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第六课_战争与和平_ppt课件[1]

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《战争与和平》课件

《战争与和平》课件

——摘自小说原文

小说的主人公是安德烈〃博尔孔斯基、皮埃 尔〃别祖霍夫和娜塔莎。这三个人物都是作者喜 爱的正面形象。 安德烈和皮埃尔是探索型的青年贵族知识分子。 小说中，这两个人物在性格和生活道路上形成了 鲜明的对比。安德烈性格内向，意志坚强，有较 强的社会活动能力，他后来投身军队和参与社会 活动，在严酷的事实面前逐步认识到上层统治阶 级的腐败和人民的力量；皮埃尔心直口快，易动 感情，缺少实际活动能力，更侧重于对道德理想 的追求，后来主要在与人民的直接接触中精神上 得到成长。
战 争 与 和 平
制作：李深鹏
一、 走进“俄国革命的镜子”
列夫· 托尔斯泰（18281910），19世纪俄罗斯文学 现实主义的代表作家，公认 的最伟大的俄罗斯文学家， 是俄罗斯文学史上创作时间 最长、作品数量最多、影响 最深远、地位最崇高的作家， 重情节、重典型、重写实、 重批判的文学时代，在他笔 下达到巅峰。长篇巨著《战 争与和平》、《安娜· 卡列尼 娜》和《复活》是托尔斯泰 文学艺术史上的三个里程碑。
女主人公娜塔莎与两位主人公的关系 使她成为小说中重要的连缀人物，而这 一形象本身又是个性鲜明，生气勃勃的。 小说充分展开了娜塔莎热烈而丰丰富的 情感，她与人民和大自然的接近，她的 民族气质，以及她在精神上的成长。这 几个主要人物形象都具有较高的认识价 值和审美值。
三、主要人物
皮埃尔、叶连娜
娜塔莎和安德烈
托翁出生于古老而有名望的大贵族， 但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民 的道路。在民主思想的影响下，否定农奴 制，同情农奴，为农奴的苦难“饱经忧 患”，晚年致力于“平民化”：吃斋吃素， 亲自从事耕地、种菜、制鞋等体力劳动。 并希望放弃私有财产和贵族特权，最后由 于打算把土地分给贫苦农奴而与家庭产生 冲突，离家出走，病逝在车站。

《战争与和平》参考ppt课件

《战争与和平》参考ppt课件
10
战火中惊慌逃亡的孩子
伊拉克儿童的伤痛
儿童被迫参加患白血病的小男 孩和先天畸形儿
12
战争究竟消耗了多少金钱？
13
战争的危害
战争对人类的生命造成极大的摧 残和伤害； 战争消耗大量的资源，造成可怕 的环境污染； 战争造成巨大的财产损失，严重 影响经济的发展； 少年儿童是战争最大的受害者。
4
失去母亲的幼儿号啕大哭
1937年8月28日，日军轰炸上海南站，炸死候 车妇孺200多名。废墟前，一个满身鲜血的幼儿， 因为伤痛、惊恐和失去母亲而嚎啕大哭。……
5
索姆河战役
第 一 次 世 界 大 德军尸体横阵 战
法国步兵向6 前推进
第 二 次 世 界 大 战 中弹的美军战列舰
1941年12月7日日本偷袭美国珍珠港
2、和平是人类生存和社会发展的基本条 件
3、维护世界和平，是各国人们的共同愿 望
4、和平和发展是当今世界两大主题
18
探究
举例说明： 人类为维护世界的和平做出了
哪些努力？
19
中国参加维和行动 中东和平谈判 朝核六方会谈
20
中国参加维和行动
21
中东和平谈判
22
朝核六方会谈 23
想一想
作为一个新世纪的小学生，你应 该为和平事业做些什么呢？
7
在海湾战争中， 破坏最大的是油田。 科威特当时有1080 口油井，大约有950 口在战争中遭到破 坏，其中每天烧掉 大约600万桶石油， 约92万吨。
8
海湾战争期间： 波斯湾北部沿岸的
水鸟数量锐减97％。 40多种鸟类、甲壳类、 哺乳类动物灭绝。
9
海湾战争中，燃烧的油井每月向大气层 释放67.5万吨烟灰。被伊拉克军队倾倒的 6000万桶石油，使科境内40％的地下水资源 遭受严重污染。

