《道旁李树》教案

部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思第1篇】一、文本分析《王戎不取道旁李》选自《世说新语·雅量》，这是统编教材进入三年级以来选取的第四篇文言文，选取的文言文都有内容简短、语言浅显、内涵丰富的特点，它们符合小学生的阅读兴趣，也能够激起学生对祖国传统文化的热爱。

这篇课文讲述了王戎幼时广为流传的一个小故事：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。

看见路边有一棵李树结满了李子，大家都争着跑去摘，只有王戎站着不动。

有人问他为什么不去摘李子，王戎说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。

”摘来一尝，果真如此。

“道旁苦李”这一成语便出于此。

课文虽然简短，却生动地给我们刻画出了一个善于思考、冷静推断的聪明孩童形象。

课后有三道习题，题一是正确、流利地朗读课文，背诵课文。

其中，“正确、流利地朗读课文”是小学阶段对学习文言文一以贯之的学习要求。

题二是结合注释，用自己的话讲讲这个故事。

结合注释是读懂文言文最直接高效的方法，也只有在读懂故事的基础上才能讲好故事。

对本课的学习不仅要读好课文，读懂故事，还要明白“树在道边而多子，此必苦李”的道理。

二、学情分析四年级的学生他们在三年级接触小古文的学习之后，对这种篇幅短小，语言通俗，蕴含道理，读起来朗朗上口的小故事是很感兴趣的。

了解了学习小古文的基本方法，基本上能借助注释读懂故事内容。

课后提出的把故事讲一讲，对大多数学生来说是可以做到的，不过，对学习能力强的学生，可以让他们把故事讲生动。

激发每个学生课下学习小古文的兴趣。

三、教学目标1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受人物形象。

【目标解读】课后习题的安排体现了从读到讲的过程，多形式地读好课文，结合注释读懂故事是学习文言文的基本方法，在读懂的基础上讲清楚故事内容体现了紧密的层级联系。

部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思（优选３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思第【1】篇〗一、教材分析：《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，这是四年级上册的一篇古文短篇，原本是初中语文教材中的一篇，因此对于小学生而言，理解起来是有一定的难度的。

因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。

二、教学重难点：1、本文的教学重点是：在多种形式的诵读中培养文言语感，积累一些常见的文言词语，学习古人仔细观察、善于思考的习惯；使学生了解《世说新语》“志人”的特点，激发学生阅读《世说新语》的兴趣。

2、本文的教学难点是：了解故事情节，感受人物形象。

作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种对比的写作手法，这手法反衬了王戎的聪明过人。

要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。

三、教学效果围绕本课教学目标和重难点，我取得了以下教学效果：1、强调了诵读要做到“声断情不断”，加强了诵读的多样化（录音范读，老师范读、自读，齐读，表演读）有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、感悟，体会文章的内容及蕴含的道理，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

2、抓住教学预设之外的突发情境，巧妙地搞好了课堂动态生成，达到了意想不到的结果。

例如：按照教学预设，出示问题：“怎样评价王戎这个孩子？”学生回答，教师总结：“善于观察，善于思考”，基本上大功告成。

突然有学生提出：“‘诸儿竞走取之，唯戎不动。

’我认为王戎也在动，他在动什么呢？”我马上组织讨论，学生发表了很多见解：（1）诸儿动的是脚，竞走取之。

（2）王戎动的是眼睛，要善于观察。

（3）王戎动的是会思考的大脑，然后我很自然地引导学生要学会客观、公正、全面地去评价一个人。

3、注重了对学生品德的`培养。

在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化的影响，从而达到润物细无声的佳境，从中领悟到如何做一个生活中的有心人。

《王戎不取道旁李》优秀教案一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、结合注释，理解课文内容，能用自己的话讲述故事。

3、学习王戎善于观察、善于思考的品质，明白“树在道边而多子，此必苦李”的道理。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解重点字词的意思，读懂课文内容。

（2）体会王戎善于观察、善于思考的品质。

2、教学难点理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

三、教学方法讲授法、提问法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入新课1、展示一些水果的图片，如李子、桃子、苹果等，问学生喜欢吃哪种水果。

