《四时田园杂兴》微课教学设计

部编版四年级语文下册《古诗三首：四时田园杂兴》教案一、教学目标知识目标1.理解《四时田园杂兴》的主题和内容。

2.掌握古诗的基本韵律和语言特点。

3.了解古诗在中国文学史上的地位和作用。

能力目标1.提升学生的诗歌欣赏能力。

2.培养学生对田园生活和自然美的感悟能力。

3.锻炼学生的朗读表达能力和语言表达能力。

情感目标1.培养学生对传统诗歌的热爱和尊重。

2.激发学生对自然美的情感共鸣和珍惜自然资源的意识。

二、教学重点和难点教学重点1.理解《四时田园杂兴》三首古诗的内容和意义。

2.分析古诗的韵律和语言特点。

3.培养学生的朗读和表达能力。

教学难点1.学生对部分古诗词语理解与表达的困难。

2.孩子们对于古诗的理解需耐心引导和解释。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示田园风光的图片或者视频引导学生谈论田园生活的美好，并引出古诗与田园生活的联系。

2. 学习《四时田园杂兴》（10分钟）1.逐首传授古诗的内容及背景。

2.分析古诗的韵律和语言特点。

3. 阅读分析（15分钟）1.组织学生轮流朗读古诗，注重情感表达。

2.分组讨论古诗的意义，提炼关键信息。

4. 课堂练习（15分钟）设计与古诗相关的练习题目，考察学生对古诗的理解和应用能力。

5. 课堂表现（10分钟）学生展示自己的朗读或解读，鼓励互相学习和欣赏。

6. 总结提升（5分钟）结合课堂讨论和练习结果，引导学生总结古诗的核心意义和学习收获。

四、作业布置1.要求学生背诵一首古诗，并在下节课进行朗读表演。

2.完成相关练习题目，巩固对《四时田园杂兴》的理解。

五、教学反思本节课通过古诗教学，培养学生的文学素养和语言表达能力，同时增强学生对自然美的感悟和理解。

在教学过程中，教师需要根据学生的理解情况有针对性地引导，确保学生能够真正领会古诗所蕴含的精神内涵。

《四时田园杂兴》教案(通用一、教学内容《四时田园杂兴》是小学语文教材中一首描绘农村四季景色的诗歌。

教学内容包括教材的第三章节“古诗欣赏”，详细内容为理解诗歌的字面意义，感受作者对农村生活的热爱和赞美，分析古诗的韵律特点，以及通过诗歌学习中国传统文化。

二、教学目标1. 理解并背诵《四时田园杂兴》的内容，体会古诗的音韵美。

2. 分析古诗的意象，培养学生对自然美的感知和欣赏能力。

3. 通过对古诗的深入探讨，增强学生对传统文化的认识和兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：对古诗中一些生僻字的认识和理解，以及古诗意境的深入感悟。

教学重点：古诗的朗读与背诵，对古诗意象的分析，以及对传统文化的认识。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备，用于展示诗歌相关的图片和音视频材料。

学具：语文课本，字典，笔记本，彩色笔。

五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示春夏秋冬的田园风光图片，引导学生观察并描述四季的变化，自然引入《四时田园杂兴》的学习。

2. 新课内容学习（15分钟）：带领学生朗读诗歌，对生字词进行解释，讲解诗歌的基本内容。

3. 例题讲解（10分钟）：选取诗中两句进行详细解析，如“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”，分析其意象和表达技巧。

4. 随堂练习（15分钟）：让学生选取诗中自己喜欢的一句进行仿写，锻炼写作能力。

5. 课堂讨论（10分钟）：小组讨论诗中的四季景色，讨论作者表达的情感。

7. 课堂小结（5分钟）：回顾本节课所学内容，强调课后背诵和复习的重要性。

六、板书设计1. 诗歌《四时田园杂兴》醒目居中。

2. 四季关键词及对应景色：春（绿）、夏（黄）、秋（丰）、冬（藏）。

3. 古诗韵律特点简析。

七、作业设计1. 作业题目：仿写《四时田园杂兴》中你最喜欢的句子，并解释你选择的理由。

答案示例：我最喜欢“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

”因为这句诗描绘了春天的生机勃勃，给人以希望和活力。

2. 家长参与：请家长协助孩子观察家附近的田园景色，记录下四季的变化。

部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》教学设计一、教学目标1.能理解诗歌内容，感受其中的田园风光和生活氛围。