(完整版)战争与和平ppt

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儿童兵是人类战 争史生最丑恶的现象， 据联合国有关机构统
计，现在至少有50
万儿童在85个国家 和地区服役，在近 10年的战争中，约 有上百万部足18岁 的儿童在参战，目前，
已有近150万儿童 直接死于战场，400 万名儿童残废。
合作探究:
战争最大的受害者是谁? 他们的生存状况如何?
A.战争剥夺了他们的受教育权,求发展的机会 B.战争威胁他们的生命健康 C.战争摧残了他们的心灵
弱的放射性，这些都会对人体产生伤害，对环境造成污染。在1991年海湾战争中，美军 就大量使用了贫铀弹，具体数量至今秘而不宣，据估计可能超过80万枚，总计约320吨。战后，
在伊拉克南部巴士拉等战地，辐射强度骤然增大，无端患病者特别是血液病和癌症患者急剧增多。
紧接着，参战的多国部队特别是美军老兵中也出现了“海湾战争综合征”，患者的痛苦难 以言表，给他们本人及家人产生了严重的身心创伤，贫铀弹爆炸后产生的放射性微粒也将对水 源和土壤造成污染，并最终危害饮用水链和食物链。由于放射性物质的半衰期长达
① 战争对人类生命造成极大的摧残和伤害。 ② 战争消耗大量的资源，污染环境、影响人类生存 ③战争造成巨大的经济损失，影响经济的发展。 ④少年儿童是战争最大的受害者。
数十甚至上百年，这种污染的持续时间将会非常漫长。它的危害与原子弹爆炸后造成的放射性沾 染相比并不逊色，只不过每发贫铀弹的沾染区较小而已。
上图是被原子弹炸过后的畸形日本人
人类在战争中付出了惨痛的代价，战争 想恶魔一样吞噬人类的生命和财产，共造
成36.4亿人死亡，如果把损失的财富折合
成黄金，可以铺成一条宽150千米、厚
课堂小结：
上述图片和材料说明什么？
战争对人类生命造成极大地摧 残和伤害

(高中)湖南美术出版社《美术鉴赏》第三单元第六课战争与和平教学课件共20张PPT含视频及音频

(高中)湖南美术出版社《美术鉴赏》第三单元第六课战争与和平教学课件共20张PPT含视频及音频
（高中）湖南美术出版 社《美术鉴赏》第三单 元第六课战争与和平教 学课件共20张PPT含视
频及音频
2020/9/26
第六课
战 争与和 平
学习目标：
• 知识目标：欣赏作品，并通过比较作品 ，感受其在不同的历史环境中的艺术特 色。
• 方法目标：结合课前准备的材料，以小 组为单位用美术的形式制作一张贺卡， 传达美好的祝愿。
才华展示：
• 情感目标：通过知识、技能目标的学习
《面包》 柯勒惠支 德国
自主学习：
战争的无情、残酷 母爱的伟大、无私
合作学习：
欣赏歌曲和短片并作比较，以小组 为单位讨论一下它们所表达的情感是否 相同，这两件作品又分别向我们描绘出 一幅怎样的感人画面呢？
合作学习：
欣赏短片《爸爸妈妈》
合作学习：
小组讨论：
欣赏歌曲和短片并作比较，用 2—3分钟的时间以小组为单位讨论 一下它们表达的情感是否相同，这 两件作品又分别向我们描绘出一幅 怎样的感人画面呢？
合作学习：
温馨、幸福， 父母浓浓的爱与呵 护犹如一徐春风吹 暖人心。
用感恩之心 报答父母养育之 恩。
“和平”
探究性学习
“敬礼娃娃、可乐男孩、小英雄林浩”… 你们还好吗？

感恩贺卡
要求：将手中的贺卡原型与素材结合 ，制作一张精美的卡片，并将自己的 祝福写在卡片上，为家人、朋友以及 未曾谋面的同龄人送去自己最真挚的 祝福！
注意合理分工；思路清晰，主题 明确；注意字体与图案的合理搭配； 卡片中语句要简明、通顺。
贺卡的制作步骤：
再次检查你的贺卡是否已做到：
1、贺卡构图饱满、和谐； 2、色彩及图案搭配合理、舒适； 3、文字编排简洁、通顺。

