阅读、欣赏图片和视频等方式，提高观察力和想象力。

3、培养学生对大自然的热爱之情，增强环保意识。

二、教学重难点1、重点（1）理解课文中描绘草原景色的词句，体会草原的美。

（2）了解草原上的民俗风情，感受蒙古族人民的热情好客。

2、难点（1）感受作者在文中表达的情感，激发学生对草原的向往和热爱。

（2）引导学生将对草原的感受用自己的语言表达出来。

三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、阅读指导法四、教学过程1、导入通过播放一段草原风光的视频，让学生直观地感受草原的美景，从而引出课题《草原上》。

2、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）检查生字词的读音，重点指导“毯”“陈”“裳”等字的读音。

3、精读课文（1）引导学生找出文中描写草原景色的句子，如“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

”让学生体会草原天空的清新和明朗。

（2）再让学生找出描写草原羊群的句子，“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

”通过比喻的修辞手法，让学生感受羊群的动态美和草原的辽阔。

（3）组织学生讨论：作者是从哪些方面来描写草原的？引导学生从天空、草地、羊群等方面进行总结。

4、了解民俗（1）给学生介绍草原上蒙古族人民的民俗风情，如那达慕大会、骑马、射箭等。

（2）让学生说一说自己对蒙古族民俗的感受。

5、拓展延伸（1）让学生用自己的话描述心中的草原。

（2）展示一些关于草原的绘画作品，激发学生的创作灵感，鼓励学生课后画一幅自己心中的草原。

6、课堂总结对本节课的内容进行总结，强调草原的美丽和独特，鼓励学生爱护大自然。

五、教学反思在本次《草原上》的教学中，我有以下几点反思：成功之处：1、利用多媒体资源，如视频和图片，为学生提供了直观的感受，有效地激发了学生的学习兴趣。

部编版语文六年级上册草原教学反思（精品3篇）【部编版语文六年级上册草原教学反思第1篇】《草原》这篇老舍的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。

本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

这是本学期的第一节课，我充分的进行了准备，希望能给班级的孩子们一个快乐学习的课堂。

一、成功之处：1、充分运用了多媒体，很好地激发了学生学习的积极性，对于刚开学的学生起到了很好的调动和收心效果。

2、开展活动，突破难点。

我设计了以下活动：A、创设情境，模拟蒙古包外见面握手的场面。

B、假如你是客人，你会说些什么？假如你是主人，你又会说些什么？C、如果我就是蒙古族同胞，我来到美丽的阳城观光旅游，你们会怎样招待我？这些情境的创设、活动的开展使学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”。

这一教学重点和难点得到了很好的突破。

二、不足之处：1、学生学习的主动性没有发挥好。

老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

2、教师语言还不够优美，激励评价还应更有针对性。

3、课堂上读的层次和形式还应更多样一些，有效一些。

【部编版语文六年级上册草原教学反思第2篇】教后反思：《草原》这节课孩子们声情并茂的朗读和精美的课件给听课者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遗憾。

因为我的设计不周，学生对草原景色的认识还有些浮于表面，对人物情感的理解谈的还不够深刻。

但是，我坚信，在有色小学的这方沃土上，下次，我一定能够更精彩。

【部编版语文六年级上册草原教学反思第3篇】《草原》是一篇集自然美、人情美和语言美为一体的感人之作。

课文记叙了著名作家老舍先生第一次访问内蒙古草原时的所见所闻所感，表现了大草原的美丽景色和蒙古族人民对汉族人民的深厚情谊，表达了作者对祖国边疆的热爱以及对民族友谊的歌颂。

草原上的教学反思8篇草原上的教学反思篇1在教授二年级学唱歌曲《草原就是我的家》，要求学生用美丽、抒情而有连贯的声音唱歌。

同学们在观赏了歌曲后，发挥想象，用语言描绘出草原上漂亮的风光：蓝天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我请大家用模声词“呜”轻哼歌曲旋律，同学们都特别投入地唱了起来，可突然几下又低、又重极不和谐但又非常熟识的。

