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刷子李说课稿以下是根据您的需求为您生成的刷子李说课稿：一、说教材1. 教材版本：人教版五年级下册2. 章节：第五单元3. 课文类型：精读课文《刷子李》这篇课文是人教版五年级下册第五单元的一篇精读课文。
本文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，非常注重细节描写，通过一波三折的叙事，充分体现了刷子李的“奇”。
课文原文内容：“刷子李专干粉刷这一行。
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
”二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于文中细腻的描写和独特的写作手法，还需要进一步引导和体会。
同时，这个年龄段的学生对于新鲜有趣的事物充满好奇心，教学中可以充分利用这一点，激发他们的学习兴趣。
1. 知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的好词好句。
（2）学习作者通过细节描写和侧面描写表现人物特点的方法，并能在写作中加以运用。
2. 过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会刷子李的高超技艺。
（2）引导学生品味文中富有表现力的语言，感受语言的魅力。
3. 情感态度与价值观目标激发学生对民间艺人的敬佩之情，培养学生对传统文化的热爱。
四、说教学重难点1. 教学重点（1）理解课文内容，感受刷子李的高超技艺。
（2）领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
2. 教学难点体会作者是怎样通过细节描写和侧面描写来突出刷子李技艺高超的。
1. 教法（1）情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于刷子李的工作现场，增强学习的趣味性。
（2）问题引导法：通过精心设计的问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。
（3）朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，深入体会文中的情感和人物形象。
部编版语文五年级下册刷子李说课稿３篇〖部编版语文五年级下册刷子李说课稿第【1】篇〗各位评委、各位老师，大家上午好!“世界之大，无奇不有。
我们需要有一双慧眼，发现身边的美好，就像时刻关注孩子，发现孩子的优点。
”今天我说课的课题是《刷子李》。
接下来我将从教材解读、教学目标、教法写法、教学流程以及板书设计五个板块展开我的说课。
一.教材解读这篇课文是人教版五年级下册第七组第23课。
这个组主要是围绕人物描写，通过人物的动作、语言、心理、神态等感受人物的性格品质。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要落实在人物的动作描写上，《临死前的严监生》则主要关注人物的动作和心理，《凤辣子初见林黛玉》则落实在了人物的外貌、语言和神态上。
而作者编排《刷子李》一文，与前几篇文章不同。
他主要是通过对人物的正面描写和侧面描写，写出人物的本事。
这篇文章选自冯骥才的《俗世奇人》，课文以学徒曹小三的目光为线索，以刷子李刷墙时定下的规矩奇、行头奇、动作奇、刷墙效果奇为内容，全文紧紧围绕“奇”来展开。
它有别于一般的人物描写。
这篇人物叙事文章，语言优美，情节曲折，借助曹小三一开始的半信半疑，到后面的佩服，中间又穿插了当曹小三发现白点时的质疑，让这篇人物描写的课文情节跌宕起伏，激发读者兴趣。
课文向我们展示了一个俗世奇人刷子李的技艺高超，同时也让我们看到了刷子李展露真本事时候的自信，更让我们感受到了刷子李艺高人胆大背后所付出的辛劳和努力，才练就了一身真本事。
对于五年级的学生而言，这篇文章内容的理解不难，对人物描写的防范也不陌生，但是通过正面侧面来表现人物个性的课文却比较少见。
我们在课堂中要教会学生善于观察，借助一个点“奇”，围绕一条线“曹小三的目光”，化成一个圈“刷子李的正面和侧面描写”，凸显人物的形象。
而这是人物描写的新方法，开辟这条道路难度比较大。
因此，我将这篇课文制定了适合城关小学的学生的教学目标。
二.教学目标1. 会认“浆、屁”等6个生字。
能正确流利有感情地朗读课文。
部编人教版五年级下册语文《刷子李》优秀说课稿三、深入探究，体会“刷子李”的高超手艺在探究“刷子李”的高超手艺时，我们可以从以下几个方面入手：1.技艺的传承：通过师徒关系，刷子李的技艺得以传承。
这启示我们要珍惜传统文化，传承优秀的技艺。
2.细节的把握：刷子李在刷墙时，能够掌握细节，使刷墙效果更加完美。
这提示我们在做事时，要注重细节，才能做出更好的成果。
3.自信的态度：刷子李在面对曹小三的质疑时，表现出自信的态度。
这告诉我们要有自信，才能做好自己的事情。
四、巩固提高，运用所学在巩固提高环节，可以进行以下活动：1.朗读课文，模仿刷子李的口吻，感受他的自信。
2.写一篇文章，描述自己擅长的一项技艺，并说明其重要性。
3.观察周围的细节，写一篇文章，表达对细节的重视。
说板书设计】黑衣服的描写果然，居然，竟然，轰然刷墙的描写悠然，如同伴着鼓点，和着琴声，啪地清脆一响刷子李的高超手艺技艺的传承，细节的把握，自信的态度说教学反思】通过本节课的教学，学生们不仅掌握了本课的生字词语，还了解了作家的写作方法，体会了人物形象的刻画。
同时，通过探究“刷子李”的高超手艺，也让学生们明白了珍惜传统文化、注重细节、保持自信的重要性。
在教学中，我注重了学生的交流和思考，让他们更好地理解课文，并将所学知识运用到生活中。
课文已经结束，学生们深刻体会到了刷子李高超的技艺。
然而，这篇课文的渗透写法也是其亮点之一。
因此，我们将正面和侧面描写的语句整合起来，以便将其渗透到学生们日常写作中。
首先，课文中描述了刷子李的技艺和他的刷子。
通过这些描述，我们可以研究到如何用细致的笔触和熟练的手法来创作出精美的作品。
这也提醒我们在写作中要注重细节，不断提高自己的技巧。
其次，课文中还描写了刷子李的生活环境和他的性格特点。
这些描写不仅让我们更好地理解刷子李，还能够启示我们在写作中注重环境描写和人物塑造。