《战争与和平》课件

《战争与和平》课件

四
家族。阴险、狡猾、毫无节操和道德观念是这个家族的主要特征。
大
当俄国陷入困境，拿破仑逼近莫斯科的时候，他们毫不关心国家
家
的安危，总是想升官发财。
族
别祖霍夫家族是莫斯科最富裕的家族，关于这个家族，托尔斯泰 着笔不多。这个家族是爱国的家族。皮埃尔是这个家族的代表人 物。
内容梗概
安德烈·保尔康斯基
娜塔莎·罗斯托娃
《 战 争作与 和 者平 》 简 介
第三部分
《战争与和平》是俄国作家列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰创作的长篇小说， 也是其代表作，创作于1863—1869年。。
作品鉴赏
• 《战争与和平》的主题思想：人道主义与博爱精神。
• 《战争与和平》在表达对战争的不满的同时，从人物的刻画和人物的命运 上，描写了对人道主义的赞扬。
• 而作为虔诚的说教者，他又强烈地宣传“不要用暴力和邪恶抗争”和“道 德上的自我改善”等博爱主张。
• 《战争与和平》虽然描写的不是农民生活，但是在描写战争与主人公 安德烈之外，作者也塑造了很多其他的“悲惨”人物，来表达自己对 他们的同情。
• 这一切凸显了托尔斯泰“被侮辱与被损害者”的人道主义思想。虽然 故事发生在贵族阶层，但很明显，受迫害的绝不只是小说里的贵族， 受到战争迫害的也不只是主人公安德烈，而是千百万劳动人民。
艺术创新
借鉴和超越了欧洲长篇小说的传统规范，把史诗、历史小 说和编年史等多种艺术格式的特点熔铸于一炉，在长篇小 说的艺术形式上，史诗的哲理思索、历史小说的还原叙事、 编年史的严谨客观都体现于作品之中，融合无痕。
作品鉴赏
艺术特色
《战争与和平》叙事线条的第一个基座是它的时间横轴。
在宫廷女官安娜·帕夫洛夫娜·舍列尔家的晚会

战争与和平PPT课件 人教版

战争与和平PPT课件 人教版

3、1943年—1945年 大战的胜利阶段
（1）欧洲战场南线：1943年7月美英盟军在4000架飞机 和3200艘舰艇掩护下，开始西西里岛登陆战，随即进攻 意大利南部，意大利发生政变，墨索里尼被逮捕，法西 斯政权崩溃。 欧洲战场东线：1943年8月苏军大举反攻，1944年 夏解放全境，进攻东欧和巴尔干半岛，德军节节败退。 欧洲战场西线：1944年6月美英盟军288万人在诺 曼底登陆；8月美法联军在法国南部登陆，解放马赛， 迅速向北部推进600公里，与诺曼底登陆部队会师，解 放巴黎。 1945年苏军与美英盟军东西夹击德军，1945年4月 苏军发动柏林战役，10天后攻入市中心，希特勒自杀， 5月9日德军无条件投降，欧洲战事结束。
5、哲学或思想根源说
哲学是文化的精神内核，也可以说是文化的深根。
什么是极端民族主义呢？ 表现：1）看到别的民族有某种优势时，在不屑一顾 的同时有着深深的自卑与愤恨； 2）看到自己民族有某种优势时，产生无法抑 制的优越感与狂傲感。 3）目空一切，自视是世界上最优秀的民族。
第二，权力意志与极权主义。
权力意志： 尼采：生命就是权力意志，凡有生命的地方，都 有权力意志。……暴力赋予第一个权力，没有哪种权 力的基础不存在这僭越、篡夺和暴力。 人可以运用一切手段去追求“权力意志”，在这 方面并无高尚和卑鄙、文明和野蛮、仁慈和粗暴之分。 希特勒：人类在永久的战斗中长大成人，而在永 久的和平中则必将死亡。 人民是奴隶，只有极少数人才有资格作主人。 群众和牲畜一样，它不理会逻大战爆发的历史根源是什么？
1、经济根源说
2、国际政治根源说
3、文化根源说
4、军国主义根源说
5、哲学思想根源说
？
30年代德国经济危机 1、经济根源说 垄断资本主义经济发展是建立在对资源的控制 基础上的，一旦出现经济危机，各国之间脆弱的和 平关系就会被生存危机的压力所破坏。