2、引入课题：在古代，有一个叫王戎的小孩，面对道旁的李子却不取，这是为什么呢？今天我们就来学习《王戎不取道旁李》这篇文言文。

（二）初读课文1、教师范读课文，学生边听边画出不认识的字和不理解的词。

2、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

3、检查生字词的读音。

（1）出示生字词：戎、诸、竞、唯。

（2）指名读，正音。

（3）全班齐读。

（三）理解课文1、结合注释，自主理解课文内容。

2、小组交流，互相补充。

3、全班汇报，教师点拨。

（1）重点理解以下字词：①尝：曾经。

②诸：众多。

③游：游玩。

④竞走：争着跑过去。

⑤唯：只有。

（2）用自己的话讲述故事。

（四）深入探究1、思考：王戎为什么不取道旁李？引导学生理解“树在道边而多子，此必苦李”。

2、小组讨论：王戎是个怎样的孩子？（王戎是一个善于观察、善于思考的孩子。

）（五）拓展延伸1、让学生说说生活中善于观察、善于思考的事例。

2、引导学生在今后的生活中要多观察、多思考。

（六）总结全文1、回顾课文内容，总结王戎的品质。

2、鼓励学生向王戎学习，做一个善于观察、善于思考的人。

（七）布置作业1、背诵课文。

2、把这个故事讲给家人听。

五、教学反思在教学《王戎不取道旁李》这篇文言文时，通过多种教学方法，引导学生理解课文内容，体会王戎善于观察、善于思考的品质。

但在教学过程中，还存在一些不足之处，如对个别学生的关注不够，在今后的教学中应加以改进。

25《王戎不取道旁李》教学目标：1．正确认读、书写本课的生字。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

4．能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

教学重点：1．正确认读、书写本课的生字。

2．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：1．能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

2．能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景出示图片，请大家来看这是一副什么图（李子），大家摘吗？可是这么多李子在挂在路旁，却没有人去摘，想想这是为什么？咱们这节课学习一位七岁的小朋友也遇到了这样的问题，看看他是怎么解决的，今天我们来学习《王戎不取道旁李》。

二、探究新知（一）理解课题，了解出处1.今天我们来学习第25课，王戎不取道旁李。

题目比较长，要注意停顿，谁能将它读准确？2.指导生字“戎”，我们一起来看看它这个字的演变过程，它是一个“会意字”，戈代表兵器，里边代表铠甲。

两部分合在一起指的是武器。

这个字在写的时候还要注意，斜钩要把握好弧度，写得挺拔、舒展，两个撇画也有区别，第一个是竖撇，第二个是斜撇，要出锋芒。

3.说说题目的意思？（王戎不摘道路旁边的李子）4.王戎（234年—305年），晋朝名士，出身魏晋高门琅玡王氏，长于清谈。

“竹林七贤”之一，以精辟的品评与识鉴而著称。

据说能直视太阳而不目眩。

裴楷称赞他说：“戎眼烂烂，如岩下电。

”王戎六七岁时，在宣武场看表演，当时猛兽在栅栏中咆哮，众人都被吓跑，只有王戎站立不动，神色自如。

魏明帝在阁上看见后，称赞王戎是奇童。

5.《世说新语》是一部笔记小说，书中有1200多个小故事，是一部文学价值极高的古典名著。

（二）朗读课文，读准字音，读出节奏1．自由读，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。

2．读小古文不仅要读准字音，把握好语速，更重要的是能正确停顿，读出节奏。

那么句与句之间、词与词之间究竟该如何停顿呢？下面请同学们自由朗读，尝试读准节奏。

25 王戎不取道旁李【核心素养目标】文化自信：学习王戎聪慧机智、细心观察的品质，多动脑，勤思考，根据有关现象进行理智的推理判断。

语言运用：多种方式引导学生朗读课文，背诵课文，熟悉文言文的表达方式，结合注释理解课文内容。

思维能力：用自己的话讲述故事，并能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

审美创造：引导学生加入自己的理解，声情并茂地把故事讲精彩。

【课前解析】关注人物：王戎，魏晋时期名士，竹林七贤之一，自幼聪颖，神采秀彻。

据说能直视太阳而不目眩。

裴楷称赞他说：“戎眼烂烂，如岩下电。

”关注出处：《世说新语》是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。

是由南朝临川王刘义庆组织一批文人编写的，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。

关注内容：本文讲述了王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。

他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。

那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。

有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。

”大家摘来一尝，果然是苦的。

“道旁苦李”这个成语就出于此文，也叫“道边苦李”。

关注词语：课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近。

如，“诸”是“众”的意思，“竞”指“争着”，“必”是“一定”的意思。

有些词语的意思与现代汉语差别比较大。

如，“走”在文言文中常指“奔跑”。

【教学目标】1. 认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。

2. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3. 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

（重点）4. 能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

（难点）【课前准备】多媒体课件；学生收集王戎生平及《世说新语》资料。

【课时安排】1课时【教学过程】一、复习旧知，导入新课我们来看看课文《精卫填海》，回忆一下说一说：学习文言文的方法有哪些？（出示课件2）今天，让我们走进另一篇小古文，出示课题。

