中国教育史重点

中国教育史复习要点 Lele was written in 2021《中国教育史》复习要点第一章1、简述夏、商、西周的文教政策。

（一）学在官府第一，惟官有书，而民无书。

第二，惟官有器，而民无器。

第三，惟官有学，而民无学。

（二）官师合一1、教师由官吏兼任，官职为当教师的前提条件；2、师资的选聘任用，均由政府包办；3、教师无真正的专业精神可言。

（三）政教合一l、教育与政治的叠合，教化是政治统治的重要手段和内容，施教机构就是行政机构或教育行政管理机构；2、教学内容与官方意识形态密不可分；3、读书与做官发生密切联系。

2、简述秦代的文教政策。

（一）崇法尚刑，以法为教（二）强化文化学术的高度统一1、书同文：许慎：“言语异声，文字异形”。

丞相李斯将由籀文改造的大篆简化为小篆（又称秦篆），编《仓颉篇》。

中车府令赵高编《爰历篇》。

太史令胡毋敬编《博学篇》。

汉代塾师将三篇合一，统称《仓颉篇》。

汉代狱吏程邈创制隶书。

2、行同伦：“黔首改化，远迩同度”。

3、禁私学，以吏为师。

“以吏为师”是指在政府机关附设“学室”，由吏对弟子进行教训，以培养刀笔小吏。

4、禁游宦。

“游宦”是指通过游说宣传自己的主张，以达到从政做官目的的知识阶层。

5、设三老以掌教化6、颁挟书令，焚书坑儒（三）设置博士官3、了解李斯、赵高、胡毋敬所编写的字书名称。

丞相李斯将由籀文改造的大篆简化为小篆（又称秦篆），编《仓颉篇》。

中车府令赵高编《爰历篇》。

太史令胡毋敬编《博学篇》。

汉代塾师将三篇合一，统称《仓颉篇》。

汉代狱吏程邈创制隶书。

4、简述汉初以及汉武帝制定的文教政策。

（一）各家并存，推重“黄老之学”的汉初教育政策1、重视知识分子作用2、允许开办私学，恢复各派学术3、废除挟书令（二）汉武帝“独尊儒术”的文教政策1、“推明孔氏，抑黜百家”2、兴太学以养士3、重视选举，任贤使能5、了解卧碑文、训士卧碑文的对应朝代。