“呜”声转入耳际，“肯定是刘强！又是一阵低而重的“呜”声，还夹着几声偷笑，我心头立刻拂过一丝不快，这时又另有几名学生竟然也偷偷地跟着学，立刻，教室里引起了一阵骚动。

我真想把琴声停下，对他们批判一番，但转念一想，还是耐住性子，只是边弹琴边用目光搜寻到那几个孩子，在目光的对视中，他们的声音轻了下来。

唱罢，我离开钢琴，默不作声地走到大家面前，几十双眼睛都盯着我。

我仔细地说道“草原上的天气真不错，蓝蓝的天空，雪白的云朵，太阳公公笑眯眯——突然飘来了一朵乌云，又飘来了几朵乌云(边说边看这几名学生)，遮住了太阳，遮住了白云，哎!我们玩不成了，嬉戏也做不了了，真扫兴！”同学听后也都满脸扫兴的样子，我接着问道：“你想对‘乌云’说些什么呢？”同学们争先恐后：“乌云，你快走吧，把好天气还给我们5”“乌云你真厌烦!”同学们的话使“乌云”低下了头，我见教育的效果已经到达，便说，“让我们一起像天上的白云一样轻轻地用‘呜’再来唱一遍，教师信任，乌云听见了我们奇妙的歌声肯定会变成白云的！”说完向“乌云们”投去信任的目光。

音乐起，这回再也没有听到不和谐的声音，大家始终用美丽悦耳的声音学会了这首歌曲，后面的表演环节也没有受到这段“小插曲”的不良影响。

在这堂课所消失的状况中，我采纳了“示意效应”，而不是直接去批判这些同学，给他们留了“面子”。

作用反而更好。

心理效应在音乐教学中的影响不行低估，心理效应是指由于某个人的言行或某种事物的发生进展而在人的心理上引起的反响和效果。

其中示意效应是教师在每堂课上都会用到的一种心理效应，它是指用含蓄、间接的方式对别人的心理和行为施加影响，从而使示意考不自觉地根据示意的意愿行动。

草原上教案及教学反思一、教学目标1、让学生了解草原的自然风光和人文特色，感受草原的美丽和辽阔。

2、引导学生学习与草原相关的词汇和语句，提高语言表达能力。

3、培养学生对大自然的热爱之情，增强环保意识。

二、教学重难点1、重点（1）掌握与草原相关的生字词，如“骏马”“羊群”“蒙古包”等。

（2）理解并能运用描绘草原景色的优美语句。

2、难点（1）感受草原独特的文化，体会草原人民的生活方式和情感。

（2）培养学生的观察力和想象力，能够用自己的语言描述草原的美景。

三、教学方法1、讲授法讲解与草原相关的知识，让学生对草原有初步的了解。

2、直观演示法通过图片、视频等多媒体资料，让学生直观地感受草原的风光。

3、讨论法组织学生讨论草原的特点和自己对草原的感受，激发学生的思维。

4、朗读法让学生朗读描绘草原的优美段落，加深对课文的理解和感受。

四、教学过程1、导入播放一段草原风光的视频，提问学生：“同学们，你们看到了什么？想到了什么？”引出课题“草原”。

2、生字词学习（1）教师在黑板上写出重点生字词，如“骏”“毡”“勒”等，带领学生认读。

（2）解释生字词的含义，让学生用这些词语造句。

3、课文讲解（1）教师范读课文，让学生边听边想象草原的画面。

（2）学生自由朗读课文，思考：课文描写了草原的哪些方面？（3）小组讨论，交流汇报。

（4）教师结合学生的回答，逐一讲解草原的景色、动物、蒙古包、人们的活动等内容。

4、语句赏析（1）找出课文中描写草原景色的优美语句，如“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

”（2）分析这些语句的修辞手法和表达效果，让学生体会作者对草原的热爱之情。

5、拓展延伸（1）让学生说说自己了解的草原文化，如蒙古族的传统节日、音乐、舞蹈等。

（2）引导学生思考：如何保护草原的生态环境？6、课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结草原的特点。