湘教版高中美术鉴赏三单元第六课战争与和平ppt课件


丸木位里夫妇用画笔展现了失败者对战 争的痛苦回忆。 不仅让人们通过《原爆图》认识历史， 更重要的是警示现实―――不能再让战争和 核武器危害人类。同时，它也提醒艺术家们 学习创作者的精神，让艺术作品承担更多的 社会责任。
三、历史事件：西班牙格尔尼卡轰炸事 件
1936年10月，西班牙爆发了内战，同时， 刚刚创立了闪电战理论的纳粹德国空军，为 了一试牛刀，检验其作战理论，也迫不及待 地加入到了西班牙内战的行列。 1937年4月 26日，德法西斯空军肆意轰炸了西班牙历史 名城，风光旖旎的小镇格尔尼卡，当时恰逢 集市，2000名无辜平民丧生，格尔尼卡被夷 为平地。
二、历史事件：日本广岛原子弹事 件
１９４５年５月８日，第二次世界大战的罪魁祸首德 国法西斯宣布无条件投降。７月２６日，美国、英国和中 国三国发表“波茨坦宣言”，敦促日本迅速无条件投降， 但日本政府置之不理。 为迫使日本迅速投降，１９４５年８月６日８时１５ 分，美军一架Ｂ－２９轰炸机飞临日本广岛市区上空，投 下一颗代号为“小男孩”的原子弹。“小男孩”是一颗铀 弹，长３米，直径０.７米，内装６０公斤高浓铀，重约 ４吨，梯恩梯当量为１.５万吨。炸弹在距地面５８０米 的空中爆炸，在巨大冲击波的作用下，广岛市的建筑全部 倒塌，全市２４．５万人口中有７．８１５万人当日死亡 ，死伤总人数达２０余万。
战争与和平
宜昌市第十八中学 杨远华
长城——古建筑——战争的产物——历史的见证者
秦始皇陵兵马俑——雕塑——秦始皇统一战争——世界第八大 奇迹
—
品
内 战 的 预 言 油 画 西 班 牙 内 战 超 现 实 主 义 画 家 达 利 的 作
—— —— ——
战争在历史上留下了不可磨灭的 痕迹，战争与美术有着密切的联 系 美术作品既能展现战争恢弘的一 面，也能反映战争带来的灾难

《战争与和平》优质课件

侧重 对娜塔莎在盛大舞会上的心理和与安德来公爵 相遇的情节的描述。
第三部分：背叛后的争吵。
侧重 对娜塔莎背叛安德来后的心理描述。
研读文本
第一部分
了解什么叫“贴着人物写”
贴着人物写，就是由人物的身份、性格决 定他说什么话，做什么事，由人物的身份、性 格决定情节的发展。
一是贴着人物的心理写，直接深入人物内 心，写出人物的精神世界；二是贴着人物的言 行写，以人物自身的言行来刻画人物。
研读文本
第二部分
本部分除了娜塔莎之外还写了哪些女性形 象？她们各有什么特点？写她们的目的是什么？
别素号娃伯爵夫人：典雅华贵 爱仑：美丽雍容
研读文本
第二部分
通过娜塔莎和以上几位女士的对比，你认为娜塔莎是个 什么样的女孩？请从文中找出相应的句子加以说明。
“娜塔莎望着他们，几乎要哭了，因为跳第一圈华姿舞的不
很可羞的了。”
心理
研读文本
第二部分
你觉得风度翩翩的安德来公爵与“又瘦又不好看”的娜塔 莎一见钟情有可靠的依据吗？思考一下，别急于回答，这样一 位可爱的姑娘她的婚姻会是怎样的？
安德来公爵“希望尽快避免别人同他进行政治性的、 理智的谈话”希望尽快突破“令他厌烦的拘束”，因 此他选择了清纯的娜塔莎。而娜塔莎在跳舞时的种种 表现，也正是其可爱性格的体现。对朦胧爱情的寻觅 是两人一见钟情的基础。
去，用双手抓住头发，替她梳头的女仆来不及放手。 （语言、动作）
②梳妆完毕后，娜塔莎穿着从下边露出舞鞋的短裙。披着母亲的短宽服。 跑到索尼娅面前，看了她一下，然后跑到母亲面前去了。她转动着母 亲的头，用针别了帽子，刚刚吻到了她的白发，她又跑到替她在缩短 裙子底边的女仆们面前去了。（动作、外貌）
③“妈妈，帽子还要偏一点，”娜塔莎说。“我来替你重新别一下，”于 是她冲上前去，但是在缩短衣边的女仆来不及松手，衣边的一块纱被 撕了下来。（语言、动作）