2.能理解诗歌中的常见词语和成语的意思，提高词汇积累。

3.能独立朗读诗歌，发扬古典文学的魅力。

4.能通过阅读了解中国传统文化的渊源和特点。

二、教学重难点•重点：理解诗歌内容、掌握关键词语的意义。

•难点：理解诗歌中隐藏的文化内涵，把握诗意。

三、教学准备1.课文内容：《四时田园杂兴》。

2.课文朗读录音或教师准备朗读。

3.课文相关图片或展示资料（田园风光图片、古代农耕生活图片等）。

4.黑板、粉笔或白板、马克笔。

5.教学课件（如果需要）。

四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或简短视频引入田园风光，激发学生对自然和农耕生活的向往。

2. 学习课文（15分钟）•播放课文朗读录音或由教师朗读课文，让学生跟读。

•解释课文中的难词和生词，让学生理解整篇诗歌的意思。

3. 课文理解（20分钟）•分段解释课文内容，引导学生阅读理解。

•引导学生发表对诗歌内容的看法和感想。

4. 学习词语（15分钟）•教授课文中重要词语和成语的意义，让学生能熟练运用。

5. 朗诵练习（15分钟）•分组练习朗诵课文，培养学生的语感和声音表现能力。

6. 拓展延伸（15分钟）•结合诗歌内容，展开讨论关于四季和田园生活的话题，让学生了解中国传统文化与农耕文明。

五、教学反思通过这节课的教学，学生对《四时田园杂兴》这首诗歌有了更深入的理解，也增加了对中国传统文化的认识。

但在教学过程中，学生朗诵的表现还有待加强，需要更多的实践和练习。

下一节课可以继续延伸诗歌内容，结合其他文学作品进行比较，拓展学生的文学视野。

以上是本节课的教学设计，希望能够对您有所帮助。

四时田园杂兴古诗教案【篇一：人教版小学四年级——《四时田园杂兴》教案】《四时田园杂兴》教案教学目标：1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

2、有感情的朗读、背诵古诗，默写古诗。

3、体会诗的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

课时安排：1课时教学过程：一、游戏导入1、古诗小擂台，请学生背诵以前学过的古诗、词。

大家都背得很棒，今天，咱们来学习一首新诗，叫《四时田园杂兴》，板书课题，请学生齐读课题。

2、释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？3、介绍作者（2）介绍作者：播放“范成大的简介”，请学生自由的读读了解作者。

二、初读古诗，初步感知。

1．自由读古诗，试着划分古诗的节奏。

师：在读诗之前，我想请大家想想：诗应该怎样读？（明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

）请按照老师说的试着读一读。

请一个学生读读，适时纠正。

2、很好，下面请你们再小声地读一读，边读边想：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？这描绘的是怎样的生活场景？引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女------耘田织布童孙----------学种瓜三、据画面，学古诗，体诗情。

（一）场景一、二：耘田、织布1、刚才我们知道了在乡村，男男女女各当家，那是太阳高照下男人们双手不停地耘田，那是煤油灯下女人们搓麻织布的场景（出示图画）。

这是我们读了古诗中哪句想到、看到的场景。

出示“昼出耘田夜绩麻、村庄儿女各当家”。

指名读，评价。

2、这白天黑夜的工作说明乡村生活过得怎样？（忙碌）你可以用前面学的《乡村四月》的诗句表达吗？（乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

）即使大家都忙得喘不过气来，诗人却对于这样的生活充满了什么样的情感？对于这些农民，诗人又是怀有什么样的感情？（同情、赞美）请带着同情赞美之情全班齐读一遍。

《四时田园杂兴》教案优秀8篇《四时田园杂兴》教案篇一一、谈话导入１、同学们，生活在繁华城市中的你们一定对质朴的乡村田园生活很陌生吧？可是，我国古代许多诗人却对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。