国子监设绳愆厅；立《卧碑文》（明）、《训士卧碑文》（清）。

中国教育史知识点总结中国教育史是中国古代教育发展的历程，可以追溯到古代社会的初期。

以下是中国教育史的知识点总结，涵盖了中国教育的重要节点和发展特点。

1. 古代教育的起源：中国古代教育起源于家庭教育和宗教教育。

在家庭教育中，父母会传授基本的生活技能和道德准则给子女。

宗教教育则是一种崇拜神灵和尊重先祖的教育形式。

2. 中国古代教育的特点：中国古代教育注重道德教育和人文素质培养，崇尚“仁爱”、“礼教”和“孝道”。

此外，中国古代教育也注重文化传承和经典教育，如《论语》和《四书五经》。

3. 儒家教育的兴起：儒家教育是中国古代教育的主导思想，强调道德修养和社会责任。

儒家教育的核心价值观包括仁、义、礼、智和忠信。

儒家教育对中国教育体系产生了深远的影响。

4. 秦汉时期的教育：在秦汉时期，皇帝实行了儒家教育改革，推崇儒术，并建立了皇家学府。

这些学府主要培养政治和行政人才，以维护帝国的统治。

5. 隋唐时期的教育：隋唐时期是中国古代教育的黄金时代。

唐太宗皇帝推行了科举制度，通过考试选拔官员。

这种制度激发了人们对教育的积极性，促进了文化和学术的繁荣。

6. 宋代的教育：宋朝时期，科举制度进一步发展，考试内容更加注重儒家经典。

此外，私人学校也逐渐兴起，为普通民众提供了接受基本教育的机会。

7. 元明清时期的教育：元明清时期，儒家思想继续占据教育的中心地位，科举考试依然是选拔官员的主要途径。

不过，元朝时有一定程度上减少了对儒家经典的依赖，并开始重视实用教育。

8. 近代教育的变革：近代中国面临许多外部冲击和变革，也对教育提出了新的要求。

在19世纪末20世纪初，中国开始引进西方教育理念和制度。

学堂和学校成为教育的主要场所，培养了一大批新兴的知识分子。

9. 新中国的教育改革：中华人民共和国成立后，中国进行了一系列教育改革，包括大规模的教育普及和义务教育制度的建立。

此外，中国还实施了“四个现代化”和“科学发展观”等教育目标。

10. 当代教育的挑战和发展：当前中国教育面临着许多挑战和问题，如高考制度的压力、学校教育质量的不均衡、教育资源的缺乏等。

中国教育史知识点归纳一、古代教育史（一）古代的学制与书院1、学制：（1）太学：汉武帝时设立，我国最高学府。

（2）国子监：隋唐至明清时期国家的最高学府。

（3）乡学：如社学、书院、私塾等。

2、书院：（1）书院的产生和发展：始于唐代，兴盛于宋代。

（2）著名书院：江西庐山的白鹿洞书院、湖南长沙的岳麓书院、河南商丘的应天书院、湖南衡阳的石鼓书院、江苏苏州的东洞书院。

（3）特点：有教无类；重视教育；师生关系和谐；重视自学和讨论；重视藏书；重视培养封建伦理道德。

（二）科举制度1、科举制度的起源、形成与发展：（1）起源：隋唐时期创立科举制度。

（2）发展：唐朝时，增加考试科目，鼓励士人报考，进士科逐渐成为最重要科目；宋朝时，改革考试内容，侧重考察经义和时务策，设明经、进士等科；明清时，实行八股取士。

2、科举制度的特点：（1）自由报考：只要读书人都可以自主决定是否参加科举考试，而不会受到出身、家世等因素的限制。

（2）分级考试：科举考试分为乡试、会试、殿试三级，逐级选拔，最终由皇帝亲自主持殿试。

（3）取士不问家世：科举考试中，不问考生出身，只注重其实际能力和学业水平。

（4）标准统一：科举考试的评判标准统一、明确，保证了公平公正的原则。

（三）教学思想与教学方法1、教学思想：强调“教”与“学”的结合，“知”与“行”的统一。

古代教育家们既重视教师的地位和作用，也重视学生的主动性和独立思考能力。

2、教学方法：以讲授为主，注重因材施教和启发式教学。

教师根据学生的实际情况和个性特点进行有针对性的指导，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，教师也鼓励学生进行思考和提问，培养学生的创新精神和批判性思维。

二、近代教育史（一）教会学校与洋务学堂的兴办1、教会学校的兴办：鸦片战争后，外国传教士开始在中国创办教会学校，进行西方文化的传播和教育。

这些学校主要分布在沿海城市和通商口岸。

2、洋务学堂的兴办：19世纪60年代起，清政府开始创办洋务学堂，学习西方科学技术和文化知识。

第一章原始时期的教育1.教育的开端为距今200万年前，称为“巫山人”。

2.原始社会的基本特点：一.生产劳动的教育二.生活习俗的教育三.原始宗教的教育四.原始艺术的教育五.体格和军事训练3.学校产生的条件：经济：私有制的产生导致脑体分工政治：阶级分化的产生文化：文字产生，文字积累4.古代学校的萌芽——成均、庠第二章夏、商、西周与春秋时期的教育1.西周在文化教育上的历史特征是“学在官府”其客观原因为：一惟官有书而民无书二惟官有器而民无器三惟官有学而民无学2.大学在郊，天子曰辟雍，诸侯曰泮宫3.六艺教育为礼乐射御书数6.孔子提倡“有教无类”的办学方针，教育目的是“学而优则仕”，以六艺为教学内容：《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》7.孔子主张的教学方法：（一）学、思、行结合（二）启发诱导（三）因材施教（四）好学与实事求是的态度8.孔子主张的德性修养：（一）立志（二）克已（三）力行（四）中庸（五）内省（六）改过9.孔子主张树立的教师典范：（一）学而不厌（二）温故知新（三）诲人不倦（四）以身作则（五）爱护学生（六）教学相长第三章战国时期的教育1.稷下学宫的性质：(一) 是一所由官家举办私家主持的特殊形式的学校(二) 是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼有咨议作用的高等学府2.稷下学宫的特点：（一）学术自由（二）待遇特殊3.稷下学宫的历史意义：（一）促进了战国时期思想学术的发展（二）显示了中国古代士人的独立性和创造精神（三）创造了一个出色的教育典范治）。