语文教案设计《王戎不取道旁李》《王戎不取道旁李》教案设计一、教材分析《王戎不取道旁李》是一篇文言文，出自《世说新语·雅量》。

这篇课文讲述了一个七岁小孩王戎在面对道旁李子树时，能够冷静思考，不盲目跟从其他小孩去摘取李子的故事，体现了王戎善于观察、善于思考的品质。

文言文简短精炼，语言简洁却含义深刻，是培养学生文言文阅读能力、感受传统文化魅力的良好素材。

二、学情分析对于四年级的学生来说，他们已经有了一定的阅读理解能力，但文言文的学习对于他们来说还是有一定的难度。

他们对文言文的语法、词汇的理解还比较薄弱，需要在教学中给予足够的引导。

不过，这个年龄段的学生好奇心强，对于有趣的故事往往有着浓厚的兴趣，这篇课文故事性强，可以充分利用学生的兴趣点来引导他们学习文言文。

三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

- 认识“戎、诸、竞”等生字，会写“戎、尝、诸”等字。

- 能借助注释理解课文的基本内容。

2. 过程与方法目标- 通过反复朗读，体会文言文的语言特点，感受文言文的节奏美。

- 引导学生运用注释、插图等方式理解文言文的意思，培养自主学习文言文的能力。

- 通过小组讨论，培养学生合作探究、分析问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标- 感受王戎善于观察、善于思考的优秀品质，教育学生在生活中也要学会思考，不盲目跟风。

四、教学重难点1. 教学重点- 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

- 借助注释理解课文内容，用自己的话讲述这个故事。

- 掌握文中的重点字词，如“戎、诸、竞、唯”等。

- 理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

- 学习王戎善于观察、善于思考的品质。

- 体会文言文的语言特点，如简洁性、省略性等。

2. 教学难点- 理解文言文的语言结构和表达方式，如词类活用（“诸儿竞走取之”中的“走”，古义为“跑”）、省略句（“看道边李树多子折枝，（诸儿）竞走取之”）等。

- 能够从王戎的行为中领悟到思考和观察的重要性，并能在实际生活中运用这种品质。

部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思第【1】篇〗教材分析：《王戎不取道旁李》选自南朝文学家刘义庆等人写的《世说新语》，本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事。

全文仅用四句话，就表现了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。

教学目标：1.会认“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

4.能理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

教学重点：1.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

2.能理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

教学难点：能用自己的话讲述故事。

教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入新课。

1.教师谈话导入，板书课题。

2.课文选自《世说新语?雅量》。

简介《世说新语》。

3.介绍王戎。

4.让我们一起走进故事，了解一下王戎是一个怎样的人，他身上有什么值得我们学习的地方。

设计意图：通过讲故事引入课题，学生很好地、快速地了解了《世说新语》这本书的特点是写名人的言行与轶事，为理解课文内容奠定基础。

二、初读课文，整体感知。

1.课文主要写的是谁的故事？（王戎）2.学生自读课文，读准停顿。

（1）这是一篇文言文，同学们能读懂吗？自己试着读一读。

教师巡视。

（2）指导朗读：要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的。

请看老师的提示，用铅笔在课本上划出停顿。

3.本课要掌握的生字有“戎、尝、诸、竞、唯”，学生借助已有的识字经验，认读生字，找出带有生字的句子，然后分小组汇报识字方法。

4.教师指导：“戎”由两部分组成，“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。

书写时，注意斜钩要长一些。

5.“竞”字注意与“竟”区别开，书写“竞”时，要注意上下大约等高。

6.学生在田字格里练习书写，教师巡视指导。

部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思第【1】篇〗一、教案：教学目标：1、认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、能结合注释理解课文内容，并简要复述故事。

4、能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

6、能初步理解古今异义和一字多义。

教学过程：一、链接已知，揭示课题1、相信大家读过许多的故事，你能根据图片说出故事的名字吗？（出示：司马光砸缸、曹冲称象）对比两个故事，大家发现它们有什么相同点吗？（自幼聪明）2、是的，司马光、曹冲自幼聪慧，他们的故事陪伴着一代又一代的人。