战争与和平-课件


日本众多国民冒雨举行反对安保法案大规模集会抗议
1、关于和平的重要观点。
2、新的世界大战在可预见的时 期内打不起来。争取较长时期的 和平国际环境和良好周边环境是 可以实现的。
3、威胁世界和平的因素有哪些？
威胁世界和平的因素——（1）霸权主 义和强权政治；（2）恐怖主义活动； （3）民族矛盾、宗教极端势力；（4 ）领土争端； （5）贫困、落后、危 机、债务等。
1941年12月7日日本偷袭美国珍珠港 中弹的美军战列舰
从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61个国家和地区、20亿以上 的人口被卷入战争，作战区域面积2200万平方千米。据不完全统计，战争 中军民共伤亡9000余万人，4万多亿美元付诸流水。
1990、海湾战争
1999、北约轰炸南联盟
2003美国攻打伊拉克
拒绝战争 热爱和平
情感态度和价值观目标 ：让学生认识战争的 残酷与罪恶，培养学生拒绝战争、热爱和平的 情感。 能力目标：培养学生的认知能力，认识战争给 人类带来的危害，理解人类为维护世界和平所 做出的努力，使学生认识自己也可以用实际行 动为世界和平做出应有的贡献。 知识目标：知道战争给人类带来的灾难，了解 人类为维护世界和平做出的不懈努力，知道维 护和平是全世界人民的愿望和责任。
1、战争会带来哪些危害？ 2、人们为什么热爱和平？ 3、威胁世界和平的因素有哪些？
索姆河战役
第 一 次 世 界 大 战
德军尸体横阵
这场战争是欧洲历史上破坏性最强的战争之一。 大约有65,000,000人参战，10,000,000左右的人失去 了生命，20,000,000左右的人受伤。
第 二 次 世 界 大 战
•
16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/3/12021/3/1Marc h 1, 2021