（2）布置作业：写一篇关于草原的短文，描述自己心中的草原。

草原上教案及教学反思一、教学目标1、知识与技能目标学生能够认读和理解与草原相关的生字词，如“骏马”“羊群”“绿草”等。

能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受草原的美丽风光。

学习作者描写草原景色的方法，能够仿照课文进行简单的写作。

2、过程与方法目标通过多媒体展示、朗读感悟、小组讨论等方式，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。

引导学生自主、合作、探究学习，提高学生的学习积极性和主动性。

3、情感态度与价值观目标感受草原的辽阔和美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

培养学生的环保意识，让学生懂得珍惜和保护自然环境。

二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受草原的美丽风光，体会作者对草原的热爱之情。

掌握文中的生字词，有感情地朗读课文。

2、教学难点学习作者描写草原景色的方法，进行仿写练习。

体会草原的意境，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情。

三、教学方法1、讲授法讲解生字词的读音、写法和含义，让学生掌握基础知识。

讲解课文的重点段落和句子，帮助学生理解课文内容。

2、多媒体演示法利用图片、视频等多媒体资源，展示草原的美丽风光，让学生直观地感受草原的景色。

3、朗读法指导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会作者的情感，感受草原的美。

4、讨论法组织学生进行小组讨论，交流对课文的理解和感受，培养学生的合作精神和思维能力。

四、教学过程1、导入新课播放一段草原风光的视频，让学生观看。

提问学生：“同学们，你们看到了什么？想到了什么？”引出课题《草原上》，板书课题。

2、初读课文学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。

教师检查生字词的认读情况，重点指导易错字的读音和写法。

学生再次朗读课文，要求读通顺、读流利。

3、精读课文教师配乐朗读课文，学生边听边想象草原的景色。

学生默读课文，思考：课文描写了草原上的哪些景物？组织学生交流讨论，教师相机板书：骏马、羊群、绿草、野花。

引导学生找出描写这些景物的句子，读一读，体会作者的描写方法。

草原上教案及教学反思一、教学目标1、引导学生了解草原的自然风光和民族风情，感受草原的美丽与辽阔。

2、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，培养学生的语感和语言表达能力。

3、帮助学生体会作者对草原的热爱之情，激发学生对大自然的热爱和对民族团结的珍视。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受草原的美丽风光和民族风情。

（2）品味文中优美的语言，学习作者的表达方法。

2、教学难点（1）体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义。

（2）激发学生对草原的热爱和对民族团结的认识。

三、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解课文的背景知识、重点字词和主要内容。

2、朗读法组织学生有感情地朗读课文，在朗读中体会草原的美和作者的情感。

3、讨论法引导学生针对文中的重点问题进行讨论，培养学生的思维能力和合作精神。

4、情境教学法利用多媒体等手段创设草原的情境，让学生身临其境，感受草原的魅力。

四、教学过程1、导入新课（1）播放草原风光的视频或图片，让学生直观地感受草原的美丽。

（2）提问学生：“看到这样的草原，你有什么感受？”引发学生的兴趣和思考。

2、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）检查生字词的认读情况，重点指导易错字的读音和写法。

3、精读课文（1）引导学生默读课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面？（2）组织学生交流讨论，明确课文从草原的风光、民族风情等方面进行了描写。

（3）学习草原风光部分①指名朗读描写草原风光的段落，其他学生边听边想象画面。

②提问：作者是怎样描写草原的天空、草地和羊群的？你从这些描写中感受到了什么？③指导学生有感情地朗读，读出草原的美。

（4）学习民族风情部分①让学生自读描写民族风情的段落，找出描写蒙古族人民热情好客的语句。

②组织学生交流，重点体会“迎接远客”“主客相见”“热情款待”“联欢话别”等场景中蒙古族人民的热情。

③引导学生思考：从这些描写中，你体会到了什么？4、体会情感（1）引导学生朗读课文的最后一句话：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