其实，这样年幼聪慧的人还有很多，比如今天我们要学习的课文（指读——齐读），读课题——王戎不取道旁李。

2、指名读课题。

（1）老师发现同学们读得很有特色，“王戎不取道旁李”这七个字可以根据人物、事情、地点稍作停顿，谁来试试？（2）再次齐读课作好题。

（出示停顿）3、通过预习，我们知道故事中的主人公是谁？（1）“戎”是个生字，读一读。

（PPT出示“戎”的古字）大家看，“戎”这个字特别意思。

你看，右上的“戈”代表兵器，左下的部分代表铠甲，两部分合起来是武器的总称，这是“戎”的本意，这样的字在古汉字中叫会意字。

后引申为军队、战争等义。

观察图片，士兵身上穿的衣服就叫“戎装”、“兵戎相见”(以武力相见。

指用战争解决问题。

)（2）了解了这个字，能写好它吗？伸出手和老师一起书写：一长横一短横，最后两笔是撇、点4、王戎不取道旁李，讲的是一个什么样的故事呢？打开书本，翻到110页。

二、初读古文，感受文韵1、大声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍。

读准字音：（1）生自读（2）指名读（2-3人），相机正音。

（3）读好多音字“折”。

师:在这篇小文章里有一个多音字，就是这个“折”，你们还知道它另一个读音吗？生：she师：为何在这里读zhe枝，而不是she枝？师：（出示插图）你看到了一棵怎样的李树？(李子特别多)多到把树枝都压弯了，你看，观察不同读音的意思，你发现当表示弯曲时我们只能读“zhe”，这就叫音随意走，字的读音会随着字义的变化而变化。

部编版四年级语文上册第八单元《王戎不取道旁李》优秀教案一. 教材分析《王戎不取道旁李》是一篇文言文故事，选自《世说新语》。

文章讲述了王戎小时候，与众不同的聪明才智。

在李树旁，其他小朋友都去摘李子，只有王戎没有去。

他认为李树在道旁，李子必定是苦的。

通过这个故事，传达了要善于观察，思考，不能盲目跟随他人的道理。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的文言文基础知识，对文言文有了一定的认识。

但学生在理解文言文方面还存在一定的困难，需要通过教师的引导和讲解，帮助学生更好地理解课文内容。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对文言文的理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生善于观察、思考，不盲目跟随他人的品质。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握主要人物和事件。

2.难点：理解文言文词语的含义，翻译课文。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容。

2.合作探究法：引导学生分组讨论，共同解决问题。

3.问答法：教师提问，学生回答，激发学生思考。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报。

2.文言文翻译资料。

3.学生分组讨论的道具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文图片，引导学生关注课文内容。

教师简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受文言文的韵律。

边读边解释生僻词语，帮助学生理解课文。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析课文内容，回答以下问题：a.课文讲述了什么事情？b.王戎为什么没有去摘李子？c.你从课文中学到了什么？讨论结束后，各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4.巩固（5分钟）教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解。

可采用问答、填空、连线等方式进行巩固。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：现实生活中，我们应该如何做到善于观察、思考，不盲目跟随他人？让学生举例说明，并进行交流分享。

# 部编版语文四年级上册25王戎不取道旁李（教案）2023## 教学内容《王戎不取道旁李》出自南朝宋刘义庆的《世说新语▪雅量》，讲述了王戎七岁，尝与诸小儿游。

看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯王戎不动。

人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。

”取之，信然。

本文主要讲的是王戎小时候，其他小孩都去摘路边的李子，只有王戎没有动。

因为他根据李树在路边的位置和树上有很多李子，判断这是苦李子。

这是一个关于观察、思考、判断、推理、实践和取得成功的过程。

## 教学目标1.知识与技能：认识“戎、诸”等5个生字，会写“戎、尝”等7个字，会写“王戎、诸小儿”等词语。

能借助注释，理解课文大意，背诵课文。

2.过程与方法：能根据文言文句式节奏划分节奏，并正确朗读课文。

能根据注释和插图，理解课文内容，并用自己的话进行讲述。

3.情感态度与价值观：懂得遇事要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断，不能盲目跟从的道理。

## 教学难点1. 通过朗读、借助注释和插图等方法，理解课文内容。

2. 根据文言文句式划分节奏，正确朗读课文。

## 教具学具准备1. 课文插图2. 生字卡片3. 课文录音## 教学过程### 第一课时#### 一、解题导入，激发兴趣1. 课件出示“诸儿竞走取之，唯戎不动”的图画。

提问：同学们，图画中一群孩子在争着摘李子，为什么王戎却站在一旁不动呢？揭示课题，板书课题，齐读课题。

2. 简介出处。

#### 二、初读课文，整体感知1. 自读要求：请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2. 出示生字卡片，开火车认读生字，随机正音。

3. 出示词语，指名认读。

4. 交流对“诸、戎”等字词识记的方法。

5. 指名读课文，相机指导停顿，理解字词。

6. 说说这篇课文讲了一件什么事？#### 三、研读课文，深入理解1. 课件出示学习要求：结合注释和插图，用自己的话讲一讲这个故事。

2. 指名用自己的话讲故事。