高中第一单元《音乐与生活-生活之音》音乐教案

第一单元音乐与生活第1节生命之歌【教学目标】一知识与能力目标：1感受和体验伴随生命历程的各类音乐，感悟音乐在人类生命中的作用和意义。

二过程与方法目标：1、能初步感受音乐的内容与风格特点，分辨出每首乐曲的表演形式。

2、能在老师的引导下记出《猎人送葬》主题音乐并分析其特点.三情感态度与价值观目标:开始对鉴赏音乐产生兴趣,懂得大自然也有生命,作为地球公民应”珍爱生命,保护自然”.【教学内容】1、欣赏三首以生命的开始-成熟-终结的音乐作品运用音乐要素分析特点.2、了解音乐小知识舞剧摇篮曲交响曲。

3、了解三首作品的作者及创作背景.【教学重点、难点】重点:感悟音乐与人类生命的作用和意义.难点:让学生学会运用音乐语言分析音乐作品,通过聆听记录音乐片段.教学用具:多媒体教学平台教学课时:一课时一课前预习学案：1、摇篮曲又称催眠曲，原是母亲为使幼儿安静入眠而唱的一种歌曲。

在各国、各民族、各地区的民间音乐中，都有很多悦耳动听的摇篮曲。

后来作曲家们对摇篮曲的应用突破了原来只用于催眠的局限，逐渐发展成为在音乐会上表演的一种抒情歌曲，成为独具一格的音乐体裁。

摇篮曲有它的自身特点，它的音乐形象一般都具有安宁、亲切、温存、抚爱、真挚的特点；曲调抒情、优美、静谧；旋律比较平稳，音域适中，不用过高过低的音，起伏不大；节拍形式多为2/4、4/4、6/8等复拍子，也有3/4拍子的，节奏、拍节不强调重音，但律动整齐，以适应表现摇篮徐缓、摇曳的特点。

速度缓慢，大多是行板（Andante）；力度较弱，一般不超过中强（mf）;调式一般用明朗的大调式；演出形式一般为女声独唱。

2、舞剧《鱼美人》首演于1959年，是由我国著名作曲家吴祖强和杜鸣心作曲，由当时在中国任教的前苏联著名舞蹈家彼·安·古谢夫和他的中国学生们集体编导。

这部舞剧曾分别荣获中华民族二十世纪音乐和舞蹈的"经典奖"，在美国、英国、俄罗斯和香港地区进行了成功的演出。

《音乐与生活－生活之音》-花城版高中
音乐教案
作者单位：福建厦门华侨中学音乐组
教学设计
对象
高一（）、（3）
时间：2006.9
课题
第一单元《音乐与生活－生活之音》
课时
第三课时
教学目标
知识
能力
目标
.通过欣赏和创作活动，感受音乐这种听觉的艺术
2.了解李斯特、穆索尔斯基、谭盾等音乐家
过程方法
从听音乐找图切入
情感态度价值观
能够对我们身边的音乐感兴趣，对作品所要表达的音乐内容能概括和展开想象
重点
欣赏本课的音乐作品
难点
让学生在欣赏时候展开联想，积极回答问题
教学策略
教法学法
启发式、引导式、讨论式、提问式
教具
媒体
使用
钢琴、多媒体、VCD、投影仪
课程资源利用
教材配套教师用书、网络资源、自制课件
教学评价反思
本课的课件制作简单实用，学生基本能配合欣赏内容回答问题。

教学过程
课前意境：播放轻音乐
一、组织课堂
检查出勤情况
二、聆听与鉴赏
、听几首音乐参照课本23面的四副图来对号入座，《时钟》《打字机》《盖邮戳》《打蚊子》
2、请学生谈谈联想到的场景，简单描述一下
三、《钟》
、欣赏一遍
2、作品简介
原曲为帕格尼尼(Paganini)的小提琴协奏曲，当时李斯特首次听到
此曲后被深深吸引，随即改编为钢琴作品，旋律优美动听，但需要演奏者极高超的钢琴技巧，以当时的钢琴发展来看，其艰深程度被视为「不可能弹奏」。

短短4分钟的音乐中，不断出现「轮奏」(左右手交替弹奏)。

花城版高一音乐与生活—生活之音教案《生活之音》教学设计【教材分析】《生活之音》是花城出版社《音乐鉴赏》必修课第一单元第3节的教学内容，在这单元里选择的音乐内容体现了音乐与人类生活息息相关、密不可分的关系，形式多样、风格各异，使学生能感悟:“音乐来源于生活，生活就是音乐”。