一张图学透战争与和平 课件

一张图学透
原因 根本原因 资本主义国家之间政治 经济发展不平衡。 具体原因 欧洲形成了两大军事集 团：同盟国与协约国。 导火线 1914年6月，萨拉热窝事件。
萨拉热窝事件
第一次世界大战
1
过程
性质
总体上是非正义的 帝国主义战争。
第一阶段（1914年） 马恩河战役是一战中的第一次大规 模战役，它宣告了德军“速战速决”
7 7 o 2 f2
一张图学透
朝鲜战争
烽火连绵的局部战争
1
越南战争
1950年6月，朝鲜战争爆发；7月，美军进入 朝鲜半岛；10月，中国开始抗美援朝；1953 年7月，签订朝鲜停战协定。
影响 加剧了朝鲜半岛的分裂局面。 打破美军不可战胜的神话，保障了中国 的国家安全，提高了中国的国际地位。
20世纪60年代初，美国推行“特种作战”； 1965年美国将“特种战争”扩大为“局部战 争”；1969 年，美国推行“战争越南化”； 1973年，美越签订《关于在越南结束战争， 恢复和平的协定》，双方停战；1976年，越 南实现了统一。
宗旨 维护国际和平与安全；发展国际间以尊重人民平 等权利及自决原则为基础的友好关系，以增强普 遍和平等。
关系 和平与发展相互促进、相辅相成。和平是 发展的前提，发展是和平的保障。
在中东、海湾地区的多次维和行动。 在联合国支持和努力下，成员国通过多边和双边谈判达成众多裁军 协议。 通过了《世界人权宣言》，保障人权和推动非殖民化。
概况 1980—1988 年，伊拉克与伊朗进行了 八年战争，这是二战后发展中国家 之间规模最大、损失最严重的战争。
特点 这是一场高科技战争，标志着高技术局 部战争登上了世界军事舞台。
1993年巴以和谈
影响 不仅造成两国经济的全面倒退， 也造成了中东国家的分裂。
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布雷达的投降 （油画 布面 1834—1635） （西班牙 ） 委拉斯贵支
和平的祈祷
无论你是对还是错，是胜还是败，战争都只 会导致一个结果——毁灭，破坏和持久的苦难。
人们不喜欢战争，人们一直在祈祷和平。
让我们每个人用自己的实际行动来共创世界和平﹗
作业： 请同学们结合自己对战争与和平这主 题的理解，采用合作的方式，设计一张呼唤和 平，反对战争的招贴画。 制作步骤：
和平鸽 （中国画 纸本 1952 ） (现代） 齐白石
第六课 战争与和平——
社会变革与美术作品的关系
思考与交流：
你知道画面上表 现出的胜利者与 失败者是谁？怎 么从画面上把他 们区分开来？
(画家“化干戈为 玉帛”，有意地掩 盖了战争的正义性 与非正义性，将一 场侵略战争处理为 和平休战的场面。 作品反映出作者对 和平的强烈呼吁
投降，但日本政府置之不理。 为迫使日本迅速投降，1945年8月6日8时15分，美军一架B—29轰炸机 飞临日本广岛市区上空，投下一颗代号为“小男孩”的原子弹。 “小男孩” 是一颗铀弹，长3米，直径0．7米，内装60公斤高浓铀，重约4吨，梯恩梯 当量1．5吨。炸弹在距离地面580米的空中爆炸，在巨大冲击波的作用下， 广岛市的建筑全部倒塌，全市24．5万人口中有7．815万人当日死亡，死
第六课 战争与和平——
社会变革与美术作品的关系
南京大屠杀 （油画 布面
）（现代 湖南 邵阳）李自健
屠
生
佛
第六课 战争与和平——
社会变革与美术作品的关系
二、历史事件：日本广岛原子弹事件
1945年5月8日，第二次世界大战的罪魁祸首德国法西斯宣布无条件投降。
7月26日，美国、英国和中国三国发表“波茨坦宣言”，敦促日本迅速无条件
第六课 战争与和平——
社会变革与美术作品的关系
一、历史事件：南京大屠杀
第二次世界大战期间，侵华日军于1937年12月13日攻
陷中国的南京城区及郊区对中国平民和战俘进行的长达6
个星期的大规模屠杀、抢掠、强奸等战争罪行。据第二次 世界大战结束后远东国际军事法庭和南京军事法庭的有关 判决，在大屠杀中有20万以上至30万以上中国平民和战俘 被日军杀害，南京城的三分之一被日军纵火烧毁。
社会变革与美术作品的关系
战争在历史上留下不可磨灭的痕迹，战争与艺术有着密切的关联。
长城-- 古建筑 -- 战争的产物 -- 历史的见证者
第六课 战争与和平——
社会变革与美术作品的关系
战争在历史上留下了不可磨灭的痕迹， 战争与美术有着密切的联系
美术作品既能展现战争恢弘的一面，也 能反映战争带来的灾难
画家：毕加索立体主义画派的代表作家