今天，我们就来学习其中的一首。

〔板书题目〕２、释题：⑴齐读题目，读准字音“兴〞〔xìnɡ〕，读出诗题的节奏。

⑵“兴〞是什么意思？“四时〞又指什么？杂兴：各种兴致。

随兴写来，没有固定题材的诗篇。

四时：四季。

《四时田园杂兴》共60首。

分“春日〞“晚春〞“夏日〞“秋日〞“冬日〞五组。

３、介绍⑴这首诗的作者范成大，我们对他比拟陌生。

因此老师课前布置大家搜集了有关作者的资料，谁能来为大家介绍一下？〔让学生自由说，可根据课前搜集到的资料，知道多少就说多少。

〕⑵指名学生介绍作者。

过渡：范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。

范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的`代表作品。

二、初读古诗，初步感知１、指导读准字音，读出节奏。

⑴课件展示全诗。

⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

⑶个人自由朗读。

⑷听范读。

⑸练习模仿读。

⑹指名试读，评议展示读。

三、学习诗文，探究诗意１、过渡：刚刚同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。

２、自由读文，借助注释，结合插图，理解诗意。

不懂的地方作上记号。

⑴昼：白天。

⑵耘：除草。

耘田：在田里除草。

泛指耕种。

⑶绩麻：把麻搓成线。

在这里泛指纺线织布。

⑷儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。

『拓展：古代汉语“妻子〞指妻子和子女；现代汉语“妻子〞是个专有名词。

』⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

⑹未解：不懂，不明白。

⑺供〔ɡōnɡ作动词用，如：供给、供给〕：参加。

〔ɡònɡ与祭祀有关，如：供品；与案情有关，如：口供、供认〕⑻耕织：耕田织布。

⑼傍：靠近。

⑽桑阴：桑树荫下。

２、小组讨论。

３、全班交流。

４、指名根据插图，用自己的话试着概述全诗大意。

《四时田园杂兴》优质教案(通用一、教学内容本节课我们将学习《四时田园杂兴》这首古诗。

该诗选自人教版《语文》四年级下册第四单元《古诗两首》。

详细内容包括诗的朗读、生字词学习、对诗句的理解、描绘的田园景象以及诗人表达的思想感情。

二、教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，学生能正确流利有感情地朗读课文，掌握课内生字词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

2. 过程与方法：培养学生独立阅读、思考和合作交流的能力，通过朗读、感悟、描绘等环节，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。

三、教学难点与重点重点：正确流利有感情地朗读课文，理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。

难点：理解诗句中的意境，感受诗人对田园生活的热爱。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔、挂图等。

学生准备：课本、练习本、彩笔等。

五、教学过程1. 导入新课通过展示四季变化的图片，引导学生关注大自然的变化，进而引入《四时田园杂兴》的学习。

2. 朗读课文学生自读课文，注意字音、停顿、语气等，教师示范朗读，指导学生正确朗读。

3. 学习生字词学生自学生字词，教师检查学习效果，重点讲解易错字词。

4. 理解诗句学生分组讨论诗句的意思，教师引导讲解，帮助学生理解诗句描绘的田园景象。

5. 感悟诗意通过多媒体展示田园风光，让学生感受诗句中的意境，体会诗人对田园生活的热爱。

6. 例题讲解选取诗句进行赏析，引导学生分析诗句中的修辞手法，理解诗人表达的思想感情。

7. 随堂练习学生进行诗句描绘、仿写等练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《四时田园杂兴》2. 诗人：范成大3. 诗句描绘的田园景象4. 诗人表达的思想感情七、作业设计1. 作业题目：请结合诗句，描绘一幅你心中的田园景象。

答案示例：绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

2. 作业题目：分析诗句中的修辞手法，并举例说明。

《四时田园杂兴》教学设计范文（通用6篇）《四时田园杂兴》教学设计1【设计理念】１、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。

古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。

古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。

２、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。

强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

３、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。

只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。

在本课中我紧紧抓住“诗象”这一中介，引领学生读出诗句背后的情、爱、味。

【预设目标】１、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解《乡村四月》的大意。

２、在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，体悟诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

３、引导学生掌握学习古诗文的基本方法。

【教学重点】１、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

２、在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。

【教学方法】以学生自读自悟为主，教师相机引导。

【教学流程】一、课题的导入五一长假即将来临，你想外出旅游吗？老师带你去一个地方（多媒体展示乡村田园风光），你们觉得这里怎样？（美）乡村的景色确实美，但乡村四月更美，今天我们就跟翁卷一起走进田园，走进《乡村四月》，感悟农家生活吧！板书并朗读课题解题：四月指农历四月，即春末初夏的季节。

二、初读课文，感音韵（过渡）在朗读之前，老师想请同学们联系以前诵读古诗的经验，说说古诗怎样读比较好？（读准字音，读出节奏，读出感情等）（下面请同学们自由朗读，注意读准字音，读通诗文）１、学生自由朗读（读准字音，读通诗文），教师巡视指导，相机正音（请这位同学浪朗读，其他同学注意听他是否读准字音）２、指名朗读，同学评价，教师根据时机进行指导。