【教学理念】本单元教学中坚持以聆听为主的教学原则，在音乐鉴赏活动中培养学生的兴趣和综合能力为出发点，以音乐审美为核心，用丰富多彩的教学方式和生动活泼的教学形式，充分运用音乐本体语言发挥学生的主体作用，构建起“自主、探索、合作学习”的教学模式，让学生真正走进音乐、感悟音乐、理解音乐，激发起学生的创造力，达到培养人的综合素质的教学目的，真正实现素质教育的教学理念。

【学生分析】高一的学生，对音乐鉴赏有着浓厚的学习兴趣，但由于学生的基础较差，参差不齐，所以学生独立鉴赏的能力较低，缺乏独立发现和自主学习能力，这非常需要老师的引导和讲解。

如何能把学生的无限“音乐潜能”挖掘出来呢？让学生在课前搜集他们在生活中的音乐，这样既能通过搜集获得更多的信息，又让学生在课堂中都参与进来。

在这基础上引导他们深入思考、积极讨论，真正去了解生活中的音乐，真正领悟到音乐来源于生活。

【教学目标】（一）知识与能力目标接触一些伴随人类生活的各种音乐，思考作曲家如何运用生活各类素材创作音乐作品；引导学生关注生活中的音乐。

同时感悟到：音乐就是生活，生活就是音乐。

（二）过程与方法目标1、了解音乐作品表现的内容及特点2、能从作品中受到启发，积极参与即兴创作（三）情感态度与价值观目标1、能从音乐音响感知中获得愉悦与快乐，获得感悟与启发。

2、乐意在适当的时候向同学推荐介绍自己搜集的与生活现象有关的音乐作品。

【重点难点】1、重点：感受人生处处充满音乐，并从音乐中获得感悟与启发。

2、难点：即兴创作【教学方法】聆听音乐，师生互动对话式教学，启发式，探究法。

【教时安排】1课时【教学用具】多媒体平台、桶、脸盆、水、盒子、笔、皮筋木棒【教学过程】一、导入看一组图片引出生活中常常听到的声音和创作歌曲，引导学生发现生活中的音乐，初步了解音乐来源于生活。

高中音乐鉴赏(全册教案)第一节音乐与人生第一课时［基本思路］本单元的学习，既是学生学习音乐鉴赏的出发点，也是他们最终提高音乐审美能力的归宿点，是音乐鉴赏教学活动的“纲”。

这个时代的学生们，可能有自己崇拜的偶像，或歌星，或演唱组合，一开始就发自内心地喜欢听教材内容的人不多。

虽然第一节内容较多，但由于师生是第一次见面，有必要对学生进行正确的引导，所以这些内容又上必要的。

为此第一节我们计划用两课时完成。

［课题］：学会聆听第一节音乐与人生第一课时［教学年级］：高中一年级［教学内容］：一、学习导言、格言、散文。

二、认识音乐基本要素、音乐形式要素。

三、鉴赏琵琶协奏曲《草原小姐妹》第一部分《草原牧歌》。

［教学目标］：一、通过《草原小姐妹》小散文的学习，使学生认识到，对音乐的感悟、表现和创造是人类的一种基本素质的能力。

高质量的人生，应该用音乐美化自己人生的道理，从而激发和培养学生学习音乐鉴赏的兴趣和信心。

二、初步认识音乐要素的基本内容。

三、聆听《草原放牧》，感受形式要素。

［教学重点］：一、认识音乐要素、音乐形式要素的基本内容。

二、通过鉴赏作品《草原牧歌》认识部分音乐形式要素是怎样发挥作用的？［教学难点］：认识音乐形式要素节奏、力度、速度、旋律的艺术作用。

［教学过程］：第一节音乐与人生第二课时［课题］：学会聆听音乐与人生第二课时［教学年级］：高中一年级［教学内容］：一、《第六（悲怆）交响曲》二、《长江之歌》［教学目标］：一、进一步认识和熟悉音乐的形式要素。

二、聆听《第六（悲怆）交响曲》第四乐章，通过与《草原放牧》的对比欣赏，感受音乐要素在这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。

三、听赏《长江之歌》，探究音乐的各形式要素在这首作品中发挥的艺术功能，使学生进一步掌握聆听音乐的方法。

［教学重点］：通过对比欣赏，感受音乐要素在《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》第四乐章这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。