提倡教育民主化！（儒家：性相近，习相远；墨家素丝说）6.孟子认为“性善论”是教育理论的基础，教育目的在于“明人伦”。

“五常”为：仁、义、礼、智、信。

7.孟子认为论理想人格：（一）持志养气（二）动心忍性（三）存心养性（四）反求诸已8.孟子认为论教学：（一）深造自得（二）盈科而进（三）教亦多术（四）专心致志9.荀子认为“性恶论”是一种社会属性10.《大学》三纲领：在明明德，在亲民，在止于至善；八条目：格物、致知；诚意、正心、修身；齐家、治国、平天下。

孙培青《中国教育史》（第3 版）要点总结第 1 章原始期间的教育原始期间的教育经历两个阶段：一是原始人群阶段，人类的教育刚产生，仅是不行熟的雏形；二是氏族公社阶段，教育获取发展，它的特点较为明显，能体现原始社会教育的实质。

氏族公社末期，在教育上出现了阶级差异，将向阶级社会的教育过渡。

原始社会的教育以氏族公社阶段的教育为代表，其特点以下：第一，教育目的一致，教育权益同样。

氏族公社是成立在生产资料公有制基础上的，公社成员为了适应社会生活和集体生产劳动的需要，为了身心发展的需要，接受教育训练。

集体的社会性的教育活动是为了培育合格的氏族成员，人人都拥有同样受教育的权益。

第二，以生活经验为教育内容，包含多种方面。

原始社会所累积的经验知识固然有限，但所学习的知识经验是多方面的，不单要学习制造生产工具的经验，还要学习公共生活的规范，接受原始的艺术教育和原始的宗教教育。

这些是参加氏族社会生活所不行少的。

第三，教育活动在生产生活中进行。

教育活动与社会生产劳动、社会生活融为一体，过什么样的生活，就受什么样的生活教育。

教育是在生产和生活过程中进行的，直接为生产和生活服务。

第四，教育的手段限制于以身作则。

有声语言作为氏族成员之间沟通思想感情的工具，也成为进行教育的重要手段。

凡是生产、生活经验的教授，公共生活规范的培育，都是利用口耳相传，并联合实质动作的示范和模拟。

当时还没有比以身作则更加有效的教育手段。

第五，男女教育有差异，本源在于分工。

因为男女生理、体质的差异，故有男女分工。

男女所从事的社会劳动不一样，所接受的教育也有差异。

男的劳动重视于打猎、农耕、放牧；女的劳动重视于收集、栽种、家务、纺织。

男女分别劳动，为适应这类需要，也分别进行教育。

第六，教育还没有特意的场所和专职人员。

因为教育还没有从生产和生活中分化出来，多半的教育活动是分别进行的，随时随处睁开教育性活动。

负责教育的是有生产生活经验的长辈，长辈为师，对年轻人进行知识经验的教授，但他们还不是从事教育的专职人员。

中国教育史知识点总结中国教育史是中国文化发展演进的重要组成部分，涵盖了从古代至今的教育制度、思想流派、教育理念等方面的内容。

在这篇文章中，我将对中国教育史的几个重要知识点进行总结。

1. 古代教育制度古代中国的教育制度主要由家庭教育和朝廷教育组成。

家庭教育是孔孟之道的重要传播途径，强调家长传承优良道德与知识。

朝廷教育则是由君主直接控制，主要目的是选拔官员。

其核心内容包括六艺（礼、乐、射、御、书、数）和实用知识。

2. 科举制度科举制度是中国教育史上的重要特点，起源于隋唐时期，于明清时期达到鼎盛。

科举考试分为三个层次，分别是县试、府试和会试。

通过科举考试合格的人才可以进入官场，这种制度促进了社会的流动性和士人的培养。