格尔尼卡 （油画 布本 1937 ）（西班牙） 毕加索
第六课 战争与和平—— 构图：松散凌乱、支离破碎
社会变革与美术作品的关系
2.
格尔尼卡 （油画 布本 1937 ）（西班牙） 毕加索
第六课 战争与和平——
社会变革与美术作品的关系
色彩：黑、白、灰。给人阴森恐怖的感觉，烘托出悲惨的气氛。
、
格尔尼卡 （油画 布本 1937 ）（西班牙） 毕加索
第六课 战争与和平——
社会变革与美术作品的关系
风格：抽象和象征相结合，表达作者对法西斯暴行的强烈抗议。
格尔尼卡 （油画 布本 1937 ）（西班牙） 毕加索
第六课 战争与和平——
残暴和黑暗
社会变革与美术作品的关系
光明、希望
光明、和平
痛苦的人民
其作战理论，也迫不及待地加入西班牙内战的行列。
1937年4月26日，德法西斯空军肆意轰炸了西班牙历
史名城，风光绮丽的小镇格尔尼卡，当时恰逢集市，
2000名无辜平民丧生，格尔尼卡被夷为平地。
第六课 战争与和平——
社会变革与美术作品的关系
思考与交流： 作品给你的第一印象 是什么？ 画家在画面中想表达 怎么样的思想感情？
1. 立意：确立想要表达的主题
2.构思：根据主题，进行构思设计
3.在构思设计的基础上选择合适的 内容进行描绘
社会变革与美术作品的关系
问题提示： 请同学们从以下几个方面分析作品 1. 背景 2.构图
3.色彩
4.风格
第六课 战争与和平——
社会变革与美术作品的关系
背景：法西斯空军轰炸西班牙格尔尼卡镇的悲惨场面
格尔尼卡 （油画 布本 1937 ）（西班牙） 毕加索
第六课 战争与和平——
社会变革与美术作品的关系
3. 训练学生的画面分析能力，培养他们对战争与和平的正确态度。
第六课 战争与和平——
社会变革与美术作品的关系
秦 始 皇 兵 马 俑 一 号 坑
第六课 战争与和平——
社会变革与美术作品的关系
第六课 战争与和平——
社会变革与美术作品的关系
秦始皇兵马俑一号坑
第六课 战争与和平——
社会变革与美术作品的关系
《格尔尼卡》 毕加索
南京大屠杀
原爆图 格尔尼卡
毕加索
李自健 丸木位里夫妇
中国
日本 西班牙
水墨画
油画 油画
半抽象的立体主义
具象、写实 写实与写意相结合
第六课 战争与和平——
社会变革与美术作品的关系
和平的祈祷
人们不希望战争，人们一直 在祈祷和平。在艺术当中， 无论是艺术家还是民众都一 直寄托着这种良好的愿望。
秦始皇兵马俑--雕塑--秦始皇统一战争--世界第八大奇迹
第六课 战争与和平——
社会变革与美术作品的关系
问题讨论： 请同学们从以下几个方面分析作品 1. 背景 2.作品形式
3.造型手法
4.风格 5.作品功能、意义
第六课 战争与和平——
社会变革与美术作品的关系
东、西方雕塑的区别是什么？
第六课 战争与和平——
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要的是警示现实----不能再让战争和核武器危害 人类。同时，它也提醒艺术家们学习创造者的精 神，让艺术作品承担更多的社会责任。
第六课 战争与和平——
社会变革与美术作品的关系
三、历史事件：西班牙格尔尼卡轰炸事件
1936年10月，西班牙爆发了内战，同时刀，检验
布雷达的投降 伤总人数达20余万。 （油画 布面 1834—1635） （西班牙 ） 委拉斯贵支
第六课 战争与和平——
社会变革与美术作品的关系
．
原子弹灾害图.水 （ 油画 布面 1959
）（日本）丸木位里夫妇
第六课 战争与和平——
社会变革与美术作品的关系
丸木位里夫妇用画笔展现了失败者对战争的
痛苦回忆。 不仅让人们通过《原爆图 》认识历史，更重
高中美术鉴赏第三单元 审美变化中的自我 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系
战争与和平
授课人：蔡利琴 2013年 4月
第六课 战争与和平——
社会变革与美术作品的关系
导
学
1. 了解战争美术与战争之间的关系；
2. 认识美术作品反映战争的特点和形式，以及艺术家选择特定的 场景和细节来表现战争的意图；
达利以超现实主义的手法 反映西班牙内战，画面中 人物的器官四分五裂，再 组合成一个触目惊心的梦 中幻象，揭示出战争的荒 谬和残酷
内战的预言 （ 油画 布面 1936 ）（西班牙）达利
第六课 战争与和平—— 讨论分析：
社会变革与美术作品的关系
格尔尼卡 （油画 布本 1937 ）（西班牙） 毕加索
第六课 战争与和平——