《四时田园杂兴》微课设计
教学目标
1自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。

2准确、流利、有感情地朗读古诗词。

3借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。

欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。

教学准备
教师：课文挂图。

学生：查阅诗人的生平和创作情况，阅读《四时田园杂兴》和写夏天
的诗句。

教学过程
一、以图导题，理解题意
1仔细观察插图，说说自己的理解。

2这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？
3怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？
二、以疑促读，理解诗意
1自由朗读，读准字音，读通句子；指名读诗，正音。

2默读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。

3小组交流，全班交流，教师指导。

三、解疑品读，感悟诗情
1自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。

2指名朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。

四、背诵，积累语言
1背诵、默写《四时田园杂兴》。

2搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。

部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案３篇〖部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案第【1】篇〗【教学目标】1.采用多种形式的读（或吟诵），透过声音本身理解诗句的内容。

通过音形义结合的方法理解重点字“昼”“绩”“耘”的意思。

2.在品读诗句中，通过“猜出心声、展开动作、添加角色、形成对话”等方法展开想象，体会作者在诗中表达出的童真、童趣、童心的美好。

3.运用阅读中提炼出的展开想象的方法，把描写美好童年的诗句改写成一段白话文，为课后小练笔的完成打好基础。

【教学重点】在品读诗句中，通过猜出心声，展开动作，添加角色，形成对话等方法展开想象，体会作者在诗中表达出的童真、童趣、童心的美好。

【教学难点】运用阅读中提炼出的展开想象的方法，把描写美好童年的诗句改写成一段白话文，为课后小练笔的完成打好基础。

【教学过程】一、开篇聚焦名人语，引出主题话“童年”（明主题）师聊天式引出冰心的话：从今天开始我们就进入本学期第一单元的学习。

当我拿过书翻开这一单元的时候，一下子就被书中的一句话打动了，你们能猜到是哪句话吗？（也许学生会注意到，但也很有可能没注意过。

）教师出示这单元的开篇语：师：你们能猜出这段话中哪个词让我特别有感触吗？（学生猜，教师板书：童年）师：你们对这个词有感觉吗？说一说。

预设：学生滔滔不绝，觉得童年无忧无虑、玩耍、单纯、没有压力。

教师的应对方式：师：是呀！因为你们还是孩子，正在自己的多彩童年里，享受着这份美好。

在我们大人（老人、过来人）眼里，就羡慕得不得了。

因为我们的童年已经一去不复返了。

所以我们这些过来人再看到别人的童年生活时，都会不由自主地——心动神移。

不仅我们今天的成人有这样的情感，其实千年前的古人也同样有这样的情感呢。

你们能透过诗句读懂古人的心吗？咱们来试一试。

教师板书课题：四时田园杂兴（边板书，边讲解：四时，四个时节，春、晚春、夏、秋。

田园：范成大此时是生活在田园当中，这个地方是苏州旁边的石湖，范成大在这里过着无官隐居的生活，看到田园里农民在劳作，写下一组诗歌，共60首。

《四时田园杂兴》教学设计《四时田园杂兴》教学设计（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《四时田园杂兴》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《四时田园杂兴》教学设计篇1教学目标1了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

3培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

教学流程一导言诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。

“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。

因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

二教授新课（一）材料交流１介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。

字致能，号石湖居士。

吴郡（今江苏苏州）人。

绍兴二十四年(1154)，中进士。

淳熙十年因病辞归，时年58岁。

此后10年隐居石湖。

诗歌成就范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。

他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。

范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。

他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。

范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

２田园诗歌：中国古代诗歌流派。

以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。

代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。

范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。

这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）３解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。

部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》课堂教学设计
一、教学目标
1.了解《四时田园杂兴》的内容和意境；
2.能够感受诗歌中描绘的美好乡村景色；
3.增强学生对于田园生活的向往和热爱；
4.提高学生的语感和鉴赏能力。

二、教学准备
1.教材：部编版语文四年级下册；
2.教具：音响设备、课件、图片等；
3.教学环境：安静、整洁、富有诗意的教室氛围；
4.学生课前准备：阅读《四时田园杂兴》课文，了解所学内容。