然而，科举制度也存在一些问题，比如注重记忆而非创新能力。

3. 古代思想流派在古代中国教育史中，儒家思想和道家思想是两个重要的教育思想流派。

儒家思想强调仁爱、礼制、孝道等，注重道德教育和传统文化的传承。

道家思想则强调个体的自由和无为而治的理念，强调自然状态下的人的本性。

4. 近代教育改革近代以来，中国教育经历了一系列的改革。

其中最重要的就是五四运动后的教育改革。

五四运动对传统教育进行了批判，提出了实用主义教育的观念。

随后，新文化运动进一步推动了教育的变革，强调科学、民主、自由的教育理念。

5. 当代教育制度当前中国的教育制度由九年义务教育和高等教育两个阶段组成。

九年义务教育实行了全民普及的政策，强调素质教育和全面发展。

高等教育则包括本科和研究生阶段，作为培养高级专业人才的重要途径。

总结：中国教育史是中国文化发展的重要组成部分，有着悠久的历史。

古代教育制度、科举制度、思想流派等都为中国教育史提供了丰富的内容。

近代以来，教育改革为中国的现代教育制度奠定了基础。

当代的教育制度强调素质教育和全面发展。

中国教育史的发展与中国的社会经济、政治和文化等方面密不可分。

了解教育史的知识点不仅可以让我们更好地认识中国的教育制度，还能够加深对中国文化发展的理解。

中国教育史原始教育的起源？1、教育的本能起源说（生物学角度）代表人物：利托尔诺（法国）《各人种的教育演化》沛·西能（英国）《教育原理》主要观点：教育起源于动物为保存物种而把自己的“知识”和“技能”传授给幼小动物的本能，这种行为便是教育的最初形式与发端。

2、教育的模仿起源说（心理学角度）代表人物：孟禄（美国）主要观点：教育起源于古代儿童对成年人无意识的模仿。

原始社会以最简单的形式展现它的教育，使用的方法从头至尾都是简单的、无意识的模仿以上两种观点都把教育看作是一种本能，否认了教育的目的性和社会性。

3、教育的劳动起源说（哲学和社会学角度）代表人物：米丁斯基、凯洛夫等主要观点：既然直立行走、人手的形成、语言的产生、人脑的形成等都是劳动的产物那么作为一种人类社会实践活动的教育无疑也起源于生产劳动。

4、教育的需要起源说（即起源于社会生活和人类自身发展的需要）代表人物：杨贤江主要观点：生活教育，我国的教育起源于原始社会成员参与社会生产和生活的需要，这些社会生产和生活所需要的经验、知识技能和生活规范等并非天生就有，而是经过后天习得的。

如果没有教育活动，人类的生存和社会的发展就不可能延续。

教育方式是通过言传和身教。

二、原始社会教育的特点？（1）教育专业化程度上讲：教无定所，教无常师。

（2）教育的属性上讲：公共性和社会性。

（3）教育内容上讲：生产技术，生活经验。

（4）教育方式上讲：以口耳相传和模仿为主.（5）教育目的上讲：目的一致，权利平等。

（6）教育对象上讲：男女有别，分类教育三、西周的教育制度？（一）西周学校的教师和教育内容1、官师一体“政教合一、学术官守学在官府”西周的教育机构和行政机关不分开，如辟雍也是祭祀、召开军事会议、召见诸侯、献俘庆功、大射选士、养老尊贤的场所；庠、序、校也是乡官议政、乡饮酒礼、乡射之礼的场所。

这种政治和教育紧密相连的现象称为“政教合一”。

（1）、惟官有书，而民无书（2）、惟官有器，而民无器（3）、惟官有学，而民无学2、教育内容“六艺”：西周官学的基本学科，它起源于夏代，商代有所发展，到西周日益完善。