最后，课文中还有一些隐含的信息，比如刷子李的坚持和努力。
这些信息提醒我们在写作中也要坚持不懈，不断努力，才能创作出优秀的作品。
《刷子李》说课稿（通用6篇）《刷子李》说课稿（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的《刷子李》说课稿（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《刷子李》说课稿1有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境;人如其课、课如其人，这是第二种佳境;人即是课、课即是人，这是第三种佳境。
也是作为一名教师为之努力的方向。
一、说教材：《刷子李》是统编版小学五年级下册第五单元课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。
这是一篇精读课文，以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。
本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。
作为一个习作单元，这个单元的语文要素有两点：（一）、学习描写人物的基本方法（二）、初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。
二、说学生对于人物描写的手法，学生已有一定的基础，这个单元的学习就是重在引导学生进行整理——发现——运用。
因现在处于直播线上授课，于是与学生的互动受网络影响，缺少了应有的互动。
所以在课堂设计中，运用提前安排预习，在批阅过程中初步了解学生认知情况，课堂上点名输入见解、拍摄照片、连麦等方式，尽可能的让学生的表达得以互通有无。
三、说教学思路作为第二课时的教学，我将本课任务定位于学习作者运用什么方法将刷子李的技艺高超这一特点描写的生动形象的？并安排学生熟悉的身边人、身边事，加以运用。
基于这个目标，我安排了两个任务：任务一：品读课文3-11自然段，说说作者运用什么方法写出刷子李技艺高超的特点？按正面描写和侧面描写两个步骤逐一进行学习整理，体会侧面描写对主要人物特点的表现起到了衬托作用，从而体现主要人物刷子李的技艺高超。
任务二：拓展延伸，运用学法从本课的奇，引出运用相似手法的冯骥才先生的另一篇小说《快手刘》，从而感受快手刘的动作描写和观众这一侧面描写对体现主要人物速度快的生动形象，进而为后面小练笔的安排起到一定的桥梁作用。
部编人教版五年级下册语文《刷子李》优秀说课稿部编人教版五年级下册语文《刷子李》优秀说课稿【说教材】《刷子李》这篇课文统编教材部编人教版五年级下册语文课本第五单元的一篇课文。
选自作家冯骥才的《俗世奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。
既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。
学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者刻画人物的方法。
【说目标】在本课中，我们将目标设定为：1.会认会写本课生字，掌握本课词语。
2.了解作家作品，积累精彩词句。
3.为感受人物形象，学习作者刻画人物的方法，体会人物的高超手艺。
【说教学重难点】根据教学目标将本课的教学重点确定为学习作者从黑衣服的侧面描写和直接写师傅刷墙本领高的正面描写刻画人物形象的方法。
【说教学过程】一、解题，初识“刷子李”1.在课前谈话中我能看似无意安排聊霍元甲，其实是从霍元甲身上引出天津是个卧虎藏龙的地方，以此激发学生的阅读期待。
2.用饶有趣味的评书介绍刷子李的时候，学生的兴趣的确得到了膨胀！二、读文，了解“刷子李”字词的教学，不再进行走过场，而是巧妙的安排课文中容易读错的多音字。
扫清了字词障碍，在围绕“从哪些地方看出刷子李的技艺高超呢？”根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：话题一：黑衣服的描写学生交流黑衣服的描写：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
交流朗读中适当渗透曹小三的心情变化，紧紧抓住课文的几个带然的词语“果然，居然，竟然，轰然”。
这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表现了刷子李的高超技艺。
几个带然的词语有一石二鸟之用。
除了进行了板书，也渗透了小说的写法一波三折之妙。
让人久久回味。
话题二：刷墙的描写（第五小节）在正面描写中，又重点抓住了句子：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
人教版语文五年级下册23课《刷子李》说课稿新1一. 教材分析《刷子李》是人教版语文五年级下册的第23课，是我国著名作家冯骥才所著的一篇课文。
这篇课文以一位名叫李的刷子匠为主角，通过讲述他刷墙的故事，展现了他的技艺高超和职业精神。
课文语言朴实，情节紧凑，富有生活气息，旨在让学生了解和学习劳动人民的优秀品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容，但对于一些词语和句子的理解仍需引导。
此外，学生对于劳动人民的认识和理解程度不同，需要教师在教学中进行适当的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确读写“刷子、匠、墙”等词语，理解课文的主要内容，了解刷子李的技艺和职业精神。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作交流的能力，学会从文中提取关键信息，概括文章主题。
3.情感态度与价值观目标：引导学生学习刷子李热爱本职工作、敬业乐业的品质，培养对劳动人民的尊重和敬意。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确读写词语，理解课文的主要内容，了解刷子李的技艺和职业精神。
2.难点：学生能够理解课文中的描述和细节，体会刷子李的敬业精神，并将这种精神应用到自己的学习和生活中。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、视频等手段，让学生直观地了解刷子李的刷墙技艺。