三、教学过程
第一步：导入（5分钟）
1.利用音响设备播放田园音乐，营造田园风光；
2.引入课文《四时田园杂兴》，让学生展示对田园生活的向往。

第二步：课文欣赏（15分钟）
1.逐句阅读课文，解释生字生词；
2.分段讲解，引导学生理解诗歌内容；
3.讨论诗歌中的田园景色和感受。

第三步：情感体验（10分钟）
1.分组讨论：学生展示对于诗歌中描绘的四时田园的理解；
2.演唱诗歌，锻炼学生的语音语调。

第四步：语言表达（15分钟）
1.小组合作：学生就课文中描绘的场景进行写作，激发学生的想象力；
2.学生展示作品，互相分享并进行点评。

第五步：趣味互动（10分钟）
1.制作田园手工，如花环、草人等；
2.学生自由发挥，展示创意并分享给同学。

四、总结与扩展
1.总结本堂课的学习内容，梳理诗歌中的田园意境；
2.拓展学习：让学生带着这种向往田园的心情去感受身边的自然景色；
3.鼓励学生多读诗歌，培养艺术修养和审美情趣。

通过本节课的设计，希望能够让学生在欢快的学习氛围中感受到诗歌的美妙，激发对于田园生活的热爱，同时提高语感和语言表达能力。

部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计(推荐3篇) 部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计【第1篇】教学目标：1、学习本课11个生字；2、背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》（一）（二）；3、能用自身的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，陶冶爱美的情趣。

第一课时教学过程：一、导入同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来一起学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗读录音。

介绍作者。

（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。

其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残酷等都有反映，诗风清逸淡远。

著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。

）二、释题并初步感知课文1、释题：“兴”是什么意思？谁能用自身的话说一说题目的意思？并猜测一下诗文会写些什么内容？2、教师范读全诗，同学小声自读并考虑：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3、指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容：第一首1、自由读文，利用工具书查阅自身要理解的词语，并记录自身的疑难问题。

2、小组讨论。

3、全班交流。

①昼：白昼。

②耘：除草。

③耘田：在田里除草。

④绩麻：把麻搓成线。

⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

⑤未解：不懂。

⑦供：参与。

⑧耕织：耕田织布。

⑨傍：靠近。

⑩桑阴：桑树下。

4、引导同学试着解释全诗：白昼除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5、请同学们认真想一想：后两句表示孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地烘托出农民勤劳简朴的生活）引导同学观察图画、描述画面内容。

（抓住儿童神态、动作、想象其语言）6、放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵五、总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。

描写了紧张而又愉快的劳动局面和田园生活的美好。

五年级下册语文教学设计第1课四时田园杂兴一、教学内容分析《四时田园杂兴》是五年级下册语文教材的第一课，通过该课的学习，学生可以感受到中国古代诗人对自然的热爱和对四时变化的观察。

这首诗描绘了春夏秋冬四季的景色和人们在不同季节里的生活状态，旨在引导学生热爱大自然、热爱生活。

二、教学目标1.知识目标：了解《四时田园杂兴》的内容，掌握诗句的意思和朗读技巧。

2.能力目标：培养学生对自然的观察力和对诗歌的理解能力。

3.情感目标：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

三、教学重点与难点1.重点：理解诗句的意思，感受诗人对四时的描写。

2.难点：理解诗句中使用的一些比喻和修辞手法。

四、教学过程设计第一步：导入（5分钟）教师可以通过图片或故事引入四季的概念，让学生对四季有一个初步的认识。

第二步：学习《四时田园杂兴》（15分钟）1.教师朗读整首诗，让学生听一遍，感受诗歌的节奏和情感。

2.分段解读诗句，解释生僻词汇和比喻的含义，引导学生理解每句的意思。

3.学生跟读诗句，练习正确的语音语调。

第三步：朗读比赛（10分钟）分组进行《四时田园杂兴》的朗读比赛，让学生展示他们对诗歌的理解和表达能力。

第四步：诗歌欣赏（10分钟）播放一段与四季相关的音乐，让学生闭目聆听，感受不同季节的气息，激发他们对自然的情感和联想。

第五步：诗歌创作（15分钟）让学生模仿《四时田园杂兴》的风格，自己创作一首描写某个自己喜欢的季节的诗歌，鼓励他们发挥想象力。

五、教学评估1.观察学生在学习过程中的表现，包括对诗句理解的深度和朗读的准确性。

2.通过诗歌创作和朗读比赛等方式，评价学生对诗歌的理解和表达能力。

六、教学反思通过这堂课的教学，学生对四季和诗歌有了初步的认识，培养了他们对自然环境的热爱和欣赏诗歌的兴趣。

可以在今后的教学中，多引导学生走进自然，感受四季的变化，从而更好地理解诗歌的魅力。

以上是本课教学设计的大致框架，希望能够帮助老师更好地进行《四时田园杂兴》的教学。

部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计（精品3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计第1篇】教学目的：1、认识本课3个生字、会写本课、3个生字，会读”耘田/绩麻/未解/耕织”等词语。