［教学难点］：分析、探究音乐的形式要素在不同的作品中体现出的不同的特点。

《生活之音》教学设计【教学内容】《生活之音》是花城出版社高中音乐鉴赏高一年级第一单元《音乐与生活》的一节课。

本节内容贴近学生生活，比较容易理解。

但如何让学生在容易接受的内容中有所收获，是本节课的教学难点。

【学情分析】对于高一的学生来说已具备一定的音乐学习和音乐感知能力。

尤其初中小学的多年学习让他们对音乐的感性认识能力有了很大提升。

进入高中阶段后，我们应更进一步提升学生理性认识音乐的能力。

因此，从本节课起，在教学过程中逐步向学生渗透分析音乐作品的方式方法，提升学生音乐思维能力。

【教学目标】1、知识与技能：掌握“叫卖调”、“标题音乐”的概念；探究声音变成音乐需要具备的音乐要素；学会通过分析音乐要素（节奏、速度、音高、和声等）把握作品特点。

2、过程与方法：在学习之初帮助学生建立学科思维方式，培养学生运用音乐的思维方式解决音乐问题；运用音乐语言分析音乐作品；让学生学会在“参与”中听懂音乐。

3、情感、态度与价值观：引导学生关注生活中的音乐，关注民间音乐；同时感悟“音乐源于生活并高于生活”，“音乐无处不在。

”；在合作的基础上体验音乐艺术的魅力，在音乐创作中感受音乐给大家带来的快乐；培养合作创新意识。

【教学重点难点】重点：体会音乐与生活的密切关系；探究音乐要素。

难点：帮助学生建立音乐思维方式、运用专业术语分析音乐作品；创编简单音乐作品。

【教学过程】一、导入开门见山，直接引出课题——《生活之音》[设计意图]：经过反复磨课，最终确定开门见山、言简意赅，把更多时间放在教学体验中，提升课堂效率二、新课讲授（一）初步体验——叫卖调在教师的引导下，学生再现曾经听到过得各种叫卖声。

尤其让学生再现卖包子的吆喝声。

学生展示教师示范叫卖调——《卖包子》。

对比唱和吆喝哪个效果好？为什么？生：唱更好。

更吸引人师：这就是叫卖调。

民歌中小调题材中一种重要的音乐形式。

最初是商贩兜售商品、招揽顾客的一种技能。

特点：拖腔、有一定的节奏感、音调高、音量大。

第一单元音乐与生活第一节《生命之歌》教学设计花城版高中音乐鉴赏课型：综合课课时：第一课时一．教材分析：这节课是花城出版社高中音乐鉴赏第一单元音乐与生活第一节生命之歌的内容。

第一节生命之歌有摇篮曲《槟榔树下摇网床》、钢琴组曲《婚礼场面》、交响曲《猎人的送葬行列》三首曲子，根据高一新生的实际学情，我先选了摇篮曲《槟榔树下摇网床》来进行音乐教学的。

《槟榔树下摇网床》是一首京族摇篮曲，由黄淑子作词，苏文进作曲。

这是一首女生三声部合唱曲，旋律轻柔优美，速度较为缓慢，节奏给人以摇摆的感觉，极具民族风格。

描绘了广西北部湾地区渔民的生活场景。

1986年获全国征歌一等奖。

二．教学目标：1.让学生感受和体验伴随生命之初的摇篮曲，感悟音乐在人类生命中的作用和意义。

2.通过聆听分析《槟榔树下摇网床》，初步感受摇篮曲的风格特点和情感表达。

3.通过《槟榔树下摇网床》与东北《摇篮曲》的对比分析，了解音乐的要素，了解不同地区的摇篮曲都寄托了母亲深深的爱，音乐风格和内容与各地的地理环境、生活习惯有关，引导学生关注民族音乐。

4.各地的摇篮曲都是母爱的体现，也是传统文化的一部分，要热爱我国的传统文化，继承优秀的民族音乐，要热爱生活，热爱人生。

三．教学重点难点：1.重点：分析《槟榔树下摇网床》，感受摇篮曲的风格特点和情感表达.了解不同地区的摇篮曲都寄托了母亲深深的爱，音乐风格和内容与各地的地理环境、生活习惯有关，引导学生关注民族音乐。

2.难点:培养学生鉴赏音乐的能力，了解音乐与生活的关系，感悟音乐在人类生命中的重要作用。

四．教学过程：（一）导入新课开门见山，直接导入新课《生命之歌》。

（二)新课教学1.提问的方式:人类生命之初是婴儿时期，陪伴婴儿睡觉时的音乐是什么？（摇篮曲）2.先了解摇篮曲的定义。

3.播放京族摇篮曲《槟榔树下摇网床》，并提示学生注意思考两个问题：（1）思考一下这首歌曲的旋律、节奏、速度有什么特点?（2）这首歌曲表达了怎样的情感？4.学生回答问题，老师补充。