2.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过自主学习、合作交流的方式解决问题。
3.采用情感教学法，引导学生从情感上理解课文，体会刷子李的敬业精神。
六. 说教学过程1.导入：通过展示刷子李刷墙的图片或视频，引发学生的兴趣，引入新课。
2.自读：学生自读课文，了解课文大意，对课文内容有一个初步的认识。
3.精讲：教师引导学生深入理解课文内容，解释词语的含义，分析课文中的描述和细节。
4.合作交流：学生分组讨论，交流对课文的理解和感受，共同解决问题。
5.情感体验：教师引导学生从情感上理解课文，体会刷子李的敬业精神。
人教版五年级语文下册《刷子李》说课稿一. 教材分析《刷子李》是人教版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了我国著名画家张择端创作《清明上河图》的过程。
通过讲述刷子李这个人物，让学生了解我国古代绘画艺术，感受传统文化的魅力。
课文语言生动，情节有趣，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对古代绘画艺术有一定的了解。
但针对课文中的专业术语和绘画技巧，学生可能存在理解困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，体会作者的表达手法。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文内容，掌握生字词，理解课文中的专业术语和绘画技巧。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、展示等方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受传统文化的魅力，培养学生的民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文情节的理解，生字词的掌握，绘画技巧的领会。
2.教学难点：课文中的专业术语和绘画技巧的理解。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、小组合作等方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等手段，生动展示课文内容，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示《清明上河图》的图片，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.检查预习：检查学生对生字词的掌握情况，对课文内容的理解程度。
3.研读课文：引导学生深入阅读课文，理解课文中的专业术语和绘画技巧。
针对重点句子，进行解读和讨论。
4.小组合作：分组讨论，让学生分享自己的学习心得，互相交流，共同提高。
5.展示成果：邀请学生上台展示自己的学习成果，鼓励他们大胆表达。
6.小结回顾：对本节课的学习内容进行小结，梳理知识点。
7.布置作业：布置相关的写作、阅读等作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出课文重点。
可以采用关键词、思维导图等形式，帮助学生梳理课文内容。
八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价。
人教版五年级语文（下）23《刷子李》教学设计与说课稿（共5篇）《刷子李》教学设计1教学目标：1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。
2、感受“刷子李”高超的技艺。
3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。
教学重难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
课时安排：1课时教学过程一、解题，初知“技艺高超”1、读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李）哦，那咱们班XXX的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧？不行，为什么？（我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称呼。
洪婉真字写的好，那还仅仅是在一个小范围，而且这字还不能称之为书法，因此不能这样称呼）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他—-泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。
那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。
读课前提示，找到“技艺高超”一词二、通读课文，感知“技艺高超”1、自读课文，找技艺高超表现在哪里？（表现在哪些事和物上）2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。
（板书：刷墙情景黑衣白点）三、研读课文，品味“技艺高超”（一）刷墙情景1、自由读第五自然段本段中哪些词句看出他技艺高超？2、学生反馈。
句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
理解“匀匀实实”匀是说？（均匀）我们教室墙壁的粉刷能称得上匀吗？你从哪儿看出不匀？那实呢？（没有一丝地方没刷到）看来实也就是匀，但匀的要求却远比实高得多。
“划”与“刷”的比较（划字感受到他动作的轻盈与娴熟）（因为划的轻盈才有匀匀实实一道白，因为划的娴熟，才立时有了一道白。
）指导朗读句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
23 刷子李
一、说教材：
《刷子李》这篇课文是以刷子李的高超手艺为话题，通过一件极富戏曲性的小事让我们窥见了人物的大本领，大智慧。