2、有感情的朗读本诗，背诵本诗；体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

3、引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养阅读古诗词的兴趣并养成课外、主动阅读和积累古诗词的习惯。

教学重点：体会诗词内容，体会诗人思想感情。

教学难点：培养阅读古诗词的兴趣，养成课外主动阅读和积累的好习惯。

教学准备：山水田园风光的：幻灯片、轻松舒缓音乐、卡片、（1、词语、昼、耘田、绩麻、未解、耕织、傍、桑阴、2、古诗。

山居秋鸣、）教学时间：一课时教学设计：一、创设情景，激趣导入。

1、师：同学们，今天老师要告诉大家一个好消息、____现在我要带大家去春游！大家想去吗？（想）如果想去，就请闭上眼，做好出发的准备，因为我们这次乘坐的是无形无声的学生专用客机。

”2、多媒体播放轻松舒缓的音乐，同时出示一组山水田园风光。

（师简介内容）3、欣赏后学生谈感受。

4、师小结导入本课：这么美丽的田园风光，这么宁静祥和的乡村生活，怎能不让人喜爱？怎能不让人陶醉？其实在宋代也有一位和我们一样喜爱山水田园风光的大诗人。

___范成大（板书）。

他一生写下了大量的山水田园诗，其中最有代表性的就是四时田园杂兴（板书）现在我们一起来分享大家搜集到关于范成大和四时田园杂兴的资料。

5、检查课前搜集请情况。

6、师小结。

（多媒体出示：范成大，宋代诗人，字智能，号石湖居士。

今江苏苏州人，出身书香仕宦之家，自幼聪明，官至参知政事，曾多次出使金国，不辱使命。

晚年退居苏州石湖，写下了颇具影响力的田园诗<四时田园杂兴它包括春日、晚春、夏日、秋日、冬日五组共60首。

我们今天要品读的就是夏日中的一首。

（多媒体出示整首古诗）二、初步感知，了解古诗内容。

1、初读古诗，读准字音。

（1）出示3个生字：昼、耘、绩、（指名读，正音，指名分析字型记忆生字。

《四时田园杂兴》经典教案一、教学目标1.知识与技能：o学生能够流利、准确地朗读《四时田园杂兴》，并背诵其中若干篇章。

o学生能够理解《四时田园杂兴》所表达的田园生活情趣和诗人对自然、农民的热爱之情。

o学生将学习并掌握诗中的生字词，了解古代诗词的韵律和节奏特点。

2.过程与方法：o通过教师引导和学生自主学习相结合，激发学生对古诗词的兴趣和好奇心。

o通过小组合作学习和课堂讨论，引导学生深入理解诗意，感悟诗人的情感。

o鼓励学生运用联想和想象的方法，从诗中感受田园生活的美好和宁静。

3.情感、态度与价值观：o培养学生对古诗词的热爱之情，提高他们的文学素养和审美能力。

o通过学习《四时田园杂兴》，引导学生体验田园生活的宁静与美好，增强对自然的敬畏和保护意识。

o鼓励学生积极参与课堂活动，培养团队合作精神和勇于表达的能力。

二、教学重难点1.教学重点：o学生对《四时田园杂兴》的准确朗读和背诵。

o学生对诗中田园生活情趣和诗人情感的理解。

o学生对生字词的掌握和运用。

2.教学难点：o学生对古代诗词韵律和节奏特点的掌握。

o引导学生从诗中感受诗人的情感，形成自己的解读和鉴赏能力。

三、教学准备1.教师准备：o准备多媒体课件，包括《四时田园杂兴》的原文、注释、译文以及相关的图片和音频资料。

o设计导入新课的活动方案，如播放田园风光视频，展示田园生活的图片等，以激发学生的学习兴趣。

o收集与《四时田园杂兴》相关的文学评论和赏析文章，为课堂讨论做准备。

2.学生准备：o预习《四时田园杂兴》，了解诗的基本内容和背景。

o收集与田园生活相关的图片或描述，为课堂讨论做准备。

o思考和想象诗中的田园景象和情感，尝试理解诗人的内心世界。

四、教学过程1.导入新课o教师播放田园风光的视频或展示田园生活的图片，引导学生感受田园生活的美好和宁静。

o提问：你们对田园生活有什么感受？你们认为田园生活与城市生活有什么不同？o揭示课题：《四时田园杂兴》。

介绍诗人范成大和诗的创作背景。