高中第一单元《音乐与生活－生活之音》音乐教案课时数：2课时教学目标：1. 了解音乐在生活中的不同功能和作用。

2. 学习音乐的基本元素和表现方式。

3. 培养学生对音乐的鉴赏能力和情感表达能力。

教学重点：1. 音乐在生活中的不同功能和作用。

2. 音乐的基本元素和表现方式。

教学难点：1. 如何培养学生对音乐的鉴赏能力。

2. 如何培养学生的情感表达能力。

教学准备：教学素材：音乐作品、音乐节目、音乐视频等。

教学工具：投影仪、音响设备。

教学过程：第一课时：Step 1 引入（5分钟）通过播放一段优美的音乐作品，引起学生对音乐的兴趣，激发学生对音乐的思考和好奇心。

Step 2 导入（10分钟）通过提问方式，引导学生思考音乐在生活中的不同功能和作用，例如：音乐可以表达情感、寄托思想、传递信息等。

引导学生回忆自己平时什么时候会听音乐，以及为什么会选择某首音乐。

Step 3 学习音乐的基本元素（15分钟）通过简单的示范和解释，学习音乐的基本元素：音高、音长、音强、音色、节奏。

Step 4 音乐表现方式（20分钟）介绍音乐的各种表现方式，如：旋律、和声、节奏、动态、音色等。

通过播放不同类型的音乐作品，让学生感受音乐的不同表现方式，加深对音乐的理解。

第二课时：Step 1 复习（5分钟）通过问答方式复习上节课学习的音乐的基本元素和表现方式。

Step 2 音乐欣赏（15分钟）选择一些具有代表性的音乐作品，进行欣赏和讨论。

引导学生聆听音乐，并从演奏技巧、表现力、情感表达等方面分析音乐作品。

Step 3 音乐表达（15分钟）组织学生在自己的小组中，选择一段音乐，用音乐来表达某种情感或故事。

鼓励学生积极参与，尝试用音乐来表达自己的情感。

Step 4 总结（10分钟）让学生总结本课的学习内容，回答一些问题，例如：音乐在你的生活中占据什么样的位置？你对音乐的理解有哪些变化？课后作业：1. 收集一些自己喜欢的音乐作品，并写下自己对这些音乐的感受和理解。

高中第一单元《音乐与生活－生活之音》音乐教案一、教学目标1.让学生了解音乐与生活的关系，感受生活中的音乐元素。

2.培养学生用耳朵去发现生活中的音乐之美，提高音乐鉴赏能力。

3.引导学生关注生活，关注音乐，丰富情感体验。

二、教学内容1.教学歌曲：《我们的生活多么美好》2.音乐欣赏：生活中的声音片段3.音乐活动：创作生活中的音乐三、教学重点与难点1.教学重点：感受音乐与生活的关系，学会用耳朵去发现生活中的音乐之美。

2.教学难点：如何引导学生关注生活中的音乐元素，提高音乐鉴赏能力。

四、教学过程1.导入（1）教师播放一段生活中的声音，如：鸟鸣、水流、车辆行驶等。

（2）引导学生说出这些声音的特点，以及它们在生活中的作用。

2.教学歌曲《我们的生活多么美好》（1）教师简要介绍歌曲的背景及作者。

（2）播放歌曲，让学生感受歌曲的旋律、节奏、情感。

（3）引导学生分析歌曲中的音乐元素，如：主歌、副歌、间奏等。

（4）教唱歌曲，注意指导学生的音准、节奏、情感表达。

3.音乐欣赏（1）教师播放一段生活中的声音，如：建筑工地、集市、家庭等。

（2）引导学生说出这些声音的特点，以及它们在生活中的作用。

（3）讨论：如何将这些声音融入音乐创作中？4.音乐活动：创作生活中的音乐（1）分组讨论：每组选择一种生活中的声音，尝试将其创作成一首歌曲。

（2）每组展示创作成果，其他组进行评价。

（2）学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

（3）教师布置作业：观察生活中的声音，尝试创作一首歌曲。

五、课后作业1.观察生活中的声音，尝试创作一首歌曲。

2.搜集生活中的音乐素材，为下一节课的音乐欣赏做准备。

六、教学反思本节课通过生活中的声音导入，引导学生关注音乐与生活的关系，培养学生的音乐鉴赏能力。

在教学过程中，注重学生的参与和体验，让学生在创作中感受音乐的魅力。

课后作业的布置，有助于学生将所学知识运用到实际生活中，提高音乐素养。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在课堂组织、学生参与度等方面还有待提高。

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2.通过鉴赏，使学生初步体验到“音乐就是生活，生活就是音乐”。

3.让学生关注身边的音乐，能从音乐音响感知中获得愉悦与快乐，获得感悟与启发。

教学重点：通过聆听与鉴赏，让学生体验到“音乐就是生活，生活就是音乐”。

教学难点：能够对我们身边的音乐感兴趣，对作品所要表达的音乐内容能展开想象，从中获得愉悦与快乐，获得感悟与启发。

教学过程：师生问好。

导入：同学们，美国的艾夫斯说过这样一句话：真正的艺术没有任何例外，它直接来自内心，来自对生活的体验，对生活的思考和实践。

在我们的生活中，音乐无处不在，在我们的生活中存在着许多各种各样的音乐，下面我们来听听这两个乐曲，想想它们是用我们生活中的哪些物品来表现的。

（首先播放《打字机》）师：哪位同学能告诉我，你听到的这首乐曲所使用的“乐器”是什么？生：打字机。

师：这位同学回答得非常好，听得很仔细，没错，我们刚刚所听到的这首乐曲《打字机》创作于1950年，美国作曲家、指挥家安德森所创。

用真正的打字机作为节奏乐器，又采用了管弦乐器表现音乐，描绘了大城市办公室中喧嚣的打字机声和繁忙的办公场面。

它运用了三部曲是的结构，就是ABA结构，在A 段中均匀的连续八分音符用顿音形式奏出，这单调而轻快的音乐，与伴奏声部，也就是打字机急促的击键声，加上连续三小节后出现的满行预告铃声以及推动机头发出的卡嚓声交织在一起，形成了一片忙碌的紧张气氛。

高中音乐教案生命之歌公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]1教学目标(一)让学生学会感受和体验伴随生命历程的各类音乐,感悟音乐在人类生命中的作用和意义。

(二)通过对比聆听与鉴赏,能初步感受音乐的内容与风格特点。

2学情分析本节课是高中音乐鉴赏第一单元第一节课,学生的音乐素养参差不齐,根据学生的接受程度来制定教学计划。

3重点难点1、重点:培养学生鉴赏音乐的能力,了解音乐与生活的密切联系。

2、难点:让学生体会出所听音乐作品的情绪,风格,背景,了解《猎人的送葬行列》的音乐主题。

4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】生命之歌在生活中,音乐始终伴随着我们每一个人生历程,那同学们人的一生要经历哪几个阶段呢?(生答)是的人的一生会经历婴幼儿时期、儿童时期、青少年时期、成年还有老年,直至最后走向死亡。

今天我们来学习一下第一单元音乐与生活第一节生命之歌,一起来感受一下人生不同阶段的音乐。

2【讲授】生命之歌(二) 新课:1、生命的诞生首先是婴幼儿时期,说到婴儿大家首先会想到什么人或者什么歌曲呢?(生答)婴儿时期母亲为了哄宝宝们入睡常常会唱起动听的摇篮曲,在小宝宝们呀呀学语的时候首先会说的第一句话是叫妈妈,可见母亲的重要性及母爱的伟大。

下面我们来欣赏一首摇篮曲《槟榔树下摇网床》,欣赏的过程中,同学们感受一下这首音乐的风格特点是怎样的?(播放音乐)同学们轻轻的闭上眼睛,仔细感受一下这首音乐的场景及风格特点。

介绍作品;《槟榔树下摇网床》是广西北部湾地区的摇篮曲,问题:描绘的怎么样的一个场景呢?(学生回答)总结:《槟榔树下摇网床》描绘的是广西北部湾地区渔民生活的一个场景:海风、槟榔树、网床,在槟榔树下,妈妈轻地摇着网床……将一派鲜活的南国风情展现于眼前。

听完这首歌曲你有何感受,它的音乐风格特点是怎么样的?旋律:轻柔、优美、抒情,节奏:有摇摆感,速度:舒缓你知道哪些摇篮曲呢?(学生哼唱)我们刚刚分析了摇篮曲的风格特点,那到底什么是摇篮曲?(生答)原来是母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲,后来逐渐发展成一种音乐体裁。