部编版语文六年级上册草原教学反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册草原教学反思第【1】篇〗《草原》是一篇优美的散文。

文章记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

张xx老师今天展示了这节课，听完以后我有以下收获：首先，张老师用一些美景的导入新课，激发学生的学习兴趣。

二，张老师学习课文很有层次性。

先总体概括全文：快速浏览课文，课文是从哪些方面来介绍草原的；再重点品读草原美景这一段，先找中心句，圈关键词，谈感受，带感受，再读课文，把课文读好。

三，多种层次读课文，自由读课文，快速浏览课文，默读课文，指名读。

四，张老师重视写作方法的指导。

写作方法很自然的出现在教学过程当中，例如：在品读第一段，老师问学生有什么感受，然后出示文中作者也有这样的感受，这样就叫情景交融；在后面的试背诵环节，又有写作顺序的指导，而这些写作方法正好为最后的小练笔环节做准备。

五，张老师特别细心，“渲染”和“勾勒”这两个词不好理解，张老师用来帮助学生理解这两个词，降低了学习难度。

六，张老师特别注重学生自身素质，提醒学生回答问题要抬起头说话，声音响亮，显得自信。

班里学生状态很好，精神饱满，学习习惯好，无论是坐姿，还是齐读。

七，在快速浏览课文，课文是从哪些方面来介绍草原的和默读第1自然段，找出最能表现草原特点的句子，感觉张老师讲的快了些，给学生的时间有点短。

总之，张xx老师这节课有很多值得我学习的地方。

〖部编版语文六年级上册草原教学反思第【2】篇〗《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

”教学《草原》第一自然段时，我先让学生自主研读：草原的美，你是从哪些句子中体会到的？请大家默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景。

别忘了在你感受很深的地方做上记号；接着让学生交流说感悟；最后，让学生美美地读一读：自由地、放声地朗读这一段，读出自己对草原的感受。

草原上教学反思范文在草原上进行教学是一种别开生面的教育方式，能够带给学生们独特的体验和教育启示。

在这次草原上的教学活动中，我作为一位教师，不仅要负责传授知识，还要关注学生的实际情况和需求，充分调动学生的积极性和主动性，让他们在轻松愉快的氛围中获得更多的学习成果。

首先，我在草原上的教学中注重了学生的实际需求。

草原是一处宽阔开放的地方，具有独特的景色和氛围，这也是学生们喜欢的环境之一、因此，我结合学生们的兴趣和需要，选择了一些与草原相关的主题进行教学，比如草原生态、草原动植物等。

通过这些主题的讲解和互动，在充满活力的草原上，学生们更容易融入其中，激发学习的热情。

其次，在教学过程中，我注重培养学生的合作意识和团队精神。

在草原上，学生们可以划分成小组，共同完成一些任务和活动。

比如让他们一起制定调查计划，然后分工合作进行野外调研；或者组成小队，进行一场友谊赛。

通过这样的合作活动，学生们在互动中学会相互合作、相互尊重，培养了团队意识和团队精神。

教学的过程中，我还注重培养学生的动手能力和实践操作能力。

在草原上，我们可以进行一些实际操作的活动，比如野外观察、植物标本制作等。

这些活动不仅能够加深学生对知识的理解，还可以培养他们的动手能力和实践操作能力。

学生们通过亲身实践，更能掌握和巩固所学的知识，增强对自己能力的自信。

最后，我还注重在草原上进行思维拓展和创意激发。

在教学中，我充分利用草原的自然环境和景色，激发学生们的思维灵感和创意想象。

比如在草原上进行自由写作和绘画创作，鼓励学生们大胆表达自己的想法和情感，培养他们的艺术创造力。

通过这样的创意活动，学生们的思维能力得到了进一步的拓展，同时也增强了他们的表达能力和综合素质。

总而言之，在草原上进行教学可以给学生们带来独特的教育体验。

通过注重学生的实际需求、培养团队合作意识、激发实践操作能力和创意想象力等方面的教学方法，我相信学生们能够在这样的环境中获得更多的收获和成长。