文章分两个部分，第一部分是1、2两个小节，是写传说中的刷子李，粉刷技艺高超，近乎神秘。
在这部分里，作者首先极力写他手艺之高，如：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
”这样一写，就很容易吊起了读者的胃口，究竟这是不是真的呢？这也就自然地引起了学生的阅读兴趣。
第二部分是第3小节到最后一节第11节，主要是写徒弟曹小三眼中的刷子李。
作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是半信半疑，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
正当徒弟对师傅佩服的五体投地时，却发现“刷子李”裤子上有一个白点，师傅那如山般的形象轰然倒去。
不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！这一部分所叙述的事情可谓是一波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧地抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
以上我所讲的这些是从课文内容上来看的，概括地说，课文主要是从小徒弟的视角印证了“刷子李”高超的手艺。
一位普普通通的手艺人因为他刷墙的技艺高超，有才能，有个性，行事言语又高于常人，所以又成了俗世中的奇人。
另外，这一课最值得一提的是，课文在写法上有一个显著地特点，那就是在塑造主人公“刷子李”形象时，十分注重细节描写。
文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时的娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。
另外，为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法。
如：曹小三开始听说师傅有手绝活时，半信半疑；师傅刷墙时，他最关心的是身上到底有没有白点；看见师傅身上出现白点时，以为师傅名气有诈。
这样把曹小三对师傅半信半疑的态度和主人公艺高胆大的自信进行对比，更充分的表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。
二、说教学目标及重难点
根据教参上提示，编者选编本课的目的，一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。
结合本课的具体内容，我设计了如下的教学目标：1、认识6个生字，读读记记“师傅、刷浆、包袱、搜索、露馅”等词语，并理解词语的意思。
了解作家作品，积累精彩词句。
2、有感情地朗读课文，感受人物形象，体会人物的高超手艺，学习作者刻画人物的方法。
根据教学目标，我将本课的教学重难点确定为体会刷子李的高超手艺，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
三、说学情
我们知道，备课不仅要备教材，还要备学生。
作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：1，学生能自己解决生字词。
2，能通过搜集资料了解作家冯骥才。
3，能熟读课文，感受刷子李的特点。
四、说教法和学法：
1、教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重朗读悟精华
所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。
巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔；读中点拔；讲中点拔。
重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。
悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。
另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等”。
学法：是在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活
五、教具准备：多媒体课件
六、说教学设想
教学这篇文章我认为可以这样考虑：
首先是让学生理清脉络之后，直接抓“技艺高超”，先学传说中的刷子李。
提问传说中刷子李的技艺高超表现在何处？这就是一、二自然段讲到的，一是刷得好，二是规矩怪，三是同行愣不信。
这个“愣”字很重要。
这里还有两个“绝”字意思不一样，要让学生朗读理解。
正所谓耳听为虚，眼见为实嘛。
所以要引导学生通过朗读来感受这一点。
然后学习“曹小三眼中的刷子李技艺高超”，主要是抓住文章的最后一句“曹小三当学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢？”有这一句让学生质疑：曹小三见到什么？听到什么？学到什么？明白什么？
先学“见到”，一是刷墙的第二个规矩——派头十足，二是刷墙时如艺术家般的动作，三是第三个规矩——每刷一面墙要坐一会，抽烟、喝茶，而恰在这个规矩中曹小三见到师傅身上连一个芝麻大小的粉点也没有——觉得师傅这身黑衣有种神圣不可侵犯的威严——曹小三对师傅佩服得五体投地；而曹小之又见师傅身上居然有白点儿——如山般形象轰然倒去；最后终于见到这不是粉点儿——曹小三发怔发愣，心中感概万千。
再学“听到”，曹小之听到的关键一句话是“好好学本事吧！“这句话用了一个感叹号，虽然简短，但它是“文眼”，要联系上下文体会刷子李讲这句话的含义，刷子李是在既总结自己的经验，又勉励自己的徒弟。
接着学“学到”让学生讨论曹小三学到了什么？最好是学生中出现了：学到老师的技术或教师刷墙的规矩这样的观点。
我们就可以据此再讨论深入对刷子李、对课文意义的了解了。
刷子李的高超技术不是一天二天的功夫，刷子李的规矩不是随便谁都可以定的，是建立在高超的技术之上的。
最后学“明白”，让学生通读全文，讨论曹小三明白了什么？你们从文中又明白了什么？从而使教学达到新的高潮。
另外，本文在教学时，第四小节中师父的派头，第5小节师夫刷墙的动作，第6、7小节曹小三的感受，应当做为重